Применение новых образовательных технологий при работе со слабо мотивированными детьми.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Применение новых образовательных технологий при работе со слабо мотивированными детьми.
Автор: Хакова Лилия Минехатовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Применение новых образовательных технологий при работе со слабо мотивированными детьми.
Автор: Хакова Лилия Минехатовна
ДОКЛАД НА ТЕМУ:Применение новых образовательных технологий при работе со слабо мотивированными детьми. Подготовила: Хакова Л.М. Применение новых образовательных технологий при работе со слабо мотивированными детьми. Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться” В. А. СухомлинскийЧасто мы сталкиваемся с тем, что ребенок способен учиться, но проявляет лень и безынициативность, относится к учебе поверхностно. В таких случаях говорят о недостаточной мотивации. В современной школе вопрос мотивации учащихся действительно является ключевым, так как именно мотив служит источником активности и формирует смысловую основу деятельности. Психологи утверждают, что в основе мотивации лежат потребности и интересы личности. Поэтому, чтобы добиться высоких результатов в учебе, необходимо сделать процесс обучения привлекательным для школьников. Мотивировать детей к учебной деятельности – значит пробудить в них интерес и стремление к самореализации в процессе обучения. К сожалению, готовых ответов на вопросы «Как сделать так, чтобы ребенок захотел учиться?» или «Как эффективно организовать учебный процесс?» не найти ни в учебниках, ни в методических пособиях. Каждый педагог должен самостоятельно разработать методику, которая будет соответствовать его предмету, уровню подготовки учащихся и этапу изучения темы, учитывая конкретные условия обучения. Но в практике уже существует ряд форм нестандартного проведения уроков:Урок-путешествие, который предусматривают преодоление ряда этапов заданий на протяжении всего путешествия, тем самым заинтересовывая ученика, заманивая его в путь-дорогу по стране знаний.Урок-экскурсия. Экскурсии могут быть реальными, когда есть возможность посетить объект, и виртуальными, когда нет такой возможности. Урок-ролевая игра. Уроки ролевых игр нравятся ученикам тем, что они могут примерить многие роли на себя, решать те или иные вопросы. Такие уроки дают почувствовать себя в роли взрослых, принимающих серьезные решения.Урок-игра. К такой категории уроков относятся уроки–КВНы, викторины, брейн-ринги и многие другие игровые уроки, написанные по телевизионным передачам.Урок-аукцион. Дает возможность учащимся показать себя. Цель «урока-аукциона» — повторить и укрепить знания учащихся по пройденной теме, показать практическое применение знаний. На уроках-аукционах ученики более самостоятельны в решении различных учебных заданий, у них есть возможность проявить себя (итоговый урок по разделу, итоговый урок при изучении материала)Урок-сказка. На уроке, вписанном в канву какой-либо сказки, дети выполняют задания сказочных героев, выручают их из плена, преодолевают различные препятствия и к концу урока есть ощутимый результат, и поставленная цель всегда достигается и реализуется. Интегрированный урок. Учащиеся применяют знания и умения, полученные на одном каком-то уроке, в совершенно другой области.Ключевым моментом является разработка единой концепции, способной объединить несколько предметов для усвоения и закрепления знаний и навыков. Для формирования устойчивой мотивации важно продемонстрировать ребенку ценность получаемых знаний и их применимость в различных сферах жизни. Одним из ключевых условий повышения интереса к учебной деятельности на уроке является наполнение учебного процесса актуальным и значимым содержанием. Педагог должен организовать урок так, чтобы он был не только формой познания, но и полноценным социальным и нравственным взаимодействием. Урок должен служить коммуникативным фоном учебной деятельности, способствующим формированию положительного отношения к учебе и стимулированию познавательного интереса.Разделив урок на основные этапы, важно поддерживать интерес учащихся на каждом из них с помощью педагогических методов — от объявления новой темы до оценки и домашнего задания. Для учащихся с высокими способностями необходимо предоставлять дополнительные задания. Ученикам, стремящимся избегать неудач (что выявляется с помощью диагностики), следует предлагать задания, исключающие публичное осуждение и критику. Важно создавать на уроке атмосферу успеха (доверие, обращение по имени, доброжелательный зрительный контакт, постоянный интерес к ученику и сопереживание). Для достижения этой цели следует выбирать задания, при выполнении которых учащиеся чаще добиваются успеха, чем неудачи.