«Организация неформального образования как средство повышения уровня информационно-коммуникативной компетентности педагогов»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Организация неформального образования как средство повышения уровня информационно-коммуникативной компетентности педагогов»
Автор: Терехова Вероника Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Организация неформального образования как средство повышения уровня информационно-коммуникативной компетентности педагогов»
Автор: Терехова Вероника Викторовна
Доклад к защите ВКР «Управление качеством образования на основе системы мониторинга образовательных достижений школьников»1 слайд. Добрый день, уважаемый председатель, уважаемые члены комиссии и присутствующие! Вашему вниманию представляем доклад о ходе и результатах исследования по теме «Управление качеством образования на основе системы мониторинга образовательных достижений школьников»В современном образовательном пространстве качество образования становится одним из ключевых факторов, определяющих успешность и конкурентоспособность как отдельных учащихся, так и образовательной системы в целом. Управление качеством образования требует системного подхода, который включает в себя мониторинг образовательных достижений школьников. Это позволяет своевременно выявлять проблемы и разрабатывать меры по их устранению.2 слайд. Проблема, цель, объект, предмет представлен на слайде. Гипотеза исследования: управление качеством образования на основе образовательных достижений у школьников, будет результативным, если:интерпретированы основные термины исследования «управление», «качество образования», «мониторинг», «образовательные достижения» в психолого-педагогической литературе; определена характеристика качества образования; выявить и учесть факторы, влияющие на управление качеством образования на основе системы мониторинга образовательных достижений школьников; разработан и реализован комплекс мероприятий по управлению качеством образования на основе системы мониторинга образовательных достижений школьников; определен и учтен уровень результативности управления качеством образования на основе мониторинга образовательных достижений школьников. 3 слайд. Для достижения цели и проверки гипотезы нам необходимо решить следующие задачи. Рассмотрим результаты решения задач.Изучение темы исследования «Управление качеством образования на основе системы мониторинга образовательных достижений школьников», мы начинали с определения теоретических аспектов в психолого-педагогической литературе. И начинали с определения основных терминов исследования.4 слайд. Изучение темы исследования «Управление качеством образования на основе системы мониторинга образовательных достижений школьников», мы начинали с определения теоретических аспектов в психолого-педагогической литературе. И начинали с определения основных терминов исследования:управление – это процесс организации и направления деятельности человека или системы для достижения поставленных целей; качество образования – это показатель успешности обучения, отражающий результаты работы преподавателей и уровень предоставляемых образовательных услуг, включая условия и методы преподавания; мониторинг – это регулярное наблюдение и анализ какого-либо процесса или явления с использованием специальных показателей; образовательные достижения – это совокупность индивидуальных успехов учащегося, которые позволяют ему полностью интегрироваться в общество и успешно проявить себя в различных сферах жизни. На основании выделенных терминов и их характеристики, мы определили характеристику качества образования в школе. Мы рассмотрели определение, цель и задачи оценки качества образования, также критерии, показатели и требования к оценки качества образования в школе.5 слайд. Решая следующую задачу исследования, мы рассмотрели характеристику термина «качество образования», затем его цель, задачи и критерии оценки качества образования согласно ФГОС. Далее мы рассмотрели сущность мониторинга как инструмент управления качеством образования в школе. Мы рассмотрели цель, задачи, методы и инструменты мониторинга. И пришли к выводу, что мониторинг позволяет нам: точно диагностировать уровень знаний и умений учащихся и своевременно вносить коррективы в образовательный процесс, совершенствовать структуру и содержание образовательных программ, способствовать повышению общей квалификации обучающихся и эффективному функционированию образовательных организаций. 6 слайд.Решая следующую задачу исследования, мы определяли факторы влияющие на управление качеством образования на основе системы мониторинга образовательных достижений школьников:1. Полнота и достоверность информацииМониторинг должен давать точную и исчерпывающую информацию о знаниях, умениях и навыках школьников. Чем точнее и детальнее данные, тем эффективнее разрабатываются программы и мероприятия по улучшению качества образования. Информация должна охватывать как академические показатели, так и личностные качества учащихся.2. Индивидуализация обученияСистема мониторинга должна учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого ученика. Индивидуальный подход важен для точной оценки уровня подготовки, выявления слабых сторон и выбора оптимальных методов обучения и воспитания. Это помогает разработать персонализированные программы и рекомендации для каждого учащегося.3. Регулярность проведения мониторингаЧастота и регулярность мониторинга напрямую влияют на своевременность реагирования на проблемы в обучении. Периодическое тестирование и контроль позволяют выявить отклонения и скорректировать образовательный процесс до того, как негативные последствия станут заметны.4. Инструменты и программное