Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ
Автор: Салимова Филия Фергатовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ
Автор: Салимова Филия Фергатовна
СтатьяАдаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ — процесс, который может быть сложным из-за смены привычной атмосферы, встречи с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Цель работы — помочь ребёнку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее. Для этого необходимо учитывать факторы, использовать определённые методы, создавать комфортную среду и работать с родителями. ФакторыНекоторые факторы, влияющие на адаптацию:Состояние здоровья. У здоровых детей адаптация проходит относительно легко, у соматически ослабленных — с осложнениями. Возраст ребёнка. Например, ребёнок двух лет сильно привязан к матери, ему трудно привыкнуть к новой обстановке, а четырёхлетним детям сложно привыкнуть к ДОУ из-за того, что они привыкли к домашним условиям. Сформированность навыков общения. Если до поступления в ДОУ ребёнок постоянно находился с мамой, то утром, когда его приводят в учреждение, с трудом расстаётся с родными. Несовпадение режима дома и режима ДОУ. Например, если в семье режим отличается от распорядка дня в детском саду, это может спровоцировать трудности адаптации. Недостаточно развитые привычки ребёнка к самообслуживанию. Например, если ребёнок ест сам, но делает это слишком медленно, это может привести к негативным эмоциям. МетодыНекоторые методы, способствующие успешной адаптации:Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе. Необходимо сформировать у ребёнка положительную установку, желание идти в детский сад. Использование игровых методов. Например: Коллективные и подвижные игры («Пузырь», «Ножки», «Зайка») — формируют эмоциональный контакт, доверие детей к воспитателю, развивают координацию движения. Игровые ситуации, приближённые к типовым сюжетам из реальной жизни («Мишка заболел», «Кукла хочет спать») — создают доброжелательное отношение с окружающими и сверстниками, учат новым способам взаимодействия друг с другом. Релаксационные игры — помогают детям справиться с напряжённой и стрессовой ситуацией в период привыкания (приёмы по дыхательной гимнастике, метод песочной терапии). Учёт индивидуальных особенностей ребёнка во время режимных моментов. Например, если ребёнок привык дома засыпать с любимой игрушкой, то рядом в кровати должна быть эта игрушка. Использование обучающих игр на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики — эти несложные упражнения стабилизируют эмоциональное состояние. СредаВажную роль в облегчении адаптации играет предметно-развивающая среда в группе. Некоторые особенности организации: Разнообразие игрового и дидактического материала для сенсорного развития, познавательно-исследовательской, изобразительной и музыкальной деятельности, организации двигательной активности. Зонирование групповой комнаты — расположение зон способствует плавному переходу от одной деятельности к другой (например, зона для игр со строительным материалом соседствует с зоной игр с машинами). Динамичность среды — время от времени игровые зоны меняют, иногда объединяют, дополняют новым оборудованием, что побуждает малышей к преобразованию и исследованию нового. Приближённость к домашней обстановке — например, в группе может быть небольшой «домик», где ребёнок может побыть один, поиграть или отдохнуть. Стимуляция сенсорного развития — предметы чистых цветов чёткой и несложной формы, разных размеров, из разнообразных материалов (вкладыши, пирамидки, шнуровки).
