Обучение детей дошкольного возраста родному (чувашскому) языку в системе дошкольного образования
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Обучение детей дошкольного возраста родному (чувашскому) языку в системе дошкольного образования
Автор: Гуряшкина Галина Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Обучение детей дошкольного возраста родному (чувашскому) языку в системе дошкольного образования
Автор: Гуряшкина Галина Александровна
Обучение детей дошкольного возраста родному (чувашскому) языку в системе дошкольного образованияАннотация. Статья посвящена актуальной для современного образования проблеме формирования у подрастающего поколения уважения к культуре быта родного края и приобщения родителей к образовательной педагогической практике в ДОУ. Развитие у дошкольников предпосылок национального самосознания ‒ этнической идентичности и принадлежности к своему народу происходит в процессе обучения дошкольников чувашскому языку и обеспечение культурной языковой среды в их семьях.В последнее время многие родители ограничивают использование родного чувашского языка не только в активном, но и в пассивном словаре детей. И не важно даже то, что родители между собой разговаривают на чувашском языке. Родной язык необходим не только как средство общения и познания окружающей действительности, но и как средство фиксации, сохранения национальных культурных традиций. Поэтому обучение родному языку в детском саду наиболее актуальная цель в национальном воспитании. Так как игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, то именно она, по моему мнению, предполагает эффективное средство обучения чувашскому языку.Игровая деятельность способствует психическому и физическому развитию ребенка, воспитывает нравственно-волевые качества и творческие способности. Именно поэтому советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, защищающий огонёк пытливости и любознательности. Именно в игре можно получить максимальный результат поставленных целей в обучении.Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. С.Л. Рубинштейн говорил, что игра есть наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строится во взаимодействии ребенка со взрослым.Сюжетно-ролевую игру дети создают сами. Поэтому перед педагогом стоит важная задача обучить и воспитать в ходе игры, не прерывая сюжет. Педагог, должен не навязывая свое правило, лишь предложить включить в неё то событие, которое поможет реализовать поставленные задачи.Игра дает основные преимущества в непосредственном обучении родному языку.Важным моментом выявления мною актуальности обучении чувашскому языку явилось работа с родителями. В ходе проведения анкетирования выявили ряд первоочередных причин неиспользования родного языка в разговоре с детьми:- не востребованность чувашского языка (зачем нужен чувашском язык?)- государственный язык – русский, его и должны изучать.В ходе создания проекта по активизации у детей родного языка посредством сюжетно-ролевой игры, мною была поставлена цель привития любви к родному языку, окультуривания детей и их родителей.Родной язык – это «ключ, который открывает детям сокровища знаний (О.И. Соловьева). Речь является важным аспектом в развитии ребенка. Поэтому через разговор, через отдельные слова дети приобщаются к материальной и духовной культуре. Через родное слово ребенок усваивает нормы морали и нравственные ценности.В ходе игры активно используется речь. Ребенок, объясняя свои действия или указывая на предмет, использует слово. Здесь и можно педагогом заменить русские слова на родной. Попросив ребенку взять куклу, педагог может сказать: «Пуканене тыт». При сервировке стола для угощений зверят, можно называть предметы посуды на родном языке (кашӑк, курка, турилке). В сюжетно-ролевой игре при знакомстве с атрибутами, педагог может называть их на чувашском языке, тем самым предлагая использовать новые слова в ходе игры.И не страшно, если дети досконально не понимают всех слов, названных педагогом на чувашском языке. Важно, что они