Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Приемы, способствующие развитию читательской грамотности.
Автор: ЯсинскаяОксана Леонидовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Приемы, способствующие развитию читательской грамотности.
Автор: ЯсинскаяОксана Леонидовна
В настоящее время у обучающихся наблюдается языковой минимализм, ограничена память, снижено внимание, не развито воображение. Сейчас много пишут и говорят о так называемом клиповом мышлении, дети много времени проводят в Интернете и у экранов телевизора. И как следствие - неспособность воспринимать длинные тексты, информация воспринимается частями и отрывками, наблюдается тезисное изложение мыслей. Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.Цель читателя – преобразование содержания, прочитанного в смысл «для себя», то есть понимание. От того, как понимают информацию и умеют с ней работать учащиеся, зависит формирование основ их читательской грамотности. Текст на всех школьных предметах должен стать полноправным объектом изучения как максимально информативная единица языка в речи. Цель читателя – понять смысл прочитанного.Пирамидальное письмо.1.О чём этот рассказ? (1 слово).2.Характер рассказа. (2 прилагательных).3.Место и время действия (3-4 слова).4. Главные события в рассказе (5-6слов).5. Главные герои, какие они? (7-8 слов).6.Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец рассказа? (8-9 слов).7.О чём этот рассказ? (1 предложение).8. Ваше мнение (10-12слов).Приём «Тонкий и Толстый вопрос».Это приём из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса.Стратегия позволяет формировать:умение формулировать вопросы; умение соотносить понятия. Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.Толстый вопрос предполагает ответ развёрнутый.После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой из трёх фаз урока: на стадии вызова – это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления – способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении – демонстрация понимания пройденного.Приём Перепутанные логические цепочки Прием помогает осмыслить большой объем информации, выявить закономерность каких-либо событий, явлений. Прием работает на развитие критического мышления, памяти и умение логически мыслить. Задание Расставьте события в нужном порядке, выявив ошибки и исправив их, аргументируйте свой выбор.Разговор Ивана Васильевича с его собеседниками (друзья или гости). Иван Васильевич начинает свой рассказ. Бал, танцы с Варенькой. Молодость, любовь к Вареньке. Танец Вареньки со своим отцом полковником. Ужин, последний танец. Возвращение домой, не спится. Барабаны и флейта – мрачная музыка. Прогулка по улице, поле. Солдаты и офицер (отец Вареньки). Полковник бьет молодого солдата по лицу. Жестокое наказание беглого татарина – битье палками. Перемены в жизни Ивана Васильевича – отказ от службы, угасание любви к Вареньке. Прием «Верите ли вы, что...» (+ -) может быть началом урока. Или после изучения литературного произведения. Учащиеся должны выбрать верные утверждения. Приём использовался после самостоятельного прочтения произведения А. И. Куприна «Куст сирени».Фамилия главного героя Алмазов Алмазов представлял работу председателю комиссии Жену Алмазова звали Настя Алмазов поступил в академию на третий год Работу не приняли из-за неверной съёмки местности Пятно было синего цвета Алмазовы решили посадить кусты настурции Жена не стала дожидаться, пока посадят кусты и сразу уехала домой Профессор извинился перед Алмазовым Алмазову было жаль, что он обманул профессора Развитый читатель должен уметь извлекать информацию из текста, на ее основании строить простые суждения, а также строить собственные рассуждения на основании прочитанного, интерпретировать и оценивать информацию, данную в тексте. Человек с такими качествами востребован в современном обществе и будет способствовать его развитию. Именно поэтому формирование читательской грамотности школьников на уроках литературы и русского языка – одна из приоритетных задач современного российского образования. Если мы будем использовать приемы и методы быстрого и эффективного чтения, то получим читающего ученика. Читательская грамотность послужит основанием для формирования финансовой, естественно-научной грамотности, умение критически мыслить и анализировать.
