Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: " Речь на кончиках пальцев"
Автор: Бондарева Татьяна Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: " Речь на кончиках пальцев"
Автор: Бондарева Татьяна Николаевна
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙ САД «ЗВЁЗДОЧКА» Г.ЗЕРНОГРАДАПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ «РЕЧЬ НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ» Составитель: учитель-логопед Бондарева Татьяна Николаевна г. Зерноград2026 г.Содержание1.Введение 2.Пояснительная записка 3.Диагностический материал для определения уровня развития графомоторных навыков дошкольников 4-7 лет 4.Тематическое планирование развивающих занятий 5.Список литературы6.Приложение 1.Введение«Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию»В.М. Бехтерев, невропатолог, физиолог, психологНа сегодняшний день инклюзивное образование считается приоритетным. Большинство детей дошкольного и школьного возраста нуждаются в медицинской, психологической и коррекционно – педагогической помощи. Среди причин нарушения развития, самая значительная группа которых – ТНР. Истинный исследователь детской речи М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движение пальцев отстает, то задерживается и речевой развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной или даже выше нормы. Именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга развития мелких мышц кисти. Поэтому одной из основных причин нарушения речи можно считать - несформированность графомоторных навыков. Нарушения могут быть незначительные и более тяжелые. Но, ни одно нарушения нельзя оставлять без внимания. Все более актуальной становится проблема вовремя не сформированного графического навыка у ребенка. ИсследованияВ программе содержится: пояснительная записка, в которой раскрываются цели, задачи формы и методы по развитию графомоторных навыков дошкольников 4-7 лет с ТНР в условиях дошкольного учреждения и описание ожидаемых результатов; диагностический материал для определения эффективности развития у детей графомоторных навыков и примерное тематическое планирование развивающих занятий.2. Пояснительная запискаНарушения речи – достаточно распространенное явление среди детей. Общее недоразвитие речи является наиболее распространенной речевой патологией. Дети с этим диагнозом составляют основной контингент логопедических групп.Наряду с перечисленными особенностями детям с общим недоразвитием речи присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы: общей и мелкой моторики. Общая моторика теснейшим образом связана с развитием и формированием мелкой моторики и развитием речи. У значительной части детей имеется двигательная недостаточность, которая выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет для детей выполнение движений по словесной инструкции и особенно серии двигательных актов.Учёными установлено, что умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, а уже к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Несвоевременное развитие мелкой моторики может оказать негативное воздействие на весь образовательный процесс. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.Согласно данным психологов и физиологов у детей дошкольного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенно координация движений не законченно окостенение запястий и фаланг пальцев. У большинства детей пальцы мало подвижны, движение их отличаются неточностью или согласованностью. Многие малыши держат ложку в кулаке, с трудом правильному берут кисточку, карандаш, иногда не могут расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки…Вот почему в последнее время развитию мелкой (тонкой) моторики педагоги и психологи все больше уделают внимание.Для решения этих вопросов была реализована идея провести с детьми углубленную и систематическую работу в этом направлении и разработана программа дополнительного образования для детей старшего дошкольного возраста (4-7 лет) с тяжёлыми нарушениями речи по развитию графомоторных навыков «Речь на кончиках пальцев».Данная программа разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом, направлена на создание в учреждении специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.