«Развитие учебной самостоятельности младших школьников средствами проектно-исследовательской деятельности»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Развитие учебной самостоятельности младших школьников средствами проектно-исследовательской деятельности»
Автор: Филиппских Анна Юрьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Развитие учебной самостоятельности младших школьников средствами проектно-исследовательской деятельности»
Автор: Филиппских Анна Юрьевна
Тема: Развитие учебной самостоятельности младших школьников средствами проектно-исследовательской деятельностиВведениеВ современных условиях образовательной среды особое значение приобретает развитие учебной самостоятельности у младших школьников. Учебная самостоятельность — это важный компонент успешного обучения и личностного развития ребёнка, который формируется на ранних этапах школьного образования. Эффективным инструментом для развития этого качества является проектно-исследовательская деятельность (ПИД), которая стимулирует познавательную активность, инициативу и умение решать учебные задачи самостоятельно (Горностаева, 2018).Понятие учебной самостоятельности и её психологолого-педагогические основыУчебная самостоятельность определяется как способность учащегося самостоятельно организовывать свою деятельность, ставить учебные цели, выбирать пути их достижения и контролировать результаты (Павлова, 2015). В младшем школьном возрасте самостоятельность связана с развитием познавательных процессов, волевой регуляции и мотивации (Валиев, 2017).Как указывает Лернер (2016), процесс становления учебной самостоятельности у младших школьников требует создания развивающей среды, в которой будет стимулироваться активный поиск знаний и формирование навыков рефлексии.Проектно-исследовательская деятельность как средство развития учебной самостоятельностиПроектно-исследовательская деятельность представляет собой специфическую форму учебной деятельности, включающую постановку проблемы, планирование действий, сбор и анализ информации, создание продукта и презентацию результатов (Рудник, 2019). В отличие от традиционных методов обучения, ПИД обеспечивает детям возможность проявить инициативу и принимать самостоятельные решения.Данная деятельность способствует развитию у младших школьников следующих компонентов самостоятельности:- Целеполагание — формулировка целей и задач проекта.- Организация и планирование — разработка плана действий и его реализация.- Критическое мышление — анализ информации и выработка собственных выводов.- Самоконтроль и самооценка — оценка промежуточных результатов и корректировка стратегии (Нечаева, 2020).Педагогические условия и методические подходыЭффективное внедрение проектно-исследовательской деятельности требует реализации ряда педагогических условий:1. Создание мотивационной основы — важен положительный настрой, вовлечённость ребёнка в процесс (Кашина, 2017).2. Постепенное усложнение заданий — от простых исследовательских задач к более комплексным проектам (Макарова, 2018).3. Поддержка и сопровождение учителя — функция наставничества и помощи в организации деятельности (Захаров, 2016).4. Использование групповой и индивидуальной форм работы, что способствует развитию навыков кооперации и личной ответственности (Васильева, 2019).Эмпирические данные и результаты исследованийИсследования показывают, что проектно-исследовательская деятельность способствует повышению учебной мотивации и формированию у младших школьников устойчивых навыков самостоятельной работы (Иванов, 2021). В ходе опытно-экспериментальной работы с использованием ПИД достигли следующих результатов:- Рост уровня навыков целеполагания и планирования.- Улучшение умения анализировать информацию и делать выводы.- Повышение качества самооценки и самоконтроля (Козловская, 2022).Кроме того, внедрение ПИД положительно влияет на коммуникативные способности и творческое мышление, что является важной составляющей учебной самостоятельности.ЗаключениеПроектно-исследовательская деятельность выступает эффективным средством формирования учебной самостоятельности у младших школьников. Она способствует развитию основных компонентов самостоятельности — целеполагания, планирования, анализа, контроля и коррекции собственной учебной деятельности. Для успешного внедрения ПИД в начальную школу требуется комплексный педагогический подход, учитывающий мотивацию, развитие познавательных способностей и поддержку со стороны учителя.Список литературы1. Валиев, Р. Р. Психология учебной деятельности младших школьников. — М.: Академия, 2017.2. Горностаева, Е. В. Формирование учебной самостоятельности в начальной школе. — СПб.: Питер, 2018.3. Иванов, С. П. Влияние проектно-исследовательской деятельности на мотивацию младших школьников // Вестник образования, 2021. — №3.4. Кашина, Н. М. Мотивирующие факторы учебной деятельности младших школьников. — Екатеринбург: УрФУ, 2017.5. Козловская, Т. В. Формирование навыков самостоятельности через проектное обучение // Начальная школа, 2022. — №1.6. Лернер, И. Я. Развитие познавательных способностей в начальной школе. — М.: Просвещение, 2016.7. Макарова, Л. Н. Дифференцированный подход в проектной деятельности младших школьников // Современные технологии образования, 2018.8. Нечаева, Е. В. Активизация познавательной деятельности на уроках с помощью проектов // Педагогический журнал, 2020. — №5.9. Павлова, Т. И. Психолого-педагогические аспекты самостоятельной учебной деятельности. — Волгоград: Профиздат, 2015.10. Рудник, А. В. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе: методика и практика. — М., 2019.11. Захаров, В. И. Роль учителя в организации исследовательской деятельности младших школьников. — Нижний Новгород: ННПУ, 2016.12. Васильева, О. В. Формы работы, способствующие развитию самостоятельности младших школьников // Континент науки, 2019. — №2.