обеспечениеВыбор и качество инструментов мониторинга (анкеты, тесты, опросники) сильно влияют на надежность и валидность результатов. Современные технологии и программное обеспечение позволяют упростить процесс сбора, хранения и анализа данных, а также автоматизировать отчётность и рекомендательные механизмы.5. Поддержка со стороны органов управления образованияРегиональные и федеральные органы управления образованием играют ключевую роль в организации мониторинга. Их поддержка обеспечивает финансирование, методическую помощь, аккредитацию инструментов и программ, а также контроль за соблюдением стандартов и требований.6. Учет начальных способностей и характеристик семьиСемейные условия и начальные способности ребенка также оказывают сильное влияние на его образовательные достижения. Учет семейного окружения, уровня дохода, здоровья и генетических предрасположенностей позволяет скорректировать подход к обучению и оказать дополнительную поддержку детям из неблагополучных семей или с особыми потребностями.7 слайдВ практической части исследования, мы организовали опытно-экспериментальную работу по управлению качеством образования на основе системы мониторинга образовательных достижений школьников. Работа была организована на базе МБОУ СОШ №1 города Мариинска Кемеровской области. В эксперименте принимали участие 20 учеников 4 класса «А».Работа была реализована по этапам:Констатирующий этап - октябрь 2024 года Формирующий этап ноябрь 2024 года по ноябрь 2025 года Контрольный этап - декабрь 2025 года. Опытно-экспериментальную работу начинали с организации мониторинга с целью определения исходного уровня знаний, умений и навыков, проблем и зоны риска. В работе мы оценивали 3 группы образовательных результатов у школьников:– предметные результаты;– метапредметные результаты;– личностные результаты.8 слайдНа рисунке 1 представлены результаты мониторинга учебных достижений учащихся на констатирующем этапе эксперимента. На графике показано распределение учащихся по уровням предметных, метапредметных и личностных результатов.Анализ графиков показывает, что примерно половина учащихся (около 50%) продемонстрировали низкие результаты по всем трем категориям (предметные, метапредметные и личностные). Лишь небольшая часть (20%) достигла высокого уровня.На основании полученных результатов мы приступаем к организации системы мониторинга учебных достижений учащихся 4-х классов в течение одного учебного года. Система мониторинга будет включать в себя: Регулярное проведение промежуточных и итоговых тестов знаний. С использованием методов диагностики когнитивных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий. Организация мероприятий по развитию личностных качеств и ценностных ориентаций. Подведение итогов мониторинга каждые полгода и корректировка образовательного процесса. Данная система позволит нам объективно оценивать динамику учебных достижений учащихся и принимать меры по повышению качества образования.9 слайд. На формирующем этапе исследования мы реализовали комплекс мер, направленных на повышение качества обучения учащихся. Основными направлениями работы были: Регулярный мониторинг академических достижений студентов: мы внедрили систему периодических тестов, которая позволяла нам отслеживать прогресс студентов в усвоении материала. Для оценки уровня качества образования учащихся использовались различные методы методы мониторинга, такие как наблюдение, анкетирование интерактивные уроки, квесты, вводная, четвертная и итоговая диагностика. Оцениваемые компетенции включали аналитические способности, навыки планирования, самоконтроль и умение взаимодействовать с командой и учителем. 10 слайд. На контрольном этапе мы оценили результативность внедрения комплекса мероприятий по управлению качеством образования на основе системы мониторинга образовательных достижений учащихся 4 класса. Проанализировав рисунок 5, мы обнаружили следующую картину: Хотя статистически значимой разницы нет, наблюдается устойчивая тенденция к улучшению личных результатов, что, вероятно, связано с внедрением инновационных методов и подходов в образовательный процесс. Сопоставив предметные результаты на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, мы отметили, что повысился уровень с низкого на средний. Метапредметные результаты: на констатирующем этапе эксперимента было определено 2 балла, а на контрольном этапе более 2,5 баллов. Хотя на этапе контроля различия остаются незначительными со статистической точки зрения, есть признаки положительного сдвига. Вероятно, это связано с постепенным внедрением комплекса мероприятий и прогрессивных подходов к преподаванию. 11 слайд. 3. Личные результаты На констатирующем этапе эксперимента, мы пришли к выводу, что уровень личных результатов был относительно низким. А на контрольном этапе эксперимента наблюдается положительная динамика в развитии личностных результатов, что свидетельствует об улучшении интересов, предпочтений, ценностей и взглядов учащихся на образование и школьную жизнь. Несмотря на отсутствие статистически значимой разницы по некоторым показателям, наблюдается общая тенденция к улучшению результатов обучения. Это свидетельствует о том, что предложенные меры по управлению качеством образования, основанные на системе мониторинга учебных достижений учащихся, оказались эффективными. 12 слайд. Подводя итоги нашего исследования, мы пришли к выводу, что наблюдается положительная динамика по всем компонентам оценки качества образования. Это подтверждает гипотезу исследования о том, что управление качеством образования, основанное на образовательных достижениях учащихся, является эффективным. Цели исследования были достигнуты, и поставленная цель достигнута. .