Программа «Речь на кончиках пальцев» построена на основе телесно-ориентированного подхода к личности ребёнка. Основной акцент при этом направлен на совершенствование психомоторной функции. Программа содержит систему занятий, которые включают игры и упражнения на координацию движений, на развитие всех пальцев руки, проработку моторных движений. Программа предлагает насыщенный образовательный материал по развитию мелкой моторики, побуждающий дошкольника с ОВЗ к активной познавательной, двигательной, творческой и игровой деятельности с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.Цель программы:Создание условий, способствующих развитию мелкой моторики и графомоторных навыков у детей 4-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи.Задачи программы:1.Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции движений рук под контролем зрения, осязания, тактильно-двигательных ощущений.2.Развитие и коррекция у детей мелкой и общей моторики.3.Освоение графических умений, подготовка руки ребенка к письму.4.Формирование произвольных координированных движений, гибкости, ритмичности.5.Развитие психических процессов:- произвольного внимания;- мышления;- зрительного и слухового восприятия;- памяти, речи детей.Характеристика моторики детей 4-7 лет с ТНР. Детям с ТНР характерно замедленное развитие моторных функций. Это подтверждает и некоторое отставание в развитии двигательной сферы. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в точном воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет для детей выполнение движений по словесной инструкции и особенно серии двигательных актов. Дети отстают от нормально развивающихся сверстников в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно – временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Детям трудны движения перекатывания мяча с руки на руку, передачи его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием, прыжки на правой и левой ноге, ритмические движения под музыку. У детей с ТНР наблюдаются особенности в формировании мелкой моторики пальцев рук. Это проявляется в недостаточной координации пальцев рук (при расстегивании и застегивании пуговиц, завязывании и развязывании шнурков, лент и т. д.). Большинство детей имеет нарушение или недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Движение рук бывают неловкими, несогласованными. Дети порой не в состоянии одновременно действовать двумя руками сразу.Принципы реализации программы:- принцип системности и последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями детей);- принцип комплексного подхода (опирается на представление о том, что формирование графомоторных навыков - это сложная функциональная система, компоненты которой находятся во взаимодействии);- принцип развития (предполагает выделение тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка);Вид программы: коррекционно-развивающая программа дополнительного образования детей 4-7 лет с ОВЗ.Тип программы: краткосрочная (1 год).Описание участников программы. Программа по развитию графомоторных навыков «Речь на кончиках пальцев» предназначена для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с тяжёлыми нарушениями речи в ДОУ общеразвивающего вида. Научно-методические и нормативно-правовые основания программы.Настоящая программа дополнительного образования «Речь на кончиках пальцев» составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:Федеральный Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО»; Приказ от 30 августа 2013 года N 1014 «Об утверждении »; СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564). - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N26 «ОбутвержденииСанПиН2.4.2.3286-15 "Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями».Содержание программы строится на идеях отечественных, зарубежных психологов и педагогов:- Положение о взаимосвязи между уровнем развития речи и степенью развития тонкой моторики кисти руки (Л.Ф. Фомина, Е.М. Мастюкова, О.С. Бот.);- Положение об организация специальных игр, заданий и упражнений для развития достаточного уровня пальцевой моторики (Б.