Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Применение игровых технологий на уроках обучения грамоте
Автор: Неустроева Ольга Ильбековна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Применение игровых технологий на уроках обучения грамоте
Автор: Неустроева Ольга Ильбековна
Применение игровых технологий на уроках обучения грамоте «Возникновение интереса к русскому языку у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики его преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа» -так утверждает Е.В.Карпова. Необходимо строить урок так, чтобы каждый ученик работал активно и увлечённо, развивая любознательность и познавательный интерес. Процесс обучения русскому языку в начальной школе начинается с обучения грамоте. Во время обучения грамоте младшие школьники овладевают чтением и письмом как видами речевой деятельности, основами лингвистических знаний по фонетике, орфоэпии, лексике, грамматике, русской графикой, началами орфографии и пунктуации, происходит развитие речи, формирование общепредметных учебных компетенций. Обучение грамоте делится на три периода: добукварный, букварный и послебукварный, каждый из которых имеет свои целевые ориентиры и содержательные особенности.Особое место в обучении грамоте занимает применение игры. Игра в педагогике - это организованная деятельность, которая направлена на достижение целей обучения и воспитания детей. В обучении применяются различные виды игр: физические, интеллектуальные, социальные; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; предметные, сюжетно-ролевые, игры-драматизации. Игра выполняет ряд функций: социализации, самореализации ребенка, развивающую, коммуникативную, диагностическую, коррекции.На уроках обучения грамоте используются различные виды игр. Игра подбирается с учетом образовательных и развивающих задач, интересов и потребностей младших школьников, обязательно включает игровую проблему, объяснение игры и сообщение ее задач, игровое оборудование, развитие игровой ситуации и анализ результатов. Игра помогает активизировать младших школьников на уроках обучения грамоте, уйти от шаблонных решений интеллектуальных и поведенческих задач, стимулировать инициативу и творчество при соблюдении соответствующих требований и условийИгровые технологииОбучение грамоте:«Кораблик»Класс делится на группы, можно по рядам, 1 ряд – 1 корабль, 2 ряд – второй. Нужно по очереди называть слова на заданную букву, повторять слова нельзя. Какая группа слово не назовет, кораблик идет ко дну. Игру можно усложнить: придумать слова, в которых звук «а» был бы в начале слова, в середине, в конце. (Арбуз, ананас, собака, доска)Игра «Тим» - «Том»На доске два рисунка: Тома (друг твердых согласных), и Тима (друга мягких согласных). Класс разделен на две команды. Учитель называет слова. Если слышится мягкий звук «Б», то встают друзья Тима. Если твердый звук «Б», то встают друзья Тома.«Слоговое лото»Составьте слова со слогами: ба, бо, бу, бы, бин, ки, ты. ( Баки, киты, боты, бумага, бинты…)«Слово рассыпалось»ББАААРН Поменяй буквы местами, чтобы получилось слово. (Барабан)«Камень- вата»Эту игру можно провести в качестве упражнения в определении звуков по мягкости и твердости. У ребенка в руках два карандаша: синий и зеленый. Учитель называет слово. Если слово начинается с мягкого согласного звука, то ребенок поднимает зеленый карандаш. Если с твердого, то – синий карандаш.«Займи свой домик»На доске прикрепляются картинки домиков, красный домик - в нем живут буквы, обозначающие гласные звуки, синий домик – в нем буквы, обозначающие согласные звуки. Учитель говорит «ночь» - дети закрывают глаза и ложатся на парту. В это время учитель, проходя по классу, раздает карточки с буквами. Учитель говорит «день», те дети, у которых на парте карточка, должны прибежать к своему домику. Отрабатывается понятие «гласный» или «согласный».Где звук?На доске нарисованы три столбика. ( Начало слова – первый, середина слова – второй, конец слова – третий). Учитель называет искомый звук и произносит слово, дети должны определить, где спрятался звук и отметить в нужном столбике. Работа может проводится у доски или индивидуально на листах.«Собери слово»Учитель говорит «ночь» и раздает карточки с буквами детям. Говорит «день» и называет слово, например, мак. К доске должны выбежать дети, у которых есть эти буквы, и составить слово.Проблемы педагогической организации игровой деятельности учащихся заключаются в осознании первоочерёдности гуманистических целей обучения по отношению к прагматическим. Необходимость развития в процессе обучения смысловых, эмоциональных и когнитивных аспектов личности требует пересмотра традиционных принципов построения системы обучения и увеличения доли развивающих педагогических технологий. К числу развивающих педагогических технологий, без сомнения, относится игровая деятельность учащихся.
