Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Фразеологизмы вокруг нас"
Автор: Исмагилова Гульфира Айратовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Фразеологизмы вокруг нас"
Автор: Исмагилова Гульфира Айратовна
« Уроки жизни в рассказе В.Г. Распутина « Уроки французского»Тип урока: обобщение и систематизация знаний.Цель урока: выяснить, какие жизненные уроки мы можем извлечь из рассказа В.Распутина «Уроки французского»- Образовательные задачи:- обеспечить усвоение учащимися понятий «доброта», «смелость», «стойкость», «ответственность»,- рассмотреть нравственные проблемы добра и зла, становление личности главного героя,- анализировать образ героини произведения.Развивающие задачи:- развивать навыки осмысленного чтения,- совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся,-способствовать познанию общечеловеческих ценностей: доброта, любовь, ответственностьВоспитательные задачи:- воспитывать чувство ответственности за свои поступки,- воспитывать у учащихся такие нравственные ценности, как доброта, совестливость, стойкость.Коммуникативные задачи:- развивать коммуникативные навыки и аргументацию собственного суждения. Оборудование:компьютер телевизор Методическое обеспечение урока:эпиграф карточки с заданием презентация учебник, тетрадь Планируемые образовательные результаты:Предметные:знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, уметь извлекать из текста необходимую информацию.Метапредметные:Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения; осознают свои трудности к их преодолению, осуществляют способность к самооценке своих действий, поступков.Регулятивные: учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей.Познавательные: развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевают навыками решения проблем.Коммуникативные: развивают умение участвовать в дискуссии: ясно, точно и логично излагать свою точку зрения. Методы и формы обучения: технология проблемного обучения, развитие критического мышления; индивидуальная, работа в парах, групповая форма.Ход урока.1.Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности. Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня нашу работу я хочу начать со слов Валенитина Распутина, которые станут эпиграфом к уроку. Давайте обратимся к учебнику, на стр. 86 найдите, пожалуйста, последнее предложение. Зачитаем его (1 ученик). «Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в своё время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя».Как вы понимаете эти слова? (отвечают) А теперь посмотрите на экран. Это стихотворение Эдуарда Асадова. (Вика читает выразительно)Будет трудно – крепись! Будет больно – не плачь! Будет ветер – не гнись! Глаз в ладони не прячь! Если грозы – смотри! Если слёзы – сотри!Если страшно – держись! Помни. Жизнь – это жизнь.Э. Асадов- Ребята, как вы понимаете смысл этого стихотворения? О чем оно? (Дети приводят примеры из жизни. Делают выводы о том, что это стихотворение о неких правилах поведения, принципах жизни)Создание проблемной ситуации:- Можем ли мы как-то связать слова В.Распутина и стихотворение Э.Асадова?- Исходя из всего сказанного, попробуем сформулировать тему урока. О чем мы сегодня будем говорить? (Уроки жизни в рассказе В. Распутина « Уроки французского») Давайте запишем тему урока в тетрадки.- Зная тему, сформулируем цель нашего занятия. (Выяснить, какие уроки можно извлечь из рассказа В. Распутина)2. Актуализация знаний.- Чтобы продолжить работу, вспомним, о чем это произведение. У вас на столах лежат зеленые листочки, возьмите их. Игра «да-нет». Если вы согласны с утверждением, в последней колонке пишем «да», если не согласны, пишем «нет». Подпишите листочки и приступайте к работе. На задание 2 минуты. Фамилия, имя ____________________________________1.Главный герой был самый старший, а всего в семье было трое детей.2.Мальчик играл в «чику», чтобы покупать себе конфеты.3.С французским у главного героя не ладилось, так как он не мог запомнить слова и были трудности с переводом.4.Классным руководителем была учительница русского языка – Лидия Ивановна.5.Чтобы купить мальчику сапоги кирзовые, мать продала швейную машинку – единственную ценность в доме.6.Однажды мальчику в школу принесли посылку с макаронами и гематогеном.7.Эта посылка была от Лидии Михайловны.8.Лидия Михайловна научила играть мальчика в «пристенок» или «замеряшки».9.Занятия французским языком на дому не дали результата.10.Лидия Михайловна уехала на Кубань.11.После январских каникул мальчику пришла по почте посылка с макаронами и тремя яблоками.12.Рассказ назван «Уроки французского», потому что в нем идет речь о том, как главный герой изучал французский язык и как нелегко он ему давался. - А теперь поменяйтесь листочками и проверьте работу соседа. Ключ на экране. Критерии оценивания тоже на экране. У кого получилось справиться с заданием без ошибок? Молодцы, ребята! А сейчас передайте листочки на первую парту.3. Поисково-исследовательская работа.- Мы вспомнили основные события рассказа, теперь, чтобы выяснить, какие уроки жизни мы видим в произведении, мы поработаем в группах (по 4 человека) У каждой группы есть своя рабочая карточка (розового цвета). Обсудив в группе и ответив на вопросы в карточке (можно работать с текстом), вы должны определить полученный жизненный урок. На задание 4 минуты. Подумайте, кто из группы будет отвечать.- Ребята, время вышло. Давайте послушаем представителя каждой группы. Во время ответов учитель прикрепляет к доске карточки: 1.Урок выживания.2.Урок смелости.3.Урок стойкости.4.Урок ответственности.5.Урок совести.6.Урок доброты.- Вы перечислили уроки, которые преподносит жизнь герою рассказа. Можно ли сказать, что это важные уроки? А какой из этих уроков преподает мальчику Лидия Михайловна? (урок доброты)- Что мы знаем о ней? У вас было домашнее задание: написать характеристику Лидии Михайловны. А сейчас давайте послушаем… Может быть, у кого-то есть дополнение? - Таким образом, уроки французского для нашего героя оказались уроками доброты. 4. Физкультминутка. ???Вы, наверное, устали?Ну, тогда все дружно встали.Ножками потопали,Ручками похлопали.Покрутились, повертелисьИ за парты все уселись.Глазки крепко закрываем,Дружно до 5 считаем.Открываем, поморгаемИ работать продолжаем. (Выполнение движений вслед за учителем.)5. Практическая работа. Я думаю, что вы извлекли из рассказа этот самый главный жизненный урок, поэтому хочу предложить вам написать сейчас синквейн к слову ДОБРОТА. Если кто-то забыл правила написания синквейна, вы можете увидеть их на экране. (2 минуты) Выслушать ответы учащихся (3-4 человека)6. Рефлексия учебной деятельности.- Ребята, мы с вами сегодня очень хорошо поработали. Подведём итог. - Какие чувства, эмоции вы испытали сегодня, обсуждая рассказ В.Распутина «Уроки французского»?- Какие жизненные уроки вынесли для себя? (Учащиеся делают вывод, что надо быть добрыми, терпеливыми, обладать пониманием, сочувствием, любовью к ближнему) 7. Домашнее задание. (Задание дифференцированное)Написать письмо герою рассказа. Что бы вы хотели ему посоветовать, чем хотели бы поделиться с ним. Собрать символическую посылку мальчику с помощью карандашей и бумаги, т.е. нарисовать, что бы вы хотели ему послать, и объяснить ваш выбор. Ребята, всем спасибо за работу!Приложение.Карточки для работы в группах № 1.-Какие трудности пришлось преодолевать мальчику на первых порах самостоятельной жизни?-Какие черты характера помогли в борьбе с этими трудностями?-Как мы можем назвать урок, который преподает нам герой? (выживания)№ 2.-Почему мальчик стал играть в «чику»?-Какие качества характера проявил герой во время игры?-Как ведёт себя герой в драке и после неё? -Как мы можем назвать урок, который преподает нам герой? (смелости)№ 3.-Почему герой опять возвращается к игре?-Почему никому не жаловался-Как мы можем назвать урок, который преподает нам герой? (стойкости)№ 4.-Как учительница выясняет, что случилось с героем? Какие чувства испытывает герой?-Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником?-Как мы можем назвать урок, который преподаёт нам герой? (ответственности) № 5.- Мог ли герой вернуться домой в деревню?-Почему отказался от посылки?-Как мы можем назвать урок, который преподает нам герой? (совести)№ 6.-Почему Лидия Михайловна помогает главному герою?-Почему Лидия Михайловна заставила героя заниматься дополнительно?-Как мы можем назвать урок, который преподает нам герой? (доброты)На экране: Правила написания синквейна.1 строка - одно слово, обычно существительное, отражающее тему синквейна;2 строка - два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;3 строка - три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;4 строка - фраза из нескольких (обычно четырёх) слов, показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.5 строка - слово-резюме или словосочетание, связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пищущего к теме.