Г. Ананьев, Н.А. Бернштейн, Т.С. Комарова, М.М. Безруких);- Положение о роли координации моторных движений в процессе письма (Е.В. Гурьянов).В процессе реализации программы придерживались принципам личностно-ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили), использовали систему работы по обучению детей с недоразвитием фонематического строя речи, разработанную Г.А. Каше и Т.Б. Филичевой и методические рекомендации А.В. Антоновой по формированию графических навыков у детей. Структура и содержание программы.Данная программа направлена на развитие у детей мелкой и общей моторики и подготовки руки к письму. Содержание программы направлено на реализацию интегрированного подхода к обучению и воспитанию у детей с ТНР. В основу программы заложены требования ФГОС, педагогические закономерности, инновационные и традиционные принципы, формы и методы воспитания и обучения. В программе раскрыта организация и содержание учебно-воспитательного процесса с детьми от пяти до семи лет. Образовательная деятельность предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта.В содержание программы входит:1. Пояснительная записка, в которой раскрыты цели, задачи, формы и методы работы по развитию графомоторных навыков детей 4-7 лет с ТНР в условиях дошкольного учреждения и описание ожидаемых результатов.2. Диагностический материал для определения уровня развития графомоторных навыков дошкольников 4-7 лет. 3. Примерное тематическое планирование развивающих занятий.Учебный план программы «Речь на кончиках пальцев».Формы и методы работы.Объем программы. Программа по развитию графомоторных навыков «Речь на кончиках пальцев» рассчитана на 30 занятий (1 год обучения). Организация занятий.Занятия проводятся 1 раз в неделю в помещении, отвечающем требованиям СанПиНа. Оптимальная наполняемость группы 5-6 человек. Продолжительность занятий - 25 минут.Этапы реализации программы.Реализация Программы «Речь на кончиках пальцев» включает в себя следующие этапы: диагностический, практический, итоговый (диагностика, подведение итогов).Структура занятий.Форма организации занятий - групповая, игровая с включением игр и упражнений различной направленности по развитию графомоторных навыков у детей с ТНР.Примерное содержание занятий (вариативность: подбор упражнений, изменение структуры занятия):1.Ритуал приветствия. Создание позитивного настроя, доверительной атмосферы.2.Дыхательные упражнения в сочетании с различными движениями те, этюды.3.Массаж и самомассаж.4.Физминутка-логоритмика.5.Пальчиковый игротренинг.6.Графический диктант, работа с трафаретами.7.Кинезиологическое упражнение.8.Игры в центре конструирования/Театрализованные игры.9.Рефлексия, этюды на расслабление.Методики исследования эффективности реализуемой программы.С целью выявления эффективности проведения занятий по программе используются диагностические методики определения уровня развития мелкой моторики руки Н.О. Озерецкого и Н.И. Гуревич.Технологии, используемые в программе.В работе по программе «Речь на кончиках пальцев» используются следующие педагогические технологии:- личностно-ориентированная технология,- здоровьесберегающие технологии,- игровые технологии.Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы. Для определения эффективности реализации программы дополнительного образования «Речь на кончиках пальцев» необходимы следующие условия: Кадровые - занятия может проводить учитель-логопед или педагоги ДОУ. 2. Информационные: - обеспечение специалистов доступом к информационно-методическим источникам по реализации программы; - наличие методических пособий. 3. Материально-технические:- санитарно-гигиенические условия процесса обучения (температурный, световой режим и т.д.); - пожарная безопасность, электробезопасность, охрана труда. - ноутбук, флешнакопитель, диски с игровыми заданиямиДля проведения занятий необходимо создание нескольких центров. Ожидаемые результаты реализации программы.3.