Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи
Автор: Шилкова Алевтина Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи
Автор: Шилкова Алевтина Васильевна
Источник: интернетФормирование слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи Аннотация: В статье рассматриваются особенности формирования и развития слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста. Приводится краткий обзор существующей специальной литературы по теме. Особое внимание уделено вопросу коррекции слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи.Ключевые слова: слоговая структура слова, общее недоразвитие речи, задержка речевого развития, тяжелые и множественные нарушения развития. С проблемой коррекции слоговой структуры слова рано или поздно сталкивается каждый логопед. Данное нарушение встречается у детей с задержкой речевого развития, с тяжелыми множественными нарушениями развития, а также с общим недоразвитием речи.«Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи». «При осложненных формах ОНР…нарушается и слоговая структура слова, то есть взаиморасположение и связь слогов в слове». Может нарушаться порядок слогов, сокращаться их число, могут встречаться искажения, замещения, ошибки воспроизведения стечения согласных в слове.В целом, по данным различных источников, все трудности освоения слогового состава слова оказываются преодоленными ребенком в трехлетнем возрасте: именно в этом возрасте ребенок способен воспроизводить любую слоговую структуру слова. Исключения составляют слова многосложной слоговой структуры и слова недоступной указанному возрасту семантики. В этом же возрасте у ребенка начинает развиваться так называемое «языковое чутье», когда он способен оценить правильность своего и чужого высказывания.Овладение слоговой структурой слова происходит постепенно. Большое влияние на правильное воспроизведение слоговой структуры оказывает звуковой состав слов. Слоговая структура слов, включающая трудные в произносительном отношении звуки (свистящие, шипящие, звуки [р] и [л]), усваивается медленнее, чем структура, в которой они не встречаются».На данный момент, существует много пособий по преодолению нарушений слоговой структуры слова. Есть методики, проверенные годами, и воспринимающиеся коррекционными педагогами как классика логопедической литературы. К таким можно отнести пособия Н.С. Четверушкиной «Слоговая структура слова: Системный метод устранения нарушений», О.И. Крупенчук «Комплексная методика коррекции нарушений слоговой структуры слова», Т.А. Ткаченко «Коррекция нарушений слоговой структуры слова», С.Е. Большаковой «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей» и некоторые другие.В пособии Н.С. Четверушкиной изложена система упражнений, направленных на преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста. Комплекс упражнений, представленных в пособии, рассчитан на два года логопедической работы в старшей и подготовительной группах детского сада для детей с нарушениями речи.Методика О.И. Крупенчук отличается тем, что включает в себя блоки: дыхательной гимнастики, массаж и самомассаж, упражнения для развития мелкой моторики, кинезиологические упражнения, а также упражнения, развивающие ритмические способности.Т.А. Ткаченко утверждает, что стойкое искажение слоговой структуры слова у дошкольника старше четырехлетнего возраста позволяет предположить у него общее недоразвитие речи. По ее мнению, основным признаком нарушения слоговой структуры слова является искажение воспроизведения стечений согласных звуков. И именно упражнениям по преодолению подобных нарушений она отводит ведущее место в своем пособии.Система логопедических упражнений С.Е. Большаковой отличается тем, что включает в себя приемы мануального подкрепления в процессе усвоения слоговой структуры. Логопед предлагает сопровождать произнесение звуков в слоге определенными ручными позами.Большой интерес представляет учебно-методическое пособие Г.В. Бабиной и Н.Ю. Сафонкиной. Авторы утверждают, что для становления слоговой структуры слова необходимо, прежде всего, развивать такие неречевые процессы, как оптико-пространственная ориентация, возможности темпо-ритмической организации движений и действий, способность к серийно-последовательной обработке информации. В пособии представлены комплексы игр и игровых приемов, направленные на формирование этих базовых предпосылок неречевых процессов. Кроме того,здесь можно найти упражнения, закрепляющие правильное произношение слов различной слоговой структуры и в то же время развивающие слухоречевую память.Можно с уверенностью утверждать, что в специальной литературе существует богатый методический опыт коррекции слогового оформления слов детьми с различными речевыми трудностями, в том числе с общим недоразвитием речи. Тем не менее хотелось бы отметить, что в подавляющем большинстве методик речевой материал ограничен заданиями на воспроизведение отдельных слов различной слоговой структуры по классификации А.К. Марковой. Как известно, А.К. Маркова разработала классификацию, согласно которой в русском языке выделяются 14 типов слоговой структуры слова по возрастающей степени сложности [7, с. 22-34]. На практике часто оказывается недостаточно научить ребенка правильно проговаривать слова различной слоговой сложности. Дети с ОНР, усвоив правильное произнесение слов определенного слогового типа, оказываются не способны проговорить их в контексте. Таким детям необходимо продолжать коррекционную работу и закреплять правильное произнесение слова в словосочетаниях, а затем в предложениях.Для оптимизации коррекционной работы важно подобрать речевой материал и разработать комплекс упражнений, позволяющий закреплять проговаривание слов различной стоговой структуры не только изолированно, но и в контексте.Материал пособий по теме слоговой структуры, как правило, подобран без учета того факта, что дети даже к 5-ти годам могут нуждаться в коррекции свистящих или шипящих звуков, а могут иметь полиморфное нарушение звукопроизношения, например это относится к детям с ОНР и ТМНР. При подборе речевого материала, в таком случае, нужно максимально исключать слова с недоступными пока для детей звуками. Список литературы:1. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. 5-е изд. М.: Айрис-пресс, 2008. 224 с. 2. Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова: Системный метод устранения нарушений. М.: НКЦ, 2022. 188 с.3. Крупенчук О.И. Комплексная методика коррекции нарушений слоговой структуры слова. СПб.: Издательский Дом «Литера», 2013. 96 с.4. Большакова С.Е. Формируем слоговую структуру слова. М.: ТЦ Сфера, 2006. 32 с.5. Бабина Г.В. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи: учебно-методическое пособие / Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина. М.: Книголюб, 2005. 96 с.6. Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. Альбом для индивидуальной работы с детьми 4-6 лет. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. 40 с. 7. Маркова А.К. Овладение слоговым составом слова в раннем возрасте // Вопросы психологии. 1969, № 5. С. 22-34.
