Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра
Автор: Зимина Оксана Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра
Автор: Зимина Оксана Ивановна
Конспект коррекционно-развивающего занятияТема: Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектраВозраст: 4–6 летФорма: Индивидуальное занятиеПродолжительность: 20–25 минутАвтор: Зимина Оксана ИвановнаЦельФормирование первичных коммуникативных навыков посредством установления эмоционального контакта и использования средств альтернативной коммуникации (PECS).ЗадачиОбразовательные:формировать навык указательного жеста;обучать использованию визуальных карточек для выражения просьбы;развивать понимание простых инструкций.Коррекционно-развивающие:развивать зрительный контакт;формировать навык совместного внимания;стимулировать инициативу в коммуникации.Воспитательные:снижать уровень тревожности;формировать доверие к взрослому;закреплять положительный эмоциональный опыт взаимодействия.Оборудованиевизуальное расписание («привет», «игра», «отдых», «пока»);карточки PECS («хочу пить», «хочу мяч», «хочу мыльные пузыри»);мыльные пузыри;сенсорная бутылочка (глиттер);мяч;стакан с водой.Ход занятия1. Ритуал приветствия (2 минуты)Педагог располагается на уровне глаз ребёнка. Использует визуальную карточку «Привет».— Смотри, это — привет.Педагог мягко помогает ребёнку дотронуться до карточки.— Привет, [имя ребёнка]!Примечание: не требует речевого ответа, важно тактильное и зрительное участие.2. Сенсорная настройка (3 минуты)Педагог показывает сенсорную бутылочку.— Смотри, как красиво!Медленно переворачивает бутылочку, даёт ребёнку время наблюдать за блёстками.Цель: снижение напряжения, привлечение внимания к лицу педагога.3. Формирование указательного жеста (5 минут)Перед ребёнком размещаются мяч и мыльные пузыри.— Что ты хочешь? Покажи.При необходимости педагог формирует указательный жест физической подсказкой.После выбора предмет предоставляется на 30–40 секунд.4. Альтернативная коммуникация (PECS) (7 минут)Перед ребёнком размещается карточка «хочу пить» и стакан с водой.Педагог помогает взять карточку и передать её в руку взрослому.— Ты хочешь пить. Вот вода.Ребёнок получает 2–3 глотка.Аналогично проводится работа с карточкой «хочу мыльные пузыри».Важно: карточка → немедленное подкрепление.5. Завершение. Ритуал прощания (3 минуты)Используется карточка «Пока».— Занятие закончилось. Пока, [имя]!Педагог машет рукой, предоставляет время на сенсорную разгрузку.Ожидаемые результатыРебёнок допускает телесный контакт с педагогом;Пытается использовать указательный жест (с поддержкой или самостоятельно);Вручает карточку-просьбу;Удерживает взгляд на предмете или лице педагога не менее 3–5 секунд.
