Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Использование обучающих интерактивных видеороликов на уроках в начальной школе"
Автор: Бычкова Мария Андреевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Использование обучающих интерактивных видеороликов на уроках в начальной школе"
Автор: Бычкова Мария Андреевна
Аннотация методической разработки«Обучающие интерактивные видео в организации учебной и внеурочной деятельности в начальной школе»Бычкова М.А.учитель начальных классов школа № 594Московского района Санкт-Петербурга На современном этапе развития страны, в России реализуются инициативы, направленные на создание и внедрение в образовательных организациях цифровой образовательной среды ,которая обеспечивает поддержку и улучшение качества учебного процесса с помощью современных информационных технологий. Считаю целесообразным использование обучающих интерактивных видеороликов в учебной деятельности и целостно включаю учащихся в информационную среду. Руководствуясь психолого-педагогическими исследованиями В.Ф. Ефимова (доктора педагогических наук, профессора Московского государственного областного гуманитарного института) , которые показали, что использование возможностей информационных технологий в начальной школе способствует: повышению мотивации к учению, повышению результативности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности, активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников, развитие наглядно-образного, информационного мышления и повышению активности и инициативности младших школьников на уроке , я использую учебные интерактивные видеоролики обеспечивая, таким образом, реализацию цифровой трансформации системы образования. Метод заключается в создании учебных интерактивных видеороликов с использованием различных материалов на определенную тему , которая соответствует теме урока или внеурочного занятия, при котором контент включает в себя элементы активного взаимодействия с учеником. В отличие от обычного просмотра, учащийся не просто пассивно воспринимает информацию, а вовлечён в процесс: отвечает на вопросы, делает выборы, выполняет задания. Видеоролики состоят из нескольких этапов: на первом этапе учащиеся слушают информацию , на втором этапе смотрят как необходимо выполнять задание , затем выполняют задание самостоятельно, в конечном итоге у каждого учащегося после просмотра видеоролика останется конечный продукт , который был выполнен ими самостоятельно. В каждом видеоролике используется QR-код с которым учащиеся могут работать и получать таким образом дополнительную информацию по теме урока или внеурочного занятия. Данные интерактивные видеоролики можно использовать на уроках обучения грамоте , изобразительного искусства , труда , окружающего мира или на внеурочной деятельности. Методическая разработка: «Обучающие интерактивные видео в организации учебной и внеурочной деятельности в начальной школе» включает: мастер-класс по обучению грамоте «Такие разные буквы. Моделирование букв » для первого класса , урок окружающего мира «Зачем человек трудится? Все профессии важны» для второго класса, интерактивную экскурсию для начальной школы «По следам памяти» для третьего класса. Набор обучающих-интерактивных видеороликов, конспекты занятий. Цель: систематизировать подходы к использованию обучающих интерактивных видео в образовательном процессе начальной школы, предложить педагогам практические инструменты для их создания и внедрения. Задачи: - Раскрыть дидактический потенциал интерактивных видео для младших школьников.- Предложить сценарии использования видео в урочной и внеурочной деятельности.-Представить классификацию форматов обучающих видео, подходящих для начальной школы-представить свой опыт путем прямого показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;- определить цели и задачи, которые решает применение данной технологии;- представить результаты эксперимента, проведенного в ГБОУ школа №594, по применению обучающих-интерактивных видеороликов в начальной школе.- показать метапредметность использования данного метода работы;- отработать на практике приемы работы с интерактивными видео;- повысить уровень организации и результативности преподавания. Методическая разработка опирается на коммуникативно-деятельностный подход к преподаванию в современной школе, на компетентностную модель результатов образования. Использование обучающих интерактивных видео отвечает ключевым требованиям ФГОС НОО к применению цифровых образовательных ресурсов, способствует реализации личностно‑ориентированного подхода и обеспечивает мультисенсорное восприятие информации.Используются инновационные технологии: информационно-коммуникационные технологии, технология сотрудничества, , технология групповой работы, технология личностно-ориентированного обучения, интерактивность , доступность и мобильность.