ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Автор: Шакирова Наталья Валерьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Автор: Шакирова Наталья Валерьевна
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХКОМПОНЕНТОВ РЕЧИ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С РЕЧЕВЫМИНАРУШЕНИЯМИМАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВПодготовил:Шакирова Н.В.мастер-класса:знакомствосигровымитехнологиямипроведениялогопедических игр и упражнений с целью формирования у дошкольниковлексико-грамматическихпредставленийврамкахраспространенияпедагогического опыта.Ход мастер-класса:Добрый день, уважаемые коллеги! Рада, что вы пришли сегодня на этувстречу, и надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезныйразговор. Я хочу предложить вам обсудить важную тему развития лексико-грамматического строя речи дошкольников, поскольку лексика и грамматическийстрой это важнейшие части языковой системы, которая имеет огромноеобщеобразовательноеипрактическоезначениеособенновработесдошкольниками, имеющими речевые нарушения.Как показывает практика, в речи дошкольников редко встречаютсяприлагательные, наречия, сужено употребление глаголов. Словарный запаснаходится на уровне бытовой повседневной ситуации, дети часто не знаютобобщенных понятий, родственных слов. Затруднены словообразовательныепроцессы. Типичной ошибкой детей является неправильное использованиесуффиксов, трудности в употреблении предлогов. Отмечаются нарушения всогласовании в роде, числе и падеже, ошибки в употреблении прилагательных(относительныхипритяжательных).Частодошкольникииспытываютзатруднения с пониманием лексико – грамматических конструкций.Логопедическая работа по развитию лексико-грамматических компонентовречи осуществляется по следующим направлениям:o Расширение объема словаря.o Формирование структуры значения слова.o Развитие лексической системности и семантических полей.o Формирование парадигматических и синтагматических связей слов.o Развитие словообразования.o Уточнение грамматического значения слова.Поскольку в образовательном процессе дошкольников основным средствомявляются игровые техники, предлагаю подробнее остановиться на играх иупражнениях, которые могут заинтересовать ваших воспитанников и будутспособствовать эффективности образовательного процесса.В своей работе использую: словесные игры игры и упражнения на основе наглядного материала игр-тренажеры (компьютерные) методы креативного речевого развитияСЛОВЕСНЫЕ ИГРЫСловесные игры подразумевают активное использование слов и фраз безприменения наглядных материалов. Они очень сильно влияют на активизациюмышления, способны привлекать дошкольников к получению новых знаний.Словесные игры очень удобны тем, что могут скрасить досуг, прогулку вдождь, вынужденное ожидание, не требуют каких-либо условий, оснащения. Ихлучше всего проводить со старшими дошкольниками, которые имеют ужедостаточно широкий круг представлений и у которых за словом возникает образИгры предполагают ответы хором и индивидуально. Для индивидуальныхответов лучше использовать какой-либо атрибут, например, мяч.«Назовиласково»(образованиесловприпомощисуффиксов),«Один-много»(мн.ЧислоЦель: расширение словаря детей за счет прилагательных, развитие воображения,Ход игры. Перебрасывая мяч детям различными способами, педагог задает вопрос, накоторый ребенок, поймав мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч педагогу.Педагог, в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенку, ожидая ответа отЧто бывает крылатым (самолет, бабочка, птица…)Что бывает мохнатым (воротник, кот, беличий хвост…)Что бывает масляным (блин, пирожок, сковорода…)Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур...)Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто. дом, шкаф...)Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...)Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...)Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока...)Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок...)Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка).Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей...)Цель: закрепление лексики по определенной лексической теме, обогащение словаряХод игры: Передаем мяч по кругу и подбираем признак к предмету (по определеннойМяч – круглый, кукла – красивая и т.