Формирование логического мышления у дошкольников посредством игровой деятельности
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование логического мышления у дошкольников посредством игровой деятельности
Автор: Козырева Кристина Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование логического мышления у дошкольников посредством игровой деятельности
Автор: Козырева Кристина Анатольевна
Формирование логического мышления у дошкольников посредством игровой деятельностиАктуальность формирования логических мыслительных операций в дошкольном возрасте обусловлена требованиями к познавательному развитию ребенка и к формированию предпосылок учебной деятельности. В практике дошкольного образования задача развития мышления нередко сводится к выполнению отдельных «логических заданий», однако устойчивые способы умственных действий формируются эффективнее в деятельности, имеющей для ребенка личностный смысл и внутреннюю мотивацию.Теоретические основания: логические мыслительные операции и их проявления у дошкольниковЛогические мыслительные операции в дошкольном возрасте целесообразно понимать как способы умственных действий, обеспечивающие выделение признаков, установление отношений и преобразование информации в процессе решения задач, доступных ребенку в наглядной и речевой формах Для периода 4–7 лет ключевыми являются следующие операции.Сравнение. Проявляется в умении находить сходство и различие объектов по одному или нескольким признакам; является базой для последующей классификации и обобщения.Анализ и синтез. Анализ включает выделение частей, признаков и условий задачи; синтез — объединение элементов в целое (например, при сборке модели по образцу или восстановлении целого по фрагментам) Классификация. Заключается в группировке объектов по основанию (родовому признаку) и в распределении по классам. Существенный показатель развития — способность удерживать основание классификации и объяснять его словами Сериация (упорядочивание). Выражается в построении ряда по возрастанию или убыванию признака (длина, высота, ширина, интенсивность тона и т. д.). Данная операция тесно связана с формированием представлений о последовательности и закономерности Обобщение. Проявляется в умении выделять общий признак группы и называть ее родовым словом («овощи», «транспорт», «мебель»). Важным является перенос обобщения на новый материал.Установление причинно-следственных связей и элементы умозаключения. В дошкольном возрасте это прежде всего построение объяснений по типу «потому что…», прогнозирование результата действия («если сделать так, то получится…») и принятие решения на основе условий Возрастная специфика состоит в том, что логические операции развиваются в единстве с речью, регуляцией поведения и практическими действиями. Поэтому продуктивной является организация условий, в которых ребенок не «выполняет упражнение», а решает значимую задачу, требующую мыслительных действий.Методологические ориентиры: почему игра является оптимальной средой формирования логических операцийМотивационно-смысловой компонент. Игра обеспечивает внутреннюю мотивацию: ребенок принимает цель как свою, а логическая операция становится средством достижения цели. Такой механизм согласуется с деятельностным подходом: развитие психических процессов происходит через включение в деятельность, где действие имеет смысл и результатПравило, как основа произвольности и логического контроля. Игровое правило требует удерживать условие, контролировать соответствие результата заданному основанию, исправлять ошибки. Это формирует элементы самопроверки и рефлексии, значимые для будущей учебной деятельности Предметно-практическое действие как опора для логических операций. Для дошкольника логические операции наиболее доступны при опоре на действие с предметом (переложить, разложить, построить, сопоставить) и наглядность. Игра естественным образом включает манипуляции с материалом, моделирование и экспериментирование, создавая условия перехода от наглядно-действенного к более обобщенному способу решения Речевое опосредование. Игровая коммуникация побуждает ребенка объяснять: «почему так», «по какому правилу», «как проверить». Речь становится инструментом оформления логических связей, а это ключевое условие развития логического мышления Педагогические условия эффективной организации игр, формирующих логические операцииНа основании анализа психолого-педагогических подходов и требований к познавательному развитию в ДОО можно выделить следующие условия: скрытая дидактическая цель в игровом замысле, вариативность правил и смена позиции ребенка, рефлексивные вопросы взрослого, индивидуализация сложности в рамках общей игры, наблюдательная диагностика способа действия.Ниже приведены примеры игр, не требующих цветовой дифференциации как единственного основания (важно для печати и для детей, испытывающих трудности цветоразличения). Основания подбираются преимущественно по форме, размеру, количеству, назначению, фактуре, символам.Формирование сравнения. Игра «Паспорт предмета».Материал: набор геометрических фигур из картона (круг, квадрат, треугольник) разных размеров, карточки-«паспорта» с условными обозначениями (форма и размер).Ход: ребенку нужно подобрать фигуру, соответствующую «паспорту», и объяснить выбор: «Это квадрат, потому что 4 угла; он большой, потому что больше остальных». Операции: сравнение по признаку, выделение существенного признака, речевое объяснение [6, с. 58–60].Анализ и синтез. Игра «Мастерская по чертежу».Материал: конструктор, простые «чертежи» (черно-белые схемы из 5–8 элементов).Ход: ребенок анализирует схему (какие детали и в каком порядке нужны), затем синтезирует конструкцию. Усложнение: часть элементов «лишние»; ребенок должен отобрать необходимые (анализ условия).Операции: анализ условия, синтез, контроль соответствия образцу.Классификация и обобщение. Игра «Склад и отделы».Материал: карточки с изображениями предметов (посуда, одежда, мебель, транспорт), таблички «Отдел 1», «Отдел 2» и т. д. (без опоры на цвет).Ход: ребенок распределяет карточки по отделам и проговаривает основание: «Это мебель, потому что стоит в комнате и на ней сидят/кладут вещи». Усложнение: предложить ребенку придумать собственное основание группировки (например, «что нужно на кухне», «что нужно на улице») и объяснить, почему так.Операции: классификация, обобщение, выбор основания, аргументация Сериация. Игра «Лесенка».Материал: полоски бумаги разной длины (черно-белые), одинаковой ширины.Ход: построить «лесенку» от самой короткой к самой длинной; затем восстановить порядок после намеренного нарушения педагогом. Операции: сериация, сравнение, самопроверка.ЗаключениеИгра в дошкольном возрасте выступает не только формой организации детской активности, но и методологически обоснованной основой формирования логических мыслительных операций. Ее развивающий потенциал обусловлен сочетанием внутренней мотивации, принятия правил, предметно-практической опоры и речевого опосредования. При целенаправленной педагогической организации (скрытая дидактическая цель, поэтапное усложнение, вариативность правил, рефлексивные вопросы, индивидуализация и наблюдательная диагностика) игровая деятельность обеспечивает развитие сравнения, анализа, синтеза, классификации, сериации, обобщения и причинно-следственных связей у детей 4–7 лет, что повышает качество познавательного развития и способствует формированию предпосылок учебной деятельности в соответствии с задачами дошкольного образования.
