Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Русская словесность"
Автор: Горлова Наталья Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Русская словесность"
Автор: Горлова Наталья Александровна
Муниципальное образование Ейский районМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 1 имени Семёна Соболяг.Ейска муниципального образования Ейский районКраснодарского края АВТОРСКАЯ ПРОГРАММАинтегрированного курса внеурочной деятельности по подготовке обучающихся к предметной олимпиаде«Русская словесность»Уровень образования: среднее общее образование (10 класс)Срок реализации программы - 1 годКоличество часов: 34 часаАвтор - составитель: Горлова Наталья Александровна,учитель русского языка и литературыг. Ейск,2025-2026 учебный годПояснительная записка Интегрированный курс внеурочной деятельности «Русская словесность» для учащихся 10 классов был создан учителем русского языка и литературы Натальей Александровной Горловой. Разработка данной программы осуществлена в полном соответствии с действующим Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (ФГОС СОО), который был утверждён приказом Минпросвещения России № 287 от 31 мая 2021 года и зарегистрирован Минюстом РФ 5 июля 2021 года за номером 64101. Кроме того, программа опирается на положения Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, принятой распоряжением Правительства РФ от 9 апреля 2016 г. № 637-р, а также учитывает требования Примерной программы воспитания. Содержание курса также согласовано с распределёнными по классам проверяемыми результатами, предусмотренными Основной образовательной программой среднего общего образования. Одной из главных задач общеобразовательной школы в условиях реализации ФГОС является повышение качества образования и воспитания учащихся. Наряду с уроком - основной формой учебного процесса все большее значение приобретает внеурочная деятельность. Интерес является фундаментальным условием для успешного освоения русского языка. Такие формы работы, как олимпиады и творческие конкурсы служат действенным инструментом для усиления внимания учащихся к лингвистическим знаниям и самому языку. Вовлечение школьников в исследовательскую и проектную деятельность, и особенно, систематическая подготовка к государственной итоговой аттестации естественным образом способствуют формированию мотивации к углублённому изучению отдельных аспектов русской словесности. Этот процесс ведёт не только к расширению языковых компетенций, но и к развитию эмоционального интеллекта обучающихся.Курс разработан с ориентацией на комплексный образовательный результат. Помимо фундаментального расширения знаний по русскому языку и литературе, он нацелен на развитие у обучающихся интеллектуальной самостоятельности и способности к творческому решению задач. Итогом освоения данной программы станет комплексное формирование у учащихся коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций. Данная целевая установка находит своё непосредственное воплощение в логике построения и содержательном наполнении авторской программы.Цель программы - удовлетворение образовательных запросов учащихся 10 классов в процессе развития языковой и речевой компетентности, системная подготовка к олимпиадам по русскому языку и литературе всех уровней, а также к творческим конкурсам, успешное участие в которых требует глубоких знаний ключевых разделов языкознания. Актуальность курса обусловлена необходимостью расширения общего кругозора и лексического запаса обучающихся в процессе подготовки к сдаче Единого государственного экзамена как по литературе, так и по русскому языку. Для достижения высоких результатов выпускники могут использовать полученные знания для написания творческих работ, решения тех или иных заданий повышенной сложности. Обучающиеся, успешно освоившие программу интегрированного курса внеурочной деятельности, смогут быстро ориентироваться по тексту, анализировать произведения поэтической и прозаической формы, создавать устные и письменные монологические высказывания, вести диалог на любые культурные, нравственно-эстетические и другие учебные темы; применять основные нормы построения устного и письменного высказывания; соблюдать последовательность изложения; владеть правильной и выразительной интонацией. Необходимость разработки данной программы продиктована тем, что подготовка учащихся к олимпиаде в школе осуществляется чаще всего непосредственно перед её проведением и не носит системный характер. Поэтому результативность участия детей в ВСОш не всегда высока, чаще всего победителями становятся одарённые или высоко мотивированные дети, занимающиеся самостоятельно. По окончании школьного и муниципального этапов ВСОш работа с детьми в этом направлении