Традиционная школа, реализующая классическую модель образования, стала непродуктивной. В настоящее время возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности ребенка. Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения. Рекомендуется осуществлять выбор технологии в зависимости от предметного содержания, целей урока, уровня подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории обучающихся.В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии:v Информационно – коммуникационная технологияv Технология развития критического мышленияv Проектная технологияv Технология развивающего обученияv Здоровьесберегающие технологии v Технология проблемного обученияv Игровые технологииv Модульная технологияv Технология мастерскихv Кейс – технологияv Технология интегрированного обученияv Педагогика сотрудничества. v Технологии уровневой дифференциации v Групповые технологии. v Традиционные технологии (классно-урочная система)Для работы со слабо мотивированными детьми может служить правильно организованная учителем поурочная система работы, основанная на личностно – ориентированной педагогике и использование такой базовой технологии, как обучение в сотрудничестве. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто выполнять вместе. Метод обучения в команде – как вариант обучения в сотрудничестве. Учащиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха, что умеют делать. Любому ученику приятно получать хорошие оценки, даже нарушителю дисциплины. Важно, чтобы с помощью товарищей, учителей он добивался первых успехов, и чтобы они были замечены и отмечены, чтобы он видел, что учитель рад его успехам, или огорчён его неудачами. Как этого добиться? Здесь опять не обойтись без дифференцированного подхода в обучении.Равные возможности для достижения успеха обеспечиваются тем, что дети получают задания разного уровня. Это дает сильным, средним и отстающим ученикам равные возможности.Таким образом, абсолютно все ученики все полезное время потратили на достижение главной цели урока. Учитель направляет работу, частично помогает, корректирует.Следующая технология - проектное обучение. Метод проектов рассматривается как способ актуализации и стимулирования познавательной деятельности учащихся. Что так необходимо в работе с одаренными и слабоуспевающими учащимися. Метод проектов, относится к технологиям компетентностно -ориентированного обучения. Использование данного метода на уроках и во внеурочной деятельности даёт новые возможности в активизации познавательного интереса учащихся, развития творческих способностей. При работе над проектом у учащихся не только систематизируются и обобщаются полученные знания на уроках, но и развивается внимание. Такая форма обучения позволяет учащимся, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения, вместе с тем качественно углублять свои знания и выявить свои ресурсы. Дети, работая над проектами, овладевают методами творческой работы и принимают участие в экспериментах, исследованиях, что позволяет им почувствовать уверенность в себе, «не потеряться», самоутвердиться, ощутить радость успеха. Проекты развивают независимость, так как дети учатся не только иметь свое собственное мнение, но и принимать решения. Проект всесторонне развивает ребенка, обогащает его образовательный уровень, положительно влияет на эмоциональное развитие.Учитель в этой ситуации выступает консультантом, координатором проекта, помощником, направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в учебном процессе.Ещё одна современная технология - технология “полного усвоения”.Суть технологии “полного усвоения” выражается в следующем. В зависимости от интеллектуальных способностей разным ученикам требуется разное время для овладения одним и тем же учебным материалом. Однако традиционно организованный учебный процесс игнорирует эту реальность и требует, чтобы все ученики выучили весь материал к заданному сроку, одинаковому для всех. Но многие не успевают выучить, и потому полностью усваивают материал далеко не все. Недостаток времени является главной причиной “хромающих” знаний. В результате нужно так индивидуализировать занятия, чтобы каждый ученик получил столько времени, сколько надо для полного усвоения материала.Цель такого обучения состоит в создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на “усредненного” ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.Важнейшими ключевыми установками формирования учебной мотивации считаю использование игровых и информационных технологий.Использование игровых технологий Игра является самым сильным мотивирующим фактором, который удовлетворяет потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. В игре наиболее полно и порой неожиданно проявляются способности человека. Игра помогает ребятам побороть стеснительность, т.