«Музыкально‑оркестровая деятельность как фактор социализации и развития активной жизненной позиции у детей».
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Музыкально‑оркестровая деятельность как фактор социализации и развития активной жизненной позиции у детей».
Автор: Трясцина Елена Яковлевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Музыкально‑оркестровая деятельность как фактор социализации и развития активной жизненной позиции у детей».
Автор: Трясцина Елена Яковлевна
«Большой талант требует большого трудолюбия».П.И. ЧайковскийСовременный социальный заказ в сфере дошкольного образования требует воспитания социально развитой и активной личности.Моя основная задача как педагога воспитать социально развитую и активную личность умеющую построить здоровую коммуникацию в обществе.В последние годы педагоги дошкольных учреждений всё чаще сталкиваются с проблемой низкого уровня речевого развития у детей. По предварительным данным диагностики в нашем детском саду в 2025 - 2026 учебном году, количество детей, нуждающихся в специализированной помощи, составило 60 человек.Рост числа дошкольников с речевыми нарушениями – это не просто статистика. Это сигнал о необходимости поиска новых, эффективных подходов к развитию речи, в том числе с использованием музыкально‑педагогических методов.Музыка – универсальный язык, понятный детям с самого раннего возраста. Выдающиеся психологи (Л. С. Выготский, Л. А. Венгер) отмечают, что основа музыкальных способностей – это чувство лада, ритма и музыкально‑слуховые представления. Как музыкальный руководитель, я вижу прямую связь между музыкальным развитием ребёнка и формированием его речевых навыков. Именно их мы и развиваем на занятиях:Звукоподражание – основа музыкальной и речевой деятельности; Ритм и темп – чувство ритма помогает ребёнку овладеть слоговой структурой слова, правильной расстановкой ударений, плавностью высказывания; Сила воздушной струи – физиологическая основа и певческого голоса, и чёткой речи. Следующим этапом музыкального развития является игра на музыкальных инструментах, которая продолжает: развивать музыкальный слух и чувство ритма; улучшать мелкую моторику и координацию движений; стимулировать творческое мышление и фантазию; развивать навык работы в команде (в процессе игры в оркестре); повышать самооценку ребёнка, через успех на занятиях и выступлениях; обогащать эмоциональный опыт и выражать чувства через звук. Путешествие по миру инструментов происходит от простого к сложному, учитывая возраст и опыт детей.Первые помощники в музыкальном развитии детей являются:погремушки, деревянные ложки – учат ощущать ритм и знакомят с традиционной культурой; бубен, барабан – помогает почувствовать сильную долю в музыке, позволяет экспериментировать со способами звукоизвлечения; маракасы, треугольник – расширяют кругозор и учат точности удара. Освоив основы ритма, дети переходят к работе с высотой звука — и здесь им помогают такие музыкальные инструменты, как: металлофон, ксилофон. Игра на них учит точному удару, развивает координацию и точность – важно чётко попадать по пластинкам, чтобы мелодия звучала чисто; свистульки – знакомят детей с духовыми инструментами. Играя на них, ребята учатся правильно дышать, дозировать силу выдоха и управлять воздушным потоком для получения нужного звука. Знакомя старших дошкольников с народным творчеством, мы открываем для них удивительный мир старинных инструментов:гусли, балалайка – погружают в атмосферу древних сказаний своим нежнейшим, волшебным звучанием – будто сама история начинает говорить с детьми; игрушечная гармошка приглашает к игре: дети учатся согласовывать движения рук, управлять мехами и создавать простые мелодии, развивая координацию и музыкальный слух. Я считаю, что музыкальный оркестр является важнейшим этапом моей музыкально‑воспитательной работы и влияет на формирование всех вышеперечисленных качеств. Процесс создания оркестра включает последовательные шаги: подбор произведения, подходящего для оркестровки с учётом возрастных возможностей детей; распределение партий с ориентацией на индивидуальные способности каждого участника; индивидуальное разучивание музыкальных партий; объединение отдельных партий в целостное ансамблевое исполнение; публичное выступление на утренниках и тематических развлечениях. Публичные выступления формируют у дошкольников чувство гордости за достигнутый результат, воспитывают ответственность за исполнение своей партии и укрепляют командный дух коллектива и конечно же влияют на социализацию ребёнка в обществе.Ещё одним важным этапом моей музыкально‑воспитательной работы стал мини‑музей музыкальных инструментов – настоящая сокровищница звуков и открытий для ребят.Здесь, собраны самые разные инструменты: звонкие бубны и маракасы, загадочные гусли, весёлые свистульки и даже необычные самодельные погремушки, которые мы сделали вместе с родителями. Каждый экспонат можно не только рассмотреть, но и услышать – я включаю записи, где звучат эти инструменты в оркестре или соло. Дети с восторгом участвуют в экскурсиях: трогают деревянные ложки, пробуют осторожно ударить в бубен, угадывают, какой инструмент звучит за ширмой. Эти встречи вдохновляют их – многие после посещения музея с ещё большим желанием берутся за свои партии в оркестре, хотят попробовать новый инструмент или придумать собственную мелодию. Мини‑музей стал живым пространством творчества: здесь рождаются идеи для новых оркестровок, здесь крепнет любовь к музыке и уважение к её разнообразию.Результаты моей работы были представлены на многочисленных конкурсах. Обобщив свой опыт работы, я опубликовала его на различных профессиональных порталах, включая госпаблик Вконтакте и других интернет площадках. По итогам деятельности вижу положительный результат – дети продолжают музыкальное развитие в ДШИ Арамили. – класс фортепиано, балалайки, гитары. ЦДТ «ЮНТА» - «Хоровое пение».В нашем детском саду мы создаём атмосферу творчества и вдохновения, где каждый ребенок может найти свой голос в большой симфонии жизни. Участие в музыкальном оркестре влияет на воспитание социально развитой и активной личности ребёнка. А многие компоненты музыкального воспитания естественным образом развивают те самые механизмы, которые лежат в основе правильной речи.
