Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Сторителлинг, как способ развития связной речи детей старшего возраста"
Автор: Вялик Алла Иосифовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Сторителлинг, как способ развития связной речи детей старшего возраста"
Автор: Вялик Алла Иосифовна
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«ДЕТСКИЙ САД «РАДУГА»(МБДОУ «ДС «РАДУГА»)__________________________________________________________________________Сообщение для педагогов«Сторителлинг, как способ развития связной речи детей старшего дошкольного возраста» Подготовила: Вялик А.И., старший воспитатель г. Новый Уренгой, 2026Слайд 2. В настоящее время в образовательной практике накоплено достаточное количество методик, научных трудов, статей по развитию связной речи дошкольников. Многие педагоги успешно используют в своей работе техники и технологии, заимствованные из других научных сфер. Методику сторителлинга разработал глава крупной корпорации Дэвид Амстронг. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательные и интересные. Под историей мы понимаем любое сюжетно связанное повествование. Сторителлинг (англ. storytelling – «рассказывание историй») — это маркетинговый прием, который помогает донести информацию через рассказ или историю. Используется в рекламе, социальных сетях, в личных и корпоративных блогах.На основе техники «сторителлинг» несколько лет назад в Европе придумали игру «Story cubes» («Кубики историй). Это 9 кубиков, 54 картинки, которые погружают вас в мир фантазий, иллюзий и приключений. Цель методики: создание условий для формирования навыков составления предложений и рассказов с опорой на картинки, развитие мыслительной и речевой активности, творческого воображения. Однако оригинальные «Story cubes» для детей сложные, так как на кубиках изображены лишь символы и знаки. Слайд 3. Взяв за идею оригинальную версию игры, педагоги разрабатывают свои «Кубики историй». Оригинальные «Storycubes» можно сейчас заказать через Интернет от 790 рублей. Но и самим изготовить достаточно просто. Слайд 4. Для изготовления игры «Кубики историй» понадобятся простые деревянные, пластмассовые или картонные кубики. Подбираются яркие, понятные картинки, они могут быть предметные или сюжетные. Слайд 5. В интернете есть шаблоны кубиков уже с картинками. Стоит только распечатать, заламинировать и склеить. Слайд 6. Если сложить кубики в красочную шкатулку или волшебный мешочек, то получится замечательная и увлекательная игра для детей, которая может использоваться в любом месте и в любое время. Чтобы с помощью кубиков выпадали наиболее интересные комбинации, лучше всего сделать для каждой категории свой отдельный кубик, например, один только с персонажами, второй только с предметами, третий с событиями или местом действия и так далее. Тогда при бросании кубиков вы гарантированно получите для будущего сюжета все необходимые элементы. Слайд 7. Как играть? Как у каждой игры у неё есть свои правила. Они просты и легко запоминаются детьми. Сначала выбирается история, учитывая детский интерес или программную тематику, т.е. выбирается главный герой. С более старшими детьми можно выбрать жанр рассказа (фантастика, детектив или смешная история). В игре могут участвовать от 1 до 9 детей. Каждый участник по очереди бросает кубик и придумывает свою часть общего повествования, ориентируясь на изображение, которое выпало на верхней грани кубика. Фрагмент рассказа одного участника должен соединиться со следующим, пока у истории не появится начало, середина и конец. Чтобы детям было интереснее играть, можно предложить им превратиться в «сказочников», в «ученых» или стать «фантазерами».Наиболее интересные и удачные истории можно записывать и потом перечитывать вместе с детьми. Слайд 8. Структура сторителлинга1.Вступление. Цель вступления – привлечь внимание детей, заинтересовать. Вступление к истории, как правило, должно быть коротким. Оно пробуждает интерес: «А что же будет дальше?». Здесь дети входят с ситуацию и знакомятся с героем.Варианты вступления:- Жили были…- Как-то раз…- Однажды …- В одном королевстве…- Когда-то…- Давным- давно…- Это произошло темной и дождливой ночью …- Эта история случилась…- Где-то…2. Развитие событий (определяется сюжетная линия истории).Эта часть дает возможность основательнее проникнуть в проблему или в конфликт, о котором рассказывается во вступлении. Здесь выявляются сюжетные направления и нравы персонажей.Варианты развития событий:- А в это время…- Пустились они…- Решили они…- Вдруг…- Взяли они…- Неожиданно…3. Кульминация (разворачиваются события истории). В этой части герой, преодолевая препятствия или решая проблему, приближает появление чуда. Здесь случается волшебство или герой получает то, чего ждёт.Загадка раскрыта. Наконец-то мы получаем ответ на вопросы.4. Заключение (итог истории). Заключение должно быть кратким, оно подводит итог всему рассказу или сказке одним предложением. Как в басне – мораль. Варианты заключения:- Тут и сказки конец…- Стали они жить поживать и добра наживать…- Вот и сказке конец, а кто слушал молодец…- Так они жили и не тужили…На начальном этапе обучения реальную ситуацию из жизни (или вымышленную историю) рассказывает сам педагог. Дети только слушают и воспринимают информацию. Начинать историю можно с завязки и от первого лица. «Хочу рассказать, как я…», «Я вам уже рассказывала про то, как …», « Однажды со мной произошла такая история…». Рассказывать историю необходимо доступным для детей языком, задействуя в ней ярких героев. Далее для развития коммуникативных способностей детей составлять истории можно по очереди, первый кубик бросает ребёнок, а следующий – педагог. Таким образом, взрослый сможет направлять и корректировать сюжетную линию в нужном направлении. Дети довольно быстро обучаются. Уже после 2-3 игр могут свободно составить рассказ, историю, понимая, как интерпретировать и связать картинки в сюжетную линию, как начинать и заканчивать повествование. Слайд 9. Например, ребенку задается тема рассказа «Маленький гномик».«Жил был маленький гномик».Выпадает изображение домика: «У него был маленький чудесный домик». Выпадает изображение дерева: «Около его дома росла яблоня с вкусными яблочками».Выпадает изображение солнышка: «Над домиком его светит солнышко» и т.д.Используются 3-4 кубика. Слайд 10. Или история на 9 кубиках: «Жила-была девочка Катя. Жила она в деревне, в доме под номером 2. Около Катиного дома раскинулся сад, росли крепкие деревья и прекрасные цветы. Девочка очень любила читать книги. У Кати была волшебная палочка, которая выполняла все ее желания. У Кати была мечта – детская площадка в саду. Волшебная палочка помогла осуществиться её мечте. Мораль: чудеса в нашей жизни происходят, нужно в них только верить».Слайд 11. Если подвести итог: 1. Сторителлинг – отличный способ разнообразить занятия, может успешно использоваться в проектной и совместной деятельности детей. 2. Не требует затрат и может быть использован в любом месте и в любое время. 3. Техника сторителлинга имеет форму ди́скурса, т.е. беседы, которой свойственны последовательность, разумность построения высказывания.4. Детям сторителлинг помогает научиться умственному восприятию и переработке внешней информации, обогащает устную речь, усиливает культурное самосознание, помогает запомнить материал, развивает грамотность.Эта технология привлекла моё внимание доступностью и многогранностью. Результатами её использования я поделюсь в конце года.
