Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧЕНИКА В КЛАССЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ»
Автор: Ворбьева Людмила Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧЕНИКА В КЛАССЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ»
Автор: Ворбьева Людмила Николаевна
«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧЕНИКА В КЛАССЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ»Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом. (Сенека) Никто не может ничему научиться у человека, который не нравится. (Сократ)«Все профессии от людей и только три от Бога: Учитель, Судья, Врач.» (Сократ)Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. (Василий Ключевский)Психологическая атмосфера на уроке фортепиано — это эмоционально-психическое состояние ученика и педагога. Оно должно быть оптимистическим, то есть на уроке есть радость общения, доверие между учителем и учеником, взаимопонимание.Педагог должен способствовать созданию положительных эмоций,Обучение на уроках фортепиано будет успешным только в том случае, если между преподавателем и обучающимся организовано взаимодействие. Для этого необходимо, чтобы между взаимодействующими субъектами был налажен психологический контакт, что невозможно сделать, если не знать ряд психологических аспектов: характер преподавателя и обучающегося, темпераменты сторон и др. Ключевые слова: взаимодействие, психологический контакт, преподаватель, ученик, урок, фортепиано.Чувство юмора — один из признаков умного человека. Юмор для учителя — настоящая палочка-выручалочка, которая помогает справиться с нагрузкой и с проблемами учеников. По мнению учителей, яйца курицу не учат, по мнению учеников, курица не птица. Один очень успешный учитель говорил, что когда пробуешь сделать людей добрыми, мудрыми, великодушными, то неизбежно приходишь к желанию перебить их всех! Активное развитие информатизации оказало влияние на все сферы жизнедеятельности людей. Сегодня найти необходимую информацию намного проще, чем десятки лет назад. В свободном доступе сети Интернет можно скачать методическую литературу, необходимую аудио запись или посмотреть нужный видео-урок. Но, несмотря на облегченный доступ к информации, ничто не сможет заменить живого человеческого общения между преподавателем и обучающимся. Передача информации от человека к человеку, как и в прошлые столетия, не утрачивает своей значимости. Только в живом общении преподавателя с учеником есть особенность. В процессе педагогического обучения преподаватель передает ученику частицу самого себя, может так дать информацию, что ученик, вдохновившись, пронесет ее через всю свою жизнь. Не являются редкими случаи, когда он перенимает у своих наставников не только навыки профессионализма, но и личностные особенности, в том числе и умения «выражать свои мысли, определять свое ролевое предназначение и как человека и музыканта». Обучение детей фортепианной игре в музыкальных школах и школах искусств — многолетний образовательный процесс. Он интересный, довольно сложный и трудоемкий. Важную роль в этом учебном процессе играет налаженный между преподавателем и учащимся психологический контакт. Он позволяет преодолевать многие психологические проблемы, нередко возникающие в процессе обучения. Способствует переводу учащихся из позиции ведомых на позицию сотрудничества. Преподаватель в своей повседневной работе встречается со многими учащимися. Каждый ученик обладает своими, только ему присущими индивидуальными особенностями, характерными чертами личности, темпераментом. Чтобы достичь успешного взаимодействия с каждым учеником своего класса, преподаватель обязан учитывать эти личностные особенности, в совокупности с особенностями возрастными. Например, на уроках фортепиано, с учащимися младшего возраста, преподаватель старается учитывать и опираться на благоприятные возрастные предпосылки, на то, что этой возрастной категории свойственна двигательная активность, в которой дети испытывают острую потребность. Дети младшего возраста с легкостью воспринимают все новое, они впечатлительны и пытливы. Однако, они не могут сосредоточиться на длительное время, быстро устают, их внимание ослабевает. Довольно часто новый материал, пройденный с учениками на уроке, может быть ими успешно забыт. Поэтому, преподавателю следует регулярно к нему возвращаться для повторения и закрепления. В прошлые времена, довольно часто, можно было слышать такую фразу, «повторение — мать учения». Младший школьный возраст предъявляет особые требования к преподавателю. Так, планируя урок фортепиано, учитель обязан сделать его интересным и не слишком утомительным. Урок с младшими школьниками желательно вести в игровой форме, чаще использовать в работе смену заданий, желательно разных. Дети, обучающиеся в средних классах, требуют к себе еще более внимательного отношения, что обусловлено переломным возрастом. В период взросления, когда подростки хотят, чтобы их признавали взрослыми, самодостаточными и самостоятельными личностями, их поведение часто меняется. Эти изменения в поведении обусловлены «перестройкой» всего детского организма. Происходит физическое развитие подростка, изменяются психические процессы. В связи с этим, у некоторых детей наблюдается возросшая раздражительность, повышенная возбудимость и вспыльчивость. Несмотря на добросовестную, качественную подготовку учеником своей экзаменационной программы, его публичное выступление не отмечается стабильностью и выразительностью. Если ребенок выступает публично, то некоторые педагоги отмечают «нестабильность в его выступлении, даже если произведение