Диагностический материал для определения уровня развития графомоторных навыков дошкольников 4-7 летДиагностика развития мелкой моторики у детей 4-7 лет (первичная, итоговая) Блок 1. Упражнения на повторение фигур из пальцев (все упражнение выполняются после показа. При выполнении сложных фигур, можно помогать ребенку принять правильную позицию пальцев. Далее ребенок действует самостоятельно): «петушок», «зайчик», «флажок», «вилка». Блок 2. Упражнения на дорисовывание (при выполнении этих упражнений, в начале года, обращается внимание, на то, как ребенок держит карандаш, в какой руке, как он продолжает линию карандашом: с нажимом или без нажима, линия тонкая, прерывистая, широкая):Дорисуй прямую линию, Дорисуй волнистую линию, Дорисуй ломаную линию (заборчик). Блок 3. Работа с бумагой.- Вырезание ножницами (выявляем, как у ребенка сформирована координация движения рук):- Сгибание листа бумаги пополам (выявляем содружество обеих рук в работе).Блок 4. Упражнения на координацию движений.«Ладонь, кулак, ребро» - вначале показываем детям; «Посолим капусту»; «Катание шарика»; Интерпретация результатов диагностики развития мелкой моторики:1 балл – с заданием справился0 баллов – с заданием не справился0,5 баллов – справился с помощью взрослогоНизкий уровень (2 балла и ниже) – у таких детей мелкая моторика очень отстает от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами, сгибать лист пополам, не умеют держать правильно ножницы, карандаш.Средний уровень (2-2,5 баллов) – у детей общая и мелкая моторика развита достаточно хорошо. Высокий уровень (3-4 балла) - у детей общая и мелкая моторика развита по возрастной норме2.Диагностика развития графического навыка у детей 4-7 лет (первичная, итоговая).Ребенку дают листок бумаги в клеточку, на котором предварительно взрослый пишет с левой стороны последовательность однотипных графических элементов: два больших – два маленьких – два больших – два маленьких и предлагают продолжить этот «узор» до конца строчки. Оценка результатов теста проводится по 6 параметрам, по каждому из которых выставляется 1 или 0 баллов, затем баллы складываются.Оценка результатов.1. Характер линий ровный, прямой, нажим ровный – 1, неровная, дрожащая, двойная, искривленная – 0.2. Размер элементов соответствует эталону – 1, не соответствует эталону – 0.3. Форма элементов соответствует эталону – 1, не соответствует эталону – 0.4. Наклон соответствует эталону – 1, не соответствует эталону – 0.5. Отклонение от строчки незначительное: (не более З0) – 1, значительное – 0.6. Последовательность больших и маленьких элементов – 1, неверно воспроизведена последовательность элементов – 0.Результат 6–5 баллов говорит о том, что графический навык у ребенка сформирован достаточно хорошо.Результат 4–3 балла – у ребенка есть некоторые трудности в выполнении графических движений, необходимо подобрать упражнения для коррекции тех составляющих графического навыка, которые развиты слабо.Результат 2–0 баллов – графический навык развит очень слабо, возможны серьезные трудности при обучении письму в школе Оценочный лист4. Тематическое планирование развивающих занятийСентябрьОктябрьНоябрьДекабрьЯнварьФевральМартАпрельМай5.Список литературыБольшакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера,2006 Л.Н. Смирнова Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет. Издательство «Мозаика-синтез» Москва, 2003. Максимова Е.А. Готовим пальчики к письму. – М.: Обруч, 2011; Навицкая О. П. «Ум на кончиках пальцев» Москва: «Сова», 2006; Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками / Под ред. Л. Б. Баряевой, И. Г. Вечкановой. — СПб.: КАРО, 2009. Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику. – М.: Эксмо, 2010; Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография.– М., 2000. Хвастовцев А. «Умные ручки» Новосибирск: «Сибирское издание», 2008; Шанина С. Е., Гаврилова А. М. «Играем пальчиками - развиваем речь» Москва, 2008. 6.ПриложениеПальчиковой гимнастика по лексическим темам«Здравствуй, детский сад!»Дружат в нашей группеДевочки и мальчики.Мы с тобой подружимМаленькие пальчики.(Соединяют пальчики рук в замок (несколько раз).)Раз, два, три, четыре, пятьНачинаем мы считать.(Соединяют поочередно друг с другом одноименные пальчики, начиная с мизинчиков.)Раз, два, три, четыре, пять(Разъединяют пальчики.)