"Формирование универсальных учебных действий (УУД)на уроках русского языка и литературы"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Формирование универсальных учебных действий (УУД)на уроках русского языка и литературы"
Автор: Логунова Татьяна Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Формирование универсальных учебных действий (УУД)на уроках русского языка и литературы"
Автор: Логунова Татьяна Сергеевна
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение«Общеобразовательная школа-интернат № 6»Методическая разработка«Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы» Составила: учитель русского языка и литературы Логунова Татьяна СергеевнаСовременная система образования ставит задачу освоения обучающимися конкретных предметных знаний и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают компетенцию «научить учиться». В Федеральном государственном образовательном стандарте существенно расширяются представления об образовательном результате. Новые социальные запросы, отраженные ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Целью и смыслом образования признается развитие личности обучающихся, а под новым образовательным результатом в настоящем документе понимаются как познавательные (учебные) результаты, так и результаты, касающиеся других сторон личности школьников, сформированные в процессе образования, - гражданская позиция, уровень их социализации, система ценностных отношений и ориентировок .Главными ценностными ориентирами содержания современного общего образования являются:наличие у обучающегося широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания; появление самосознания обучающегося как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели. становление обучающегося как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, а во-вторых, стремящегося вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку; осознание себя как гражданина страны, в которой он живёт; формирование эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой художественной культуры, стремления к творческой самореализации; появление ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью. Функции универсальных учебных действий включают:обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области. Обучающиеся овладевают личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными учебными действиями в процессе изучения разных учебных предметов. Безусловно, каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования универсальных учебных действий, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием.В ФГОС основного общего образования есть характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся. К личностным универсальным учебным действиям относятся: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков.Выделяют три вида личностных действий:личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать. нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Цель личностных универсальных учебных действий - сформировать у учащихся:внутреннюю позицию школьника; личностную мотивацию учебной деятельности; Для формирования личностных универсальных учебных действий можно использовать следующие задания:участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; самооценка события, происшествия [2]. Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают способность кадета организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: осознание цели - планирование действий - реализация намеченного, самоконтроль и самооценка достигнутого результата.К регулятивным УУД относятся:уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.Задания для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий:«преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; взаимный диктант; заучивание материала наизусть в классе; «ищу ошибки» [4]. Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.К познавательным относятся универсальным учебным действиям относятся умения:осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.К коммуникативным универсальным учебным действиям относятся умения:вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формировать вербальные способы коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); формировать невербальные способы коммуникации - посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.); формировать умение работать в парах и малых группах [2]. Типовые задачи по формированию УУДЛичностные УУД1. Задание: «Законы чести».Цель: обсуждение законов чести, которыми руководствовались герои романа А.С.Пушкина «Дубровский». Разработка законов чести, которыми должны руководствоваться люди в наше время.Возраст: 11-12 лет.Учебные дисциплины: литература.Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.Описание задания: учащимся предлагается обсудить законы чести, которыми руководствовались герои романа А.С.Пушкина «Дубровский». Ребятам даётся время для нахождения в тексте произведения примеров на заданную тему.Далее ученики объединяются в пары, обсуждают и на основании общего решения выделяют 5-6 законов чести нашего времени. Затем по 2-3 пары объединяются в группы и обсуждают общие правила для группы. Далее объединение продолжается вплоть до общей группы. Тогда сравниваются и формулируются общие законы чести нашего времени. Законы чести записываются на доске. Ребята обсуждают их и приводят примеры из жизни.Критерии оценивания:умение анализировать литературное произведение; умение прислушиваться к аргументам других участников дискуссии и учитывать их в своей позиции; анализ аргументации учеников в соответствии с уровнем развития их морального сознания. 2. Задание: «Развитие речи».Цель: привить любовь к родному языку, повысить культуру речи, обогатить учащихся народной мудростью.Возраст: 11-12 лет.Учебные дисциплины:литература, русский язык.Форма выполнения задания: индивидуальная работа.Описание задания:1. Учащимся предлагается дописать пословицы, подобрав глаголы противоположного значения.Например:На печи не храбрись, а в поле …… Смелый побеждает, а трус …… Труд кормит, а лень …… Человек от лени болеет, а от труда …… Дураков не сеют, не жнут - …… Чем зря кричать, лучше …… 2. Восстановите пословицы, вставляя пропущенные прилагательные:(Какой?) друг - настоящий клад. (Какое?) слово и в ненастный день согреет. (Какую?) дружбу и топором не разрубишь. После выполнения этого задания ребятам предлагается объединиться в группы и написать мини-сочинение на понимание одной из пословиц.Критерии оценивания:умение ясно и выразительно передавать свои мысли и чувства; умение связывать пословицы и поговорки с нравственными проблемами и жизненными ситуациями. Регулятивные УУД1. Задание «Исправь ошибки»Для мотивации объясняется значение слова «сыщик», объявляется индивидуальное соревнование на звание «Самый лучший сыщик» Материал: текст с допущенными орфографическими и пунктуационными ошибками. Условие соревнования: кто быстрее и правильно найдёт все ошибки, тот объявляется победителем.
