Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дидактические игры на развитие внимания и памяти для детей с ОВЗ
Автор: Золотарёва Маргарита Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дидактические игры на развитие внимания и памяти для детей с ОВЗ
Автор: Золотарёва Маргарита Николаевна
Дидактические игры на развитие внимания и памяти Внимание. Задача развивающих занятий: преодоление невнимательного восприятия, в попытке научить учащихся воспринимать содержание заданий с учётом элементов на фоне смысла целого, то есть научить осознанно концентрировать, распределять и переключать своё внимание при анализе элементов, единиц, частей, деталей целого. Для тренировки и коррекции внимания могут использоваться задания на восприятие, работу памяти, понимание закономерностей и другие виды мыслительной деятельности, поскольку внимание само по себе не является отдельным познавательным процессом. Оно присуще любому познавательному процессу (восприятию, памяти, мышлению.) и выступает как форма, способность осознанной организации этого процесса. При этом осмысленность получаемых знаний направляет внимание, делая его произвольным и избирательным. Поэтому коррекционно - развивающие задания включают в себя:- задания, направленные на концентрацию, переключение и распределение внимания в разных видах познавательных процессов при выполнении различных упражнений – игр:- задания на сравнения между собой различных понятий, символов, предметов, которые тренируют внимание и наблюдательность, необходимые при анализе признаков, качеств, условий, лежащих в основе операции сравнения. Упражнения на концентрацию внимания Задание 1. «Что сначала, что потом».Внимательно рассмотри картинки. Расставь их в следующем порядке: что было сначала, что потом, чем всё завершилось?.Задание 2. «Что изменилось?»На столе перед детьми расставлены в ряд игрушки ( мяч, кукла, машинка, медвежонок). Внимательно рассмотрите игрушки, назовите их. Игра «День ночь» - « ночь» – закрыли глаза. В это время педагог убирает одну их игрушек. «День» - открыли глаза. Внимательно посмотрите теперь на игрушки. Что изменилось? (меняют местами игрушки, добавляют новые). Память. В обучении огромную роль играет именно произвольная память. Если стоит цель запомнить учебный материал, то надо представить, что именно и как следует запомнить: все или отдельные части, наизусть, близко к тексту или только общий смысл содержания. Смысловая память основана на понимании, то есть на деятельность мышления, и связывается с развитием языка. Поэтому пути коррекции слаборазвитой памяти лежат в развитии смысловой памяти: умении обобщать материал, выделять главные мысли.Коррекционная работа, направленная на развитие разных видов памяти, позволяет эффективно компенсировать недостаточную развитость как смысловой и механической долговременной памяти, так и оперативной (кратковременной) памяти.Методика запоминания словесного материала в заданной последовательности. Перед ребёнком выкладывается 5-8 картинок с изображением предметов.Ставится задача: показать предмет в ответ на называние педагогом в случайном порядке его словесного эквивалента. А также задача запомнить, в каком порядке назывались и показывались предметы. Через 10 минут карточки с изображением предметов требуется разложить по порядку.Использование зрительной опоры помогает запомнить и удерживать в памяти достаточно большой по объёму стимульный материал. Методика «распространения» предложений. При слуховом способе предъявления вербальной информации ребёнку даётся предложение «Девочка сидит», и предлагается добавить слова (действия, определения, дополнения) или усложнения структуры предложения: «Девочка сидит на стуле». «Маленькая девочка сидит на высоком стуле».Поскольку в памяти необходимо удерживать предыдущую версию фразы для последующего его расширения, методика развивает такие параметры, как объём памяти в динамике повторения, помехоустойчивость слухоречевой памяти.Методика запоминания количества слов и цифр, предъявляемых на слух. Детям предлагается игра. Инструкция: « Сейчас мы будем играть. Я буду называть, а вы повторяйте». Называют три знакомых слова и просят повторить. Затем называют другие слова и просят повторить их в обратном порядке. То же для набора из цифр.ДОМ, ХЛЕБ, КОТ 3, 1, 8СУП, СОБАКА, КНИГА, СТОЛ 6, 1, 9, 5СЫР, ДЕРЕВО, ЯБЛОКО, РУЧКА, НОС 7, 2, 8, 3, 1