Мы закончили считать(Руки вниз, встряхивают кистями.)«Путешествие в страну дорожных знаков и правил»Дорожных правил очень много!(Сжимают и разжимают кулачки.)Раз — внимание дорога!Два — сигналы светофора.Три — смотри, дорожный знак,А четыре — переход.(Последовательно соединяют пальчики с большим на обеих руках.)Правила все надо знатьИ всегда их выполнять.(Разжимают и сжимают кулачки.)«Осень. Признаки осени»Если листья пожелтели,(Сжимают и разжимают кулачки.)Дождь холодный моросит,(Делают легкие колебательные движения вытянутыми пальчиками.)Птицы к югу полетели,(Ладошки повернуты к себе, большие пальчики переплетены – «птичка», остальные пальчики совершают движения вверх – вниз.)Значит, осень к нам спешит.(Хлопок, кулачок.)«Огород. Овощи»«Приглашаем в огород»Приглашаем народ:-Заходите в огород!(Разводят руки в стороны перед собой.)Проходите между гряд-(Указательные и средние пальчики обеих рук как ножки «шагают» по столу.)Там огурчики лежат,(Изображают огурец: складывают пальчики в форме овала.)Помидоры висят,Прямо в рот хотят.(Изображают помидор: складывают пальчики в форме круга.)Рядом зреет репкаНи густа, ни редка.(Изображают репку: складывают пальчики в форме сердечка.)Наберем мы овощейДля себя и для друзей.(Округляют левую руку как лукошко, а правой рукой «кладут» в него воображаемые овощи.) «Сад. Фрукты»«Компот»Будем мы варить компот,(Левую ладошку держать «ковшиком»)Фруктов нужно много. Вот:(Указательным пальчиком правой руки «мешают».)Будем яблоки крошить,Грушу будем мы рубить,Отожмем лимонный сок,Слив положим и песок.(Загибают одноименные пальчики рук, начиная с больших.)Варим, варим мы компот.(Опять «варят» и «мешают».)Угостим честной народ!(Руки вытягивают вперед ладошками вверх и разводят в стороны.)«Ветер по лесу летал»Ветер листики считал:(Плавные, волнообразные движения ладошками.)Вот дубовый,Вот кленовый,Вот рябиновый резной,Вот с березки – золотой,Вот последний лист с осинки(Загибают одноименные пальчики рук, начиная с больших.)Ветер бросил на тропинку.(Поднимают руки вверх, а затем плавно опускают ладошки на стол или колени.)«Лес. Дикие животные»Дикие животные водятся в лесу.(Последовательно соединяют одноименные пальчики правой руки с левой, начиная с больших.)Здесь увидеть можешь ты(Вытягивают руки вперед ладошками вверх.)Волка и лису,Зайца и медведя,Белку и ежа,Оленя и лося.(Последовательно соединяют пальчики с большим на одной руке, затем на другой.)Прячет всех надежно(Зажимают пальчики в кулачок.)Лесная тишина.(Подносят указательный пальчик к губам.)«Семья»Знаю я, что у меняДома дружная семья:(Поднимают руки ладошкой к себе и прижимают к груди.)Это – мама,Это – я,Это – бабушка моя,Это – папа,Это – дед.(В соответствии с текстом в определенной последовательности загибают пальчики: сначала безымянный, затем мизинец, указательный пальчик, средний и большой.)И у нас разлада нет.(Вытягивают вперед руки ладошками вверх.)«Мамочка любимая, родная!»«Дружно маме помогаем –Пыль повсюду вытираем.Мы белье теперь стираемПолощем, отжимаем.Подметаем все кругом –И бегом за молоком.Маму вечером встречаем,Двери настежь открываем,Маму крепко обнимаем».(Выполняют движения по тексту.) «Тише, тише не шумите»Этот пальчик хочет спать(Загибают большие пальчики на обеих руках.)Этот пальчик лег в кровать(Загибают указательные пальчики.)Этот пальчик чуть вздремнул(Загибают средние пальчики.)Этот пальчик уж уснул(Загибают безымянные пальчики.)Этот крепко-крепко спит(Загибают мизинчики.)Тише, тише, не шумите…(Подносят указательный пальчик к губам.)Солнце красное взойдет,Утро ясное придет,(Поднимают руки и делают «солнышко».)Будут птицы щебетать,(Машут сложенными накрест ладонями.)Будут пальчики вставать!(Сжимают и разжимают кулачки.)«Здравствуй, зимушка-зима!»Весело зимой! Не хочется домой!(Хлопают в ладоши.)Но ветер приближается-(Разводят руки в стороны.)Вьюга начинается.(Покачивают над головой руками из стороны в сторону.)Крепчает мороз-(Сжимают с усилием кулачки.)Щиплет щеки, щиплет нос(Пощипывают пальчиками слегка щеки и нос.)Руки стали замерзать-(Трут ладони.)Надо их согревать.(Дышат на ладони.)Вечер приближается-(Разводят руки в стороны.)Темнота сгущается.