приостанавливается, и только на уроках время от времени учитель при объяснении учебного материала делает акцент на нестандартных заданиях творческого или исследовательского характера. Поэтому-то и возникла необходимость в создании курса, посредством которого можно добиваться определённых результатов. Практическая значимость данной программы состоит в возможности использования курса внеурочной деятельности учителями русского языка и литературы школы и муниципалитета, а также может служить примером для создания подобных программ по другим предметам. Новизна программы заключается в интеграции и осуществлении межпредметных связей в изучении русского языка и литературы, их связи с историей развития русской письменности, а значит, истории возникновения и развития отечественной словесности. Содержание занятий позволяет охватить знания сразу из учебных предметов «Литература» и «История», которые выходят за пределы учебной программы. При этом усваивание материала происходит в процессе решения практических и исследовательских задач, различных проблемных ситуаций, защите учебных проектов. Краткая характеристика программы. Курс авторской программы «Русская словесность» разработан для занятий с обучающимися 10-х классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФОП среднего общего образования. От существующих программ авторская программа отличается своим интегрированным содержанием и деятельностным подходом к организации занятий. В программу включены обзорные лекции об истории русского языка и литературы; занятия по решению олимпиадных заданий прошлых лет; викторины; конкурсы знатоков русского языка и литературы; индивидуальная исследовательская деятельность, презентации исследовательской деятельности учащихся и другие формы активной познавательной деятельности. Методы и формы обучения включают в себя комбинированные типы занятий, лекции с элементами беседы, занятия – исследования, подготовка устных сообщений для выступления на семинаре, практикумы по решению олимпиадных заданий, созданию собственных текстов, занятие – защита исследовательской работы. В качестве основной формы организации учебных занятий предлагается проведение уроков - бесед, на которых учащиеся «открывают» для себя новые знания, практикумы по решению тематических задач по заданию учителя, различные виды деятельности, связанные с анализом произведения, с его переработкой (составление плана, тезисов, конспекта); написание анализа, мини-рецензии, наблюдение за языком и его лексическими особенностями в изучаемых по программе литературных произведений, создание олимпиадных задач на основе изученной темы. Методы и средства обучения направлены на овладение обучающимися универсальными учебными действиями, которые позволят им осуществлять поиск информации и её анализ, расширять лингвистический кругозор, моделировать предложения различной структуры в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, создавать аналитические тексты в соответствии с нормами русского литературного языка. Методологической основой программы является глубокое взаимопроникновение изучаемых предметов. Лингвистический анализ художественного текста становится ключевым инструментом, так как ученики исследуют языковые особенности, сюжет, образы персонажей и стилистические приёмы, что одновременно развивает языковую компетенцию, аналитическое мышление и литературный вкус. Чтение классической литературы напрямую связано с освоением норм и ресурсов русского языка, ведь учащиеся сравнивают авторские стили, выявляют закономерности использования лексики и грамматики.Этот подход реализуется через специальные форматы работы. Например, при изучении поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», внеурочная деятельность может быть организована в формате практикума по лексико-грамматическому анализу текста или исследованию истории фразеологических единиц. Таким образом, литературное произведение становится не только объектом эстетического восприятия, но и живым материалом для лингвистического исследования и развития речевых навыков.Технологии проведения занятий с участниками учебного курса. Структура работы в рамках каждой темы выстроена следующим образом: а) изучение темы начинается с лекции, построенной на постановке проблемного вопроса, на этом этапе происходит первичное знакомство с новой теоретической информацией и ключевыми понятиями.б) применение полученных знаний, развитие и закрепление практических навыков по теме.в) выполнение либо целого варианта олимпиадных заданий, либо специально сформированного комплекта заданий (например, стилистические особенности предложенных текстов; изобразительно – выразительные средства языка в лирическом стихотворении и др.). Такие задания позволят оценить степень усвоения материала в формате, приближенном к реальным олимпиадным условиям.II.Планируемые результатыЛичностные результаты: Готовность и способность к самостоятельной творческой деятельности. Развитие навыков эффективного сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской и конкурсной работы. Поиск осознанной ориентации на продолжение образования, саморазвитие и выбор профессии в педагогической или гуманитарной сфере. Формирование понимания ценности внеурочной образовательной деятельности для достижения личной успешности, а также воспитание эстетического восприятия мира, в том числе через осознание красоты языкового творчества. Метапредметные результаты: Способность к самостоятельной постановке целей и планированию действий для поиска решений. Умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность. Навык эффективного использования доступных ресурсов для достижения целей и реализации планов. Способность выбирать оптимальные стратегии действий в различных ситуациях. Умение продуктивно взаимодействовать и выстраивать коммуникацию в ходе совместной работы с педагогом и сверстниками. Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности методами решения проблем. Готовность к самостоятельному поиску и применению разнообразных методов в решении практических задач. Владение навыками познавательной рефлексии, то есть осознания оснований, процесса и результатов мыслительной деятельности, границ собственных знаний, умения ставить новые познавательные задачи. Предметные результаты: Систематизация, углубление и закрепление знаний по истории языка, его фактам и единицам, по художественным и стилистическим особенностям литературных жанров, изученных в предметной области «Русский язык и литература». Рост уровня языковой и речевой компетентности, читательской грамотности учащихся. Умение находить нестандартные решения языковых и речевых задач. Способность к сравнительному анализу стилевых и содержательных особенностей произведений малых литературных жанров. Навык создания собственных текстов различной жанровой и стилевой принадлежности. Сформированность навыков устной и письменной монологической речи, умения логично обосновывать и аргументированно отстаивать свою точку зрения на основе литературного опыта. III.Содержание курса «Русская словесность» Основные разделы курса1. Вводные уроки (2 часа)Конкурс знатоков русского языка и литературы. Вводное диагностическое тестирование по русскому языку и литературе. Ознакомление с программой курса. Презентация «Откуда есть пошла славянская письменность». Тема 2. Древнерусская письменность и литература (4 часа)Возникновение письменности на Руси. Просветительская деятельность Кирилла и Мефодия, создателей азбуки. История создания первой славянской азбуки — «глаголицы». История создания кириллицы (43 буквы) как основы русского алфавита. Особенности письма в Древней Руси. Изменения в письме в XIV веке: распространение полуустава, который позволял писать быстрее. «Повесть временных лет», «Слово о полку Игореве»- особенности древнерусского языка, связь с фольклорными элементами. Викторина «Изобразительно- выразительные средства (повторы, постоянные эпитеты, сравнения) в древнерусской литературе. Тема 3. Фонетика (3 часа)Система гласных звуков древнерусского языка в сравнении с системой гласных современного русского языка: гласные полного образования и редуцированные гласные ер и ерь; полногласие-неполногласие. Система согласных звуков древнерусского языка в сравнении с системой согласных звуков современного русского языка. Фонетическая транскрипция; фонетические средства художественной выразительности. Ипатьевская летопись. «Поучения Владимира Мономаха». Фонетические и морфологические особенности написания имён собственных в древнерусских источниках. Рекомендации по выполнению олимпиадных заданий по фонетике и графике. Решение олимпиадных заданий по фонетике и графике.Тема 4. Русский язык и литература в XVII веке (3 часа)Формирование русского национального литературного языка. Изменения в грамматике, лексике и в использовании языка в различных жанрах литературы. Усиление междиалектных связей. Сближение между письменным языком и разговорной речью. Активный рост лексики за счёт создания новых слов, до того известных лишь местным говорам, и заимствования слов из живых европейских языков. Устаревание лексики и появление новых слов. Усиление влияния устного народного творчества. «Повесть о Шемякином суде»-особенности языка, метафоричность изображения событий, роль неопределённых местоимений и наречий в тексте.Тема 5. Русский язык и литература в XVIII веке (3 часа)На каком русском языке говорили и писали в XVIII веке. Появление новых лексических норм. Отличие русской грамматики XVIII века от современной. Первые прописи. Сложный синтаксис произведений А.Н. Радищева. Реформы языка М.В. Ломоносова, Н. М. Карамзина. Создание Российской грамматики русского языка. Теория «трёх штилей». Исследовательская работа «Влияние церковнославянской лексики на оды М.В. Ломоносова». Тема 6. Создание современного русского литературного языка (3 часа)Поэтический язык А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова. Народность поэзии Н.А. Некрасова. Анализ стихотворений (по выбору учащихся). Небывалый расцвет русской литературы IX века. Реформы орфографии после Октябрьской революции 1917 года. «Правила русской орфографии и пунктуации» 1956 года. Неологизмы и устаревшие слова. Заимствования из европейских языков.Тема 7. Лексика (4 часа)Основные пласты лексики. Лексикология. Этимология слов. Основные словари. Многозначность слов. Омонимы полные и частичные (омоформы, омофоны, омографы). Лексика общеупотребительная и ограниченная. Фразеология. Фразеологизмы активные и пассивные. Античные и библейские фразеологизмы. Исследовательская работа обучающихся по истории и происхождению фразеологизмов. Лексические средства выразительности. Литературоведческие термины и понятия. Практическая работа по решению олимпиадных заданий по литературе.Тема 8. Морфемика и словообразование (4 часа)Синхронное и историческое словообразование. «Производная» и «производящая» основы. Морфемный и словообразовательный анализ слова. Виды морфем русского языка. Классификация морфем. Особенности суффиксов и приставок. Способы словообразования в современном русском языке. Словообразовательный тип. Особенности словообразования в поэзии Серебряного века. Неологизмы и окказионализмы поэзии В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, Велимира Хлебникова. Работа над индивидуальными учебными проектами.Общие рекомендации по выполнению олимпиадных заданий по изучаемой теме. Решение олимпиадных заданий по морфемике и словообразованию, анализу текстов по литературе.Тема 9. Морфология (3 часа)Исторические изменения в морфологической системе русского языка. Имя существительное: родовая принадлежность, следы двойственного числа, типы склонения, падежи. История падежей. Имя прилагательное: краткие и полные прилагательные: различия в употреблении и образовании склонение прилагательных Имя числительное: образование числительных, название чисел, история сложных числительных. Сопоставительный анализ частей речи: наречие, предлог, союз, частица. Морфологическая система современного русского языка: лексико-грамматические разряды частей речи. Омонимия частей речи. Безглагольность поэзии А.А.Фета, Ф.И. Тютчева, К.Д. Бальмонта. Сопоставительный анализ стихотворений (по выбору учащихся). Рекомендации по алгоритму выполнения олимпиадных заданий по морфологии. Решение олимпиадных заданий по морфологии.Тема 10. Синтаксис (2 часа)Синтаксис. Типы словосочетаний. Понятие предикативности. Односоставные предложения. Полные и неполные. Конструкции, не входящие в структуру предложения. Основные формы синтаксической организации текста. Особенности синтаксиса поэзии XX века. «Экспрессивный» синтаксис поэзии Бориса Пастернака. Анализ стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать». Решение олимпиадных заданий по теме: «Синтаксис». Тема 11. Лингвистический анализ текста (1 час)Определение жанра, темы, идеи, историко-культурной эпохи создания произведения. Целостное восприятие, толкование смыслов и авторского замысла, формулирование собственной оценочной позиции. Исследование художественной выразительности на всех уровнях языка. 4.Написание развёрнутого сочинения-анализа по одному из изученных произведений.Тема 12. Заключительное конкурсное занятие (2 часа)Представление исследовательских работ и проектов. Конкурс по решению олимпиадных заданий. IV.Тематическое планирование курса внеурочной деятельностиV. Список справочников и словарей для учащихсяГорбачевич К.С., Хабло Г.П. Словарь эпитетов русского литературного языка. Л., 1979 Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. М., 2008 Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок. М., 2000 Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. М., 2006 Мифологический словарь / под ред. Е.М. Мелетинского. М., 1991 Мокиенко В.М. Словарь сравнений русского языка. СПб., 2003 Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1994 Очерки о словарях русского языка. СПб., 2000 Словарь иностранных слов. М., 1988 Словарь синонимов: справочное пособие / гл. ред. А.П. Евгеньева. М., 2007 Фразеологический словарь русского языка / под ред. А.И. Молоткова. М., 2001 Перечень необходимых для занятий ЦОР1.Вся школьная программа по литературе ()2.Говорим и пишем правильно ()3. (4.5. (6. 7. ()8. (