хорошо выучено». Действительно, в возрасте взросления, 10–13 лет, одни учащиеся начинают неосознанно ускорять темп произведения во время его исполнения, другие, в отличие от первых, становятся вялыми, апатичными, рассеянными, быстро утомляются. Не будет преувеличением утверждение, что со стороны обучающихся в это время интерес к творческой деятельности, в некоторой степени утрачивается. Ученики старшего возраста уже более осознанно подходят к обучению. Если преподаватель вызывает у учащегося уважение, а сам предмет ему интересен, то на таких уроках ребёнок сосредоточен, внимательно слушает преподаваемый материал и стараются познать новое. В этом возрастном периоде, для того, чтобы взаимодействие на уроках фортепиано было наиболее успешным, преподавателю также помогут знания в области возрастной психологии. Обучение игре на инструменте фортепиано способствует развитию у ребенка важных личностных качеств, таких как самостоятельность, упорство воля, целеустремленность, критичность мышления. Они стараются выполнить поставленные перед ними целевые задачи. Когда ребенок заинтересован, он начинает себя чувствовать «соучастником происходящего и ощущать радость творчества». Важную роль в процессе обучения ребенка имеет концентрация его внимания. Не следует забывать о том, что она в полной мере зависит от возрастных особенностей обучающихся. Научить ребенка правильно распределять свое внимание на уроках является, также, важной педагогической задачей. Большая роль в создании доброжелательной атмосферы на уроке, в организации успешного взаимодействия с учеником отводится личности преподавателя, который должен уметь организовать учебный процесс таким образом, чтобы на занятия хотелось возвращаться снова. Если урок фортепиано преподаватель проводит недостаточно эмоционально, монотонной речью, объяснения и показы его невыразительны, то у детей пропадает желание приходить на такие занятия. Педагог должен уметь сопереживать учащемуся, тонко чувствовать его настроение на уроке, ясно и четко выражать свою мысль. Искренность, эмоциональность, выразительное предоставление информации школьнику являются слагаемыми успешного взаимодействия преподавателя и ученика. Педагогическое взаимодействие имеет два вида: предметно-ролевой и личностный. Преподаватель и обучающийся на уроках фортепиано могут взаимодействовать в одном из двух видов.Взаимодействие первого вида отмечается тем, что преподаватель выступает, исключительно в своей роли. Он организует процесс обучения детей, оснащает их знаниями, умениями и навыками и, конечно, контролирует результат. Второй вид педагогического взаимодействия, личностное общение, является наиболее предпочтительным, так как способствует наиболее успешному овладению изучаемого материала. - Личностное взаимодействие предполагает диалог двух людей, учителя и ученика, находящихся на равных позициях и представляющих собой союз партнеров. - Личностное взаимодействие позволяет успешно формировать у учащегося мотивацию к обучению. Среди составляющих успешности обучения игре на фортепиано важное место занимает психоэмоциональный аспект. Выбор преподавателем музыкального репертуара для работы с учеником обязательно должен учитывать личные вкусы, интересы ребенка, его потребности, особенности характера, темперамента. «Двигать» ученика ускоренными темпами, не учитывая его возможности, типичная ошибка некоторых молодых преподавателей» [ Для того, чтобы преодолеть заторможенность, флегматичность в характере детей некоторые специалисты рекомендуют разучивать с ними пьесы виртуозные, с активным действием. Если ученик имеет повышенную импульсивность, то с ним рекомендуется разучивать кантилену, пьесы созерцательного характера для того, чтобы воспитать в нем вдумчивость, умение вслушиваться в то произведение, которое исполняется. На характер эффективности взаимодействия учителя и учащихся большое влияние оказывает педагогический стиль общения.Основные индивидуальные стили межличностного общения учителя и учащихся:Властно – лидирующий стиль межличного общения. Независимо – доминирующий стиль межличного общения. Прямолинейно – агрессивный стиль межличного общения. Недоверчиво – скептический стиль межличного общения. Зависимо – послушный стиль межличного общения. Сотрудническо - конвенциональный стиль межличного общения. Покорно – застенчивый стиль межличного общения. 8. Ответственно – великодушный стиль межличного общенияУказанные индивидуальные стили межличностного общения учителя с учащимися в отличие от традиционных стилей общения позволяют полнее и глубже выявить достаточно сложный характер взаимодействия учителя с учащимися, и находить более адекватные способы, приемы их использования и коррекции (если это необходимо). Все это должно способствовать более продуктивному подходу в анализе и прогнозе указанного межличностного взаимодействия учителя и учащихсяНегативные формы взаимодействия учителя и учеников в образовательном процессе.1. Конфронтация учителя на уроке с учениками2. Подавление учителем учеников на уроке.3. Конфликт учителя с учениками на уроке.Преподавателю важно постоянно стимулировать своих учеников, развивать в них творческие способности, при этом не только путем разучивания интересного материала, но и путем убеждения ребенка в его талантливости. Эффективность уроков фортепиано находится в зависимости от многих факторов, в числе которых психологический аспект успешного взаимодействия преподавателя и обучающегося. В музее-квартире А. Пушкина на Мойке, 12, в Санкт-Петербурге хранится портрет Жуковского с дарственной надписью: «Победителю-ученику от побежденного учителя».