(Закрывают руками глаза.)Нам домой идти пора.(Пальчики «шагают».)-До свидания! До утра!(Машут рукой на прощание.)«Зимующие птицы»Прилетайте, птички!Сала дам синичке.(«Зовущие» движения пальчиков.)Приготовлю крошки-Хлебушка немножко.(4 раза-«режущие» движения одной ладошкой по другой.)Эти крошки – голубям,Эти крошки – воробьям.(Пальцы щепоткой – «крошат хлеб».)Галки да вороны, Ешьте макароны!(Одна ладошка скользит по другой по кругу - «катая из хлеба макароны», вытягивают вперёд руки с раскрытой ладонью.)«Новогодний праздник»Приходили к ёлке(Пальчики рук переплетены, из больших пальчиков–верхушка «ёлочки».)Зайцы,(«Ушки» из указательного и среднего пальчика.)Белки,(Указательный и средний пальчики чуть согнуть.)Волки,(Большие пальчики подняты вверх, указательные согнуты, остальные пальчики прижаты и вытянуты вперед.)Новый год встречали(Попеременно хлопают ладошками и сжимают кулачки.)И подарков ждали.(Вытягивают вперед руки ладошками вверх.)«Мой дом. Мебель. Электрические приборы»Мебель я начну считать:(Показывают ладошки обеих рук.)Кресло, стол, диван, кровать,Полка, тумбочка, буфет,Шкаф, комод и табурет.(Поочередно загибают пальчики в кулачок, начиная с мизинца.)Много мебели назвали,(Разжимают кулачки и показывают ладошки.)Десять пальчиков зажали.(Сжимают кулачки и поднимают их вверх.)«Посуда»Раз, два, три, четыре,(Чередуют удар кулачками друг о друга с хлопком в ладоши.)Мы посуду перемыли:(Одна ладошка скользит по другой по кругу.)Чайник, чашку, ковшик, ложкуИ большую поварешку.(Загибают одноименные пальчики рук, начиная с больших.)Мы посуду перемыли,(Одна ладошка скользит по другой.)Только чашку мы разбили,Ковшик тоже развалился,Нос у чайника отбился.Ложку мы чуть-чуть сломали,Поварешку потеряли.(Загибают одноименные пальчики рук, начиная с больших.)Так мы маме помогали.(Чередуют удар кулачками друг о друга с хлопком в ладоши.) «Профессии»Много есть профессий знатных,И полезных, и приятных.(Сжимают и разжимают кулачки.)Повар, врач, маляр, учитель,Продавец, шахтер, кондитер и строитель …(Последовательно соединяют пальчики с большим на одной руке, затем на другой.)Сразу всех не называю,(Сжимают и разжимают кулачки.)Вам продолжить предлагаю.(Вытягивают руки вперёд ладошками вверх.)«День Защитников Отечества»Пальцы эти – все бойцы.Удалые молодцы.(Сжимают пальчики в кулак, потом растопыривают пальцы на обеих руках.)Два больших и крепких малыхИ солдат в боях бывалых.(Приподнимают два больших пальчика, другие крепко сжать в кулак.)Два гвардейца – храбреца!Два сметливых молодца!(Приподнимают указательные пальчики, другие крепко сжать в кулак.)Два танкиста-удальца!(Приподнимают средние пальчики, другие крепко сжать в кулак.)Два героя безымянных,Но в работе очень рьяных!(Приподнимают безымянные пальчики, другие крепко сжать в кулак.)Два мизинца – коротышки –Очень славные мальчишки!(Приподнимают мизинцы. Хлопают в ладоши.)«Весенние перемены в природе»Весёлые льдинкиПод самым карнизом,Над самым оконцем(Сжимают и разжимают кулачки.)Забралось в сосульки(Стучат пальчиками по столу.)Весеннее солнце.(Поднимают руки и делают «солнышко»)Сверкая, бегутПо сосулькам слезинки…(Сжимают и разжимают кулачки.)И тают сосульки –Весёлые льдинки.(Стучат пальчиками по столу.) «С днем 8 марта! С праздником весенним!»Огромный букетНарисую я маме.(Соединяют одноименные пальчики рук, начиная с больших.)И с праздником женскимПоздравлю ее.(Обе ладошки соединяют «бутончиком» и раскрывают «цветком».)Пусть мамочку солнцеСогреет лучами,(Складывают обе ладошки вместе, пальчики врозь – «солнце».)И радостно птицыПоют для нее.(Ладошки повернуты к себе, большие пальчики выпрямлены и переплетены – «птичка», остальными пальчиками совершают колебательные движения.)«Одежда. Обувь»«Ботинки»Всюду, всюду мы вдвоемНеразлучные идем.(Средний и указательный пальчики «шагают» по столу.)Мы гуляем по лугам,По зеленым берегам,Вниз по лестнице сбегали,Вдоль по улице шагали,После лезем под кровать,(Загибают одноименные пальчики рук, начиная с больших.)Будем там тихонько спать.(Кладут ладошки на стол.)Раз, два, три, четыре, пять –(Последовательно соединяют пальчики одной руки с пальчиками другой руки.)