д.ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ОСНОВЕ НАГЛЯДНОГО МАТЕРИАЛАПредставление игр, имеющихся в наличии в кабинетеКОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ-ТРЕНАЖЕРЫкоррекционно-развивающихзанятийможноиспользоватьинтерактивные компьютерные игры. Демонстрация объемных изображений вдвижении и других двигающихся картинок удобный и эффективный способпредоставить информацию об окружающем пространстве, пространственныхотношениях, что гораздо труднее сделать на картинном материале, т. к. плоское,статическое изображение на картинке не дает возможности ребенку точносоотнести выделенные признаки с его смысловым содержанием. Сочетаниединамики, звука, красочного изображения значительно улучшает восприятиеинформации детьми дошкольного возраста.Представление игр, имеющихся в наличии в кабинете.МЕТОДЫ КРЕАТИВНОГО РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯСегодняшний день отличается активным ростом новых развивающихтехнологий, многие из которых можно успешно использовать при коррекцииречевых нарушений:Упражнение «Елочка»Записатьстартовоеслово,какое-нибудьимясуществительноевединственном числе и именительном падеже. В течение 40 секунд к этому словуподбирают ассоциирующиеся слова. Делать переключение каждые 40 секунд отпоследнего слова.Креативное речевое моделированиеКреативное речевое моделирование объединяет в себе развитие умственныхспособностей и речевое развитие ребенка. Креативное речевое моделированиепроводится в несколько этапов.1-й этап. Предлагаются несложные задания, элементы которых ребенку ужезнакомы,Например, найди общее: ребенку предлагается два предмета или двекартинки с изображениями предметов, явлений: лопата, сковородка; стол, шкаф;вилка, ножницы; книга, театр и т. д.Нужно найти общие признаки у предметов в парах. Чем больше общегобудет названо, тем продуктивнее выполнено задание.При анализе признаков в паре «лопата, сковородка» возможны такиеответы:Лопата и сковородка сделаны из железа.И лопатой, и сковородкой можно защищаться.На лопате и на сковородке можно что-нибудь перенести.Лопата и сковородка сделаны руками человека.Метод «Хорошо — плохо»Этот метод развивает умение видеть во всем хорошие и плохие (полезные ивредные) стороны. Рассмотрим какой-нибудь предмет или явление и постараемсядать как можно больше ответов на вопрос, чем это хорошо и чем плохо.Лексико-грамматическое занятие по теме «Весна»: идет дождь...ХорошоПлохорастение будет лучше расти...нельзя гулять по улице...полужамможнопускатьможно промокнуть и заболеть...кораблики...вода в реке может выйти из берегов...всю пыль прибьет к земле, домаи улицы будут чистые...Найдите хорошие и плохие стороны в следующих предметах и явлениях:падает снег, есть велосипед, собака в доме, дети дерутся, слышна музыка, жаркоеМетод можно использовать для соревнования двух детских команд. Однакоманда говорит о хорошем, другая — о плохом, по очереди. Та из команд,которая больше не может ничего сказать, проиграла.Игра «Хорошо — плохо».Дерево — это хорошо или плохо?Хорошо — укрывает от дождя и солнца.Плохо — растет на площадке, мешает играть в мяч.Хорошо — украшает город.Плохо — дерево может загореться и вызвать пожар.Хорошо — приносит плоды.Плохо — когда бьет ветками в стекло — страшно.Хорошо — из дерева можно построить дом и красивые сувениры.Плохо — в нем живут насекомые-вредители.Хорошо — птицы вьют себе гнезда.Построение цепочки противоречийЭто упражнение выполняется в двух вариантах. В первом вариантеформируется какой-либо факт, процесс, явление, а затем формируется цепочкапротиворечий. Правила рассмотрим на примере.Пример:За окном идет снег.Это хорошо. Можно кататься на лыжах.Кататься на лыжах вредно — можно сломать ногу.Хорошо, что сломана нога, можно читать книгу.Книги читать вредно — портятся глаза.В другом варианте этого упражнения формируется проблемная ситуация сочевидным противоречием. Задача слушателей — показать способ разрешенияпротиворечия. Задача воспитателя — показать, что предложенное решениепорождает новые противоречия.Использованная литература:1 Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии / В. М. Акименко. — Ростовн/Д: Феникс, 2011 — 109, [2] с.: ил. — (Сердце отдаю детям).