е. преодолеть психологический барьер и обрести веру в свои силы. Она посильна всем, даже слабо подготовленным ребятам. Более того, слабо подготовленный ребёнок может проявить находчивость и сообразительность. Дифференцированный подход означает определение количества, качества и последовательности упражнений, требующих выполнение различных по количеству и качеству ментальных операций. Самым ценным в данной точке зрения является то, что это происходит незримо для учащихся, то есть они работают все в одном ключе, к примеру, обсуждают прочитанный текст, жизненную ситуацию, необычный случай, поступок.Разноуровневая технология предполагает незримое подразделение детей на одаренных, продвинутых и обычных. Большое внимание уделяется учебному сотрудничеству, коллективно-творческой деятельности, то есть в работе в команде или группе, когда каждая группа получает одинаковое задание (при этом оговаривается роль каждого ученика). Сильный ученик выполняет роль наставника: помогает понять прочитанное, грамматические структуры, лексику, исправляет ошибки в случае необходимости. Подобная организация деятельности позволяет каждому реализовать себя в меру своих возможностей и способностей; видеть и ощущать продукт собственной деятельности. Одним из направлений деятельности школы по работе со слабо мотивированными детьми является внедрение ИКТ в учебную практику. Компьютерные технологии активно развивают концепции программированного обучения и открывают новые, ранее не исследованные методы обучения, основанные на уникальных возможностях современных компьютеров.Компьютер предоставляет множество возможностей для образовательного процесса:- применение в подготовке и проведении занятий;- использование электронных учебных материалов и тетрадей;- доступ к ресурсам сети Интернет.Анализ опыта работы позволяет сформулировать ряд преимуществ при использовании ИКТ на уроках:- Расширение возможностей для раскрытия творческого потенциала как учащихся, так и педагогов.- Повышение активности учеников благодаря их способности самостоятельно управлять объектами на доске или работе у компьютера, что помогает удерживать их внимание на учебном материале.- Формирование устойчивой мотивации к изучению предмета через создание ярких образов и впечатлений, что способствует более глубокому усвоению учебного материала. Детей нужно знакомить с раннего возраста информационным и компьютерным технологиям, потому что наше будущее станет их настоящим, они с раннего возраста быстрее осваивают компьютер. Просто делать это нужно с трезвым взглядом на вещи: внимательно следить за тем, чтобы компьютер и Интернет не заменили реальную жизнь Различные виды и формы образовательного процесса позволяют учащимся развивать познавательный интерес в атмосфере творческого поиска, демонстрировать мир своих интересов и увлечений, осуществлять презентацию наиболее значимых личностных достижений.Важно отметить, что каждый ребенок должен иметь возможность получить такое образование, которое позволит ему достичь максимально возможного уровня развития.ПРАВИЛА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ РАБОТЕ СО СЛАБО мотивированными детьми 1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.2. Помните, что для «слабоуспевающего» необходимо время, чтобы он понял пройденный материал. Нельзя торопить его.3. Каждый урок - продолжение предыдущего. Многократное повторение основного материала - один из приемов работы со «слабоуспевающими» учениками. 4. Вселяя детям надежду в то, что они запомнят, поймут материал, чаще давайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).5. Работа со «слабоуспевающими» детьми – это огромный труд и терпение. Постепенное развитие памяти, логики, мышления, интереса к учению.6. Не гонитесь за большим количеством новой информации. Выбирайте из изучаемого материала главное, многократно повторяйте и закрепляйте его.7. Умейте расположить таких детей к себе. Общение - главная составляющая любой методики. Только тогда получите и результат обучения.8. Научитесь управлять классом. Уроки должны быть разнообразными, тогда внимание учащихся будет приковано к изучаемому материалу.9. Начав целенаправленно работать со «слабоуспевающими» детьми, помните: спустя некоторое время их группа вновь разобьется - на способных, средних и «слабоуспевающих».10. Научитесь привлекать к обучению «слабоуспевающих» детей более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к «слабым», и пусть продолжается учеба.Кроме того, существуют некоторые другие правила, а именно: не ставь оценку ученику, пока не научишь его. Помни, что есть ученики (их немного), которые не все могут освоить. Не убивай оценками в них человека. Все наши дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень. Но каждый ребенок должен самореализоваться.