Будем вещи мы стирать:(Кулачки имитируют стирку.)Платье, брюки и носочки,Юбку, кофточку, платочки,Сарафанчик и халат,Шарф и шапку не забудем –(Поочередно загибают пальчики на обеих руках в кулачки.)Их стирать мы тоже будем.(Кулачки имитируют стирку.)«Транспорт»Есть игрушки у меня:(Хлопок, кулачок)Паровоз и два трамвая,Серебристый самолет,Три ракеты, вездеход,Самосвал, подъемный кран-Настоящий великан.(Поочередно загибают соответствующее количество пальчиков.)Сколько вместе, как узнать?Помогите сосчитать!(Сжимают и разжимают пальчики.)«Животные жарких стран»Если в жаркую странуЯ случайно попаду,(Сжимают и разжимают пальчики.)То увижу там(Соединяют все пальчики с большим на обеих рук, образуя «бинокль», подводят к глазам.)шакала, бегемота, носорога,Кенгуру, гиппопотама,Обезьяну, тигра, льва,Крокодила и слона.(Разгибают по очереди пальчики на правой и левой руках, начиная с большого.)Хорошо живется им –(Хлопают в ладоши, разводят руки в стороны.)Не бывает снежных зим.(Указательным пальчиком двигают влево-вправо.)«Если очень захотеть, можно в космос полететь»«На ракете»Раз, два, три, четыре, пять -(Загибают одноименные пальчики рук, начиная с мизинчиков.)В космос полетел отряд.(Соединяют ладошки вместе, поднимают руки вверх.)Командир в бинокль глядит,Что он видит впереди?(Пальчики обеих рук соединяют с большими, образуя «бинокль».)Солнце, планеты, спутники, кометы,Большую желтую луну.(Разгибают одноименные пальчики рук, начиная с больших.)«Домашние животные»«В деревне»Я в деревне отдыхаю,(Руки на столе ладошками вниз. Разводят и соединяют пальцы правой руки.)Всех зверей домашних знаю:(Разводят и соединяют пальчики левой руки.)Кролик, лошадь,Кот, корова и свинья,(Называя животное, поднимают и удерживают на весу каждый пальчик левой руки, начиная с большого.)И коза с козлом,А еще баран с овцой,Да верный пес –(Поднимают и удерживают на весу каждый пальчик правой руки, начиная с большого.)Помощник мой.(Большой пальчик правой руки поднимают вверх, указательный сгибают, остальные вытягивают вперед и прижимают друг к другу – «собака», левая рука лежит на столе ладошкой вниз.)«На птичьем дворе»Во дворе стоит забор,За забором птичий двор.(Руки на столе: правая – ладошка вниз, левая – сжата в кулак; поочередно меняют положение рук.)Тут галдеж и суетаНачинается с утра:(Ударяют правой рукой, сжатой в кулак, в ладошку левой руки, затем меняют положение.)Кукарекают, гогочут,Громко крякают, болбочут(Последовательно соединяют пальчики обеих рук с большими.)Гуси, утки, индюки,Курицы и петухи.(Соединяют одноименные пальчики рук, начиная с больших.) «Луг. Насекомые»«На лугу»Вырос высокий цветок на поляне,(Соединяют запястья, разводят ладошки в стороны, пальчики немного округляют.)Утром весенним раскрыл лепестки.(Раскрывают пальцы рук, будто раскрывается бутон.)Всем лепесткам красоту и питание(Ритмично двигают пальчиками вместе-врозь.)Дружно дают под землей корешки.(Опускают ладошки вниз, тыльной стороной прижимают друг к дружке, пальчики разводят.)«День Победы»Что такое день победы?(Рисуют вопрос пальчиками в воздухе.)Это праздник!(Вытягивают руки вперёд ладошками вверх.)Ордена и награды боевые.(Кулачки прижимают к груди.)И салюты золотые,(Поднимают руки вверх, пальчики растопырив на обеих руках.)И тюльпанчики цветные,(Показывают руками бутон.)И чистая земля.(Рисуют большой круг в воздухе). «Скоро в школу»«Школа»В школу осенью пойду.(«Шагают» пальчиками по столу. )Там друзей себе найду.(Соединяют пальчики рук в замок.)Научусь писать, читать,Быстро, правильно считать.(Загибают большие пальчики, затем загибают по два пальчика одновременно на обеих руках.)Я таким учёным буду!(Вытягивают руки вперёд ладошками вверх.)Но свой садик не забуду.(Двигают указательным пальчиком влево-вправо.)Мой городЯ по городу хожу, Ходьба на местеЯ про город расскажу.Поликлинники, аптеки, (Сгибают пальцы на обеих руках)Магазины, заводы и библиотеки.Много здесь жилых домов (Разжимать по очереди пальцы)И деревьев, и цветов.ЦУП, ракета и музей, (Стучать пальчиком о пальчик)Город нужен для людей. (Хлопки)«Лето»Вот и лето наступает,(Вытягивают руки вперёд ладошками вверх.)Всех на отдых приглашает.