Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Личностно-ориентированный урок
Автор: Куликова Ольга Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Личностно-ориентированный урок
Автор: Куликова Ольга Александровна
Личностно-ориентированный урокЛичностно-ориентированное обучение информатике предполагает радикальную переориентацию традиционной модели урока. Вместо пассивного усвоения знаний, урок становится пространством для выявления и анализа индивидуального опыта учащихся в контексте изучаемого материала. Ключевую роль играет диалог между учителем и учениками, в ходе которого учитель идентифицирует различные "семантические коды" – индивидуальные интерпретации информации – и отбирает те, которые наиболее согласуются с научным содержанием.Важно отметить, что логически важные признаки понятия не всегда совпадают с личностным опытом ученика. Учитель должен содействовать "окультуриванию" субъективного опыта учащихся, переводя их представления в контекст научных знаний. Это достигается посредством совместной работы всего класса под руководством учителя.Такой подход к обучению требует от учителя специальной подготовки: анализ не только собственного предмета, но и уровня понимания материала учениками. Режим урока также претерпевает изменения: ученики активно участвуют в дискуссии, высказывают свои мысли, делятся своим опытом и отбирают наиболее адекватные научному знанию интерпретации с помощью учителя.Учитель на личностно-ориентированном уроке строит свою работу на постоянном диалоге с учащимися. Он задаёт вопросы, направленные на выявление их знаний, умения анализировать и синтезировать информацию, а также на стимулирование самостоятельного мышления. Важно отметить, что на таких уроках нет "правильных" или "неправильных" ответов. Учитель ценит все позиции и взгляды учащихся, рассматривая их как важный материал для дальнейшего анализа и обсуждения с точки зрения предмета. Его задача не в принуждении учеников к принятию определённой точки зрения, а в убеждении их посредством аргументации и демонстрации научных фактов.Ученики не просто усваивают готовые знания, а становятся активными участниками процесса их построения. Они понимают логику получения знаний, их основу и соответствие как научным принципам, так и личным ценностям. Такая работа возможна только в условиях строго заданного контекста урока, где происходит "встреча" различных интерпретаций изучаемого материала. Учитель выступает не только как носитель знаний, но и как равноправный участник дискуссии. В результате происходит обмен знаниями, коллективный отбор их содержания. Ученик становится "соавтором" знания, активным участником его порождения.Личностно-ориентированный урок отличается от традиционных методов преподавания тем, что учитель не просто ласков и внимателен к ученикам, но и строит с ними равноправные отношения в процессе поиска и отбора знаний. В этой ситуации усваиваемое знание приобретает личную значимость для каждого ученика, становится частью его индивидуального опыта.Учитель на таком уроке не боится "неправильных" ответов (если это не контрольная работа), привлекает к работе всех учащихся, а не только хорошо успевающих. Он обсуждает все высказывания, отбирая из них наиболее соответствующие научному содержанию, и не стесняется договариваться с учениками о единой интерпретации понятий. Ведь любое научное знание рождается в результате коллективного мнения специалистов и впоследствии становится общепринятым стандартом, подлежащим усвоению в образовательной среде.Личностно-ориентированный урок ставит своей целью создание условий для активного познавательного участия каждого ученика.Для достижения этой цели учитель может использовать следующие педагогические приёмы:Разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, способствующие раскрытию индивидуального опыта учащихся. Формирование атмосферы заинтересованности и вовлеченности каждого ученика в работу класса. Стимулирование активного участия учащихся, поощрение высказываний и использования различных подходов к выполнению заданий без боязни ошибок. Применение дидактических материалов, предоставляющих возможность выбора учащимся наиболее значимых для них видов и форм учебного содержания. Оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения. Поощрение стремления учащихся к поиску индивидуальных методов работы (решения задач), анализу методов других учеников, выбору и освоению наиболее рациональных подходов. Создание педагогических ситуаций общения, способствующих проявлению инициативы, самостоятельности и избирательности в способах работы каждого ученика, формированию обстановки для естественного самовыражения. Личностно – ориентированный урок заключается в формировании среды, способствующей активному вовлечению каждого учащегося в процесс познания. При этом учителю надлежит тщательно адаптировать как целеполагание, так и методическое обеспечение такого урока, исходя из его специфических задач и предметного содержания.
