Обучение графическим навыкам и развитию пространственных представлений у детей 4–5 лет ОНР через игровые и творческие задания
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Обучение графическим навыкам и развитию пространственных представлений у детей 4–5 лет ОНР через игровые и творческие задания
Автор: Бондаренко Светлана Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Обучение графическим навыкам и развитию пространственных представлений у детей 4–5 лет ОНР через игровые и творческие задания
Автор: Бондаренко Светлана Ивановна
Обучение графическим навыкам и развитию пространственных представлений у детей 4–5 лет с общим недоразвитием речи (ОНР) через игровые и творческие задания — важная часть коррекционной работы. Такие занятия помогают не только улучшить навыки ориентировки в пространстве, но и подготовить ребёнка к обучению грамоте, чтению и письму. Развитие пространственных представленийРабота строится по нескольким направлениям:Ориентировка в схеме собственного тела. Дети учатся различать правую и левую стороны, части тела, понимать понятия «вверху», «внизу», «спереди», «сзади». Например, можно использовать игру «Кто внимательный?», где ребёнок должен выполнять команды взрослого, ориентируясь на свои части тела. Ориентировка в окружающем пространстве. После освоения схемы тела проводятся упражнения на определение направлений в пространстве. Например, игра «Куда пойдёшь, что найдёшь?» помогает упражнять детей в различении и обозначении основных пространственных направлений. Восприятие пространственных отношений между предметами. Уточняется понимание и употребление предложно-падежных конструкций, обозначающих пространственные отношения. Сначала отрабатываются предлоги с конкретным пространственным значением («в», «на», «под»), затем — более сложные («за», «перед», «между»). Ориентировка на плоскости. Используются задания на определение расположения предметов относительно друг друга и относительно себя на листе бумаги. Например, игра «Где находится?» предполагает анализ расположения геометрических фигур или изображений на листе. Развитие графических навыковДля формирования графических умений применяются:Рисование линий — прямых и фигурных дорожек.Рисование по точкам, по контурам, по клеточкам.Выполнение штриховок с различным направлением движения руки (например, «клубочками» — круговыми движениями).Графические диктанты (рисование по клеточкам). Взрослый диктует направление движения (например, «проведи линию вправо на 2 клеточки, теперь вверх на 1 клетку и вниз на 5»), а ребёнок выполняет задание. В результате должен получиться определённый рисунок или узор. Также полезны упражнения на развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика, упражнения с мешочком с песком, игры с прищепками, застёгивание пуговиц, игры со шнуровками. Игровые и творческие задания«Котята расшалились». Цель — учить ориентироваться на листе бумаги, различать верх и низ листа, определять, в каком углу находится предмет. Используются цветные фигурки котят и лист бумаги. «Угадайка». Графические диктанты, где дети составляют словосочетания (например, «рыбка в аквариуме», «зайчик под ёлочкой»). «Рисование по словесному описанию». Дети рисуют несложные картины, опираясь на названные логопедом предметы, находящиеся в различном пространственном положении. Затем они поочерёдно составляют рассказ по своим рисункам, перечисляя предметы и их место. Игры с одеждой и её моделями. Например, определение левого или правого рукава у блузки или рубашки, кармана у джинсов. Общие принципы работыПостепенное усложнение заданий. Начинать следует с простых упражнений, постепенно переходя к более сложным. Учёт индивидуальных особенностей. Учитываются уровень сформированности пространственных представлений, особенности познавательного и речевого развития ребёнка. Акцент на речевом оформлении заданий. Дети должны учиться словесно обозначать расположение предметов, направление движения карандашом Использование игровых методов. Дидактические игры повышают восприимчивость детей, делают учебную деятельность более занимательной. Коррекционно-развивающая работа может проводиться на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях. Важно также привлекать родителей для закрепления материала дома.