Методы обучения: словесный (устное изложение, беседа); видеометод (использование видеоматериалов для изложения знаний, организации контроля, закрепления, повторения и обобщения материала) практический (привлечение слушателей) Технология использования обучающих интерактивных видео , описанная в методической разработке, дает возможность повысить познавательную активность и мотивацию учащихся за счёт динамичной, наглядной и интерактивной формы подачи материала, отвечающей особенностям восприятия современных младших школьников.Реализовать мультисенсорный подход к обучению — одновременно задействовать зрительный и слуховой каналы восприятия, что существенно улучшает усвоение и запоминание информации. Интегрировать межпредметные связи — использовать видео для демонстрации связей между различными областями знаний (например, обучение грамоте +окружающий мир+ ИЗО).Разработка адаптирована к условиям обычной начальной школы, не требует дорогостоящего оборудования и может быть интегрирована в существующую учебно‑методическую базу.Представленная технология: обеспечивает мультисенсорный подход обеспечивает персонализацию обучения 2. создает возможности для взаимообучения сверстников; 4. обеспечивает социальное равенство; 5. мотивирует к учебе; На сайтах педагогических сообществ представлены методические разработки по работе с обучающими интерактивными видео (.Загуменнова Н.М., учитель информатики МБОУ СОШ №16 г. Кузнецка, Мищенкова А. Ю.МАОУ СОШ № 19 п. Пироговский, Московской области г.о. Мытищи ), зачастую это просто теоретические статьи без презентации практической части. Несмотря на то, что использование обучающих интерактивных видео отвечает ключевым требованиям ФГОС НОО к применению цифровых образовательных ресурсов, лишь небольшой процент учителей пользуется данным методом. В педагогической среде эта тема недостаточно глубоко раскрыта. Поэтому, считаю необходимым проведение мастер-класса по данной теме перед педагогическим сообществом. Использование представленной мною технологии обучающих интерактивных видео, является принципиально новым и эффективным средством активизации учебной деятельности обучения и демонстрирует повышение качества усвоения материала обучающимися начальной школы . В методической разработке описан не только метод применения учебных интерактивных видео на уроках , но и показана система применения его во внеурочной деятельности. Предложена практическая часть, т.е. каждый учитель получает определенный опыт работы с необходимыми инструментами и может сразу начать применять представленный метод на своих уроках. Представлены конспекты уроков с применением учебных интерактивных видео. Представленной технологией могут воспользоваться учителя разных дисциплин, а не только педагоги начальной школы. Вывод: Овладение знаниями по предметам в начальной школе с помощью обучающих интерактивных видео — это эффективный способ повышения качества образования, который сочетает наглядность, активность и адаптивность обучения. Такие видео позволяют сделать процесс обучения более увлекательным, способствуют лучшему усвоению материала и развивают ключевые навыки младших школьников Применение данного метода работы показывает свою несовместимость с явлениями застоя в обучении, увеличение объема знаний происходит у разных учащихся с высокой степенью усвоения. Методическая разработка прошла апробацию в ГБОУ школе №594 Московского района Санкт-Петербурга (2022-2025 гг.). Использование обучающих интерактивных видео было представлено и получило положительные оценки коллег на заседании школьного МО учителей начальных классов , на районном семинаре «Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей», на экспресс-хакатоне #МОЙИТП (Интеллектуально технологический прорыв) в рамках XII Педагогического форума Московского района «Развитие образования в условиях изменений:качество, партнерство, инновации», в пофессиональном конкурсе-фестивале «Учитель в цифровую эпоху:векторы развития» в номинации «Учебное интерактивное видео» ( дипломант 2022,2024 гг.), XVIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Бог.Мир.Человек», на сайте ведущего образовательного портала России «Инфоурок», на открытых занятиях перед студентами Русской христианской гуманитарной академии имени Ф. М. Достоевского, студентами Некрасовского педагогического колледжа №1.Методическая разработка имеет положительную рецензию методистов ГБУ ДППО ЦПКС ИМЦ Московского района Санкт-Петербурга Бодровой Г.С., положительный отзыв проректора СПО РХГА Загашева Игоря Олеговича. Распространяю опыт среди коллег, учителей гуманитарного цикла, имею последователей, активно использующих материалы моей методической разработки – Денисова Ольга Викторовна , Щеколдина Марина Ивановна ГБОУ СОШ 525 Московского района , _______________________________ Старская СОШ №1 Дятьковского района Брянской области, Магеррамова Айсель Видадиевна , Солдатова Оксана Николаевна, Озерцова Диана Руслановна , Корякина Ирина Леонидовна -ГБОУ школа 594 Московского района , Золина Наталья Ивановна – учитель надомного обучения детей с ОВЗ ГБОУ школа 594, Вербова Мария Львовна ГБОУ школа 495.