(Соединяют одноименные пальчики рук, начиная с больших. )Будем плавать, загорать(Делают круговые движения кистями; складывают ладошки вместе, пальчики врозь – «солнышко».)И на даче отдыхать.(Показывают «домик».)Упражнения по развитию кинестетической основы движения1. Вытянуть руку вперед и вниз; все пальцы, кроме большого, сжать; большой палец поднять вверх. 2. Опустить кисть правой руки вниз. Все пальцы, кроме большого, сжать; большой палец вытянуть влево. 3. Опустить вниз кисть левой руки. Все пальцы, кроме большого, сжать; большой палец вытянуть вправо. 4. Сжать кисти обеих рук в кулаки, вытянув большие пальцы вверх. 5. Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, на нее сверху положить ладонь левой (правой) руки. 6. Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, ладонь левой (правой) руки прислонить к ним вертикально. 7. Неплотно сжать пальцы правой (левой ) руки в кулак, оставив небольшое отверстие. 8. Соединить наклонно ("домиком") пальцы правой и левой рук, большие пальцы прижаты к кистям, затем отведены от кистей и располагаются горизонтально. 9. Вытянуть указательный палец и мизинец правой (левой) руки, остальные пальцы сжать. 10. Вытянуть одновременно (и на правой и на левой руке) указательный палец и мизинец, остальные пальцы сжать. 11. Вытянуть большой палец и мизинец правой (левой) руки, остальные пальца сжать. 12. Вытянуть одновременно (на правой и левой руке) большой палец и мизинец, остальные пальцы сжать. 13. Вытянуть указательный и средний пальцы правой (левой) руки, остальные пальцы сжать. 14. Вытянуть одновременно (на правой и на левой руке) указательный и средний пальцы, остальные пальцы сжать. 15. Образовать пальцами правой (левой) руки кольцо. Кольцо также можно получить при соединении большого пальца с любым другим, остальные пальцы при этом вытянуты. 16. Положить перед собой на стол правую (левую) руку с расставленными пальцами, поместить указательный палец на средний (или наоборот). 17. Положить перед собой на стол сжатую в кулак правую (левую) руку, поднять указательный и средний пальцы, расставив их. 18. "Курочка". Соединить концами большой и указательный пальцы (клюв). На клюв веерообразно друг на друга накладываются остальные пальцы (гребешок). 19. "Петушок". Соединить концы большого и указательного пальцев в (клюв). Остальные пальцы полусогнуты, не касаются друг друга (гребешок). 20.Поочередно прикоснуться большим пальцем правой руки ко второму, третьему, четвертому и пятому пальцам в обычном и максимальном темпе.21.Выполнить аналогичное задание пальцами левой руки.22.Выполнить аналогичное задание одновременно пальцами обеих рук в обычном и максимальном темпе.23.Пальцами правой (левой) руки «поздороваться» по очереди с пальцами левой (правой) руки (похлопывание подушечками пальцев, начиная с большого).24.«Пальчики здороваются».Соединить пальцы рук. Осуществлять поочередные, начиная с большого пальца, движения-касания всех пальцев.25.«Солнышко».Ладонь правой (левой) руки с раздвинутыми пальцами - лучиками положить на стол. Производить поочередные постукивания пальцами по столу.26.«Болото».Большой палец правой (левой) руки устанавливается на «кочку». Остальные пальцы поочередно «перепрыгивают с кочки на кочку». (Аналогичные движения осуществляются, начиная с мизинца.)27. Поочередно сгибать пальцы правой (левой) руки, начиная с большого.Сидит белка на тележке,Продает она орешки:Лисичке-сестричке,Воробью, синичке,Мишке толстопятому,Заиньке усатому.28. Положить кисть правой (левой) руки перед собой (как при игре на рояле), выполнять последовательно движения первым и вторым, первым и пятым пальцами и т. д.29.Непрерывно вести линию по нарисованному лабиринту карандашом, взятым в правую (левую) руку, не меняя положения листа бумаги, на котором нарисован лабиринт.30.Скомкать пальцами правой (левой) руки лист папиросной бумаги в компактный шарик, не помогая при этом другой рукой.31.На столе раскладываются бусинки разного размера, но одного цвета (или одного размера, но разного цвета, или разного размера и разного цвета).Предлагается самостоятельно нанизать на нить бусинки, подбирая их по цвету или размеру, и завязать концы нити бантиком.
