Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: " Мы растем!"
Автор: Газизова Е.В. Сушко Г.Г. Лебедева В.В.
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: " Мы растем!"
Автор: Газизова Е.В. Сушко Г.Г. Лебедева В.В.
«Мы растём!»: Психолого-педагогический взгляд на возрастные особенности детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет)Введение: Уникальность первых трёх летРанний возраст — период от 1 года до 3 лет — является уникальным и наиболее ответственным этапом в развитии человека. Это время, когда закладывается фундамент всей будущей личности: формируются основы характера, стиль общения с окружающими и отношение к самому себе. С точки зрения физиологии, к трём годам вес мозга ребёнка утраивается, а его внутренняя структура максимально приближается к структуре мозга взрослого человека. В стенах нашего детского сада № 175 мы часто наблюдаем, как ещё вчера беспомощный малыш, переступивший порог ясельной группы, превращается в активно говорящего, любознательного трёхлетку. Задача педагогов и родителей — понимать законы этого стремительного развития, чтобы вовремя поддержать ребенка и создать условия для его гармоничного роста.Раздел 1. От годовасия к самостоятельности: три кита развитияПсихология ребенка раннего развития базируется на трех главных достижениях: прямохождение, предметная деятельность и речь. Однако внутри этого периода (от 1 года до 3 лет) специалисты выделяют два этапа, которые имеют свои яркие особенности.1.1. Второй год жизни: «Исследователь пространства»После кризиса первого года, когда ребенок отделился от матери физически (начал ходить), наступает время активного освоения мира. Ведущей деятельностью становится предметно-манипулятивная. Восприятие и мышление: Ребенок мыслит через действие. Он не может просто смотреть на пирамидку, ему нужно её разобрать и собрать. Его девиз: «Я действую — и тогда понимаю» .Речь: На втором году жизни активно развивается пассивная речь (понимание). Малыш знает названия многих предметов, но говорит еще мало (от 30 до 300 слов) .Совет воспитателям и родителям: В этом возрасте важно комментировать свои действия, но не перегружать ребенка сложными инструкциями. Если мы просим принести мяч, мяч должен быть в зоне видимости. Игры с сортерами, пирамидками, вкладышами — основа развития интеллекта в этом возрасте.1.2. Третий год жизни: «Почемучка и Я сам»К трем годам социальная ситуация развития меняется. Ребенок переходит от совместной со взрослым деятельности к попыткам действовать автономно. Возникает феномен «Я сам», который знаменует рождение личности.Развитие речи: Словарный запас взрывообразно растет до 1200-1500 слов. Речь становится грамматически оформленной (появляются фразы и простые предложения).Игровая деятельность: Начинают появляться зачатки сюжетно-ролевой игры. Малыш не просто катает машинку, а возит в ней «кубики на стройку».Важно знать: К трем годам восприятие остается ведущим психическим процессом. Память и внимание пока непроизвольны — ребенок запоминает только то, что его эмоционально зацепило.Раздел 2. Эмоциональный мир и кризисы раннего возраста»Эмоциональная нестабильность: Нервная система ребенка раннего возраста легко ранима. Эмоции малыша ситуативны: он легко отвлекается и переключается, но также легко расстраивается. Если взрослые не помогают ребенку справиться с его чувствами, он может обессилеть от рыданий. Наша задача — «контейнировать» эмоции малыша: показать, что мы видим его гнев или грусть, принимаем их и помогаем успокоиться .Кризис трех лет: Кульминацией раннего возраста становится кризис. Его симптомы хорошо известны: негативизм (отказ от любых предложений взрослых), упрямство (настаивание на своем), строптивость (бунт против привычного уклада) и своеволие(«Я сам») . Это не попытка досадить родителям, а болезненное, но необходимое отделение психологическое «Я» от «Мы».Раздел 3. Роль взрослого в период адаптации к детскому садуДля родителей воспитанников МБДОУ № 175 важнее всего понимать, как возрастные особенности влияют на адаптацию к детскому саду.1. Режим и предсказуемость: Из-за того, что мышление ребенка является наглядно-действенным и зависит от ситуации, для него жизненно важен режим дня. Когда малыш знает последовательность событий (погуляли — помыли руки — поели — поспали), тревожность снижается.2. Смысл запретов: В раннем возрасте регулировать поведение ребенка можно через интонацию и переключение внимания. Запреты должны быть краткими и понятными. Как отмечают психологи, лучше не наказывать, а использовать тревожную интонацию: «Опасно! Горячо!» .3. Игрушка-посредник: Наличие любимой игрушки из дома — это не просто прихоть. Для ребенка раннего возраста эта вещь выполняет функцию замещения присутствия мамы. В возрасте 2-3 лет плюшевый мишка или одеяло становятся «переходным объектом», помогающим пережить разлуку .ЗаключениеВозрастные особенности детей от 1 до 3 лет диктуют нам, взрослым, определенные правила игры. Это время, когда нельзя торопить события, но нельзя и тормозить развитие. Наша общая задача — насытить среду ребенка разнообразными предметами для исследования, быть терпеливыми проводниками в мире человеческих отношений и чутко реагировать на его эмоциональные потребности. Помните: то, каким малыш выйдет из ясельной группы в большой детсадовский мир, во многом зависит от нашего понимания его сегодняшних возможностей.Список литературы:1. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. (Общее понятие о кризисе 1 и 3 лет).2. Палагина Н.Н. На старте психического развития // Вестник практической психологии образования, 2009 .3. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Бим-Бад Б.М., 2002 .4. Исакова Т. Мудрое родительство: развитие и воспитание ребёнка раннего возраста // Пралеска, 2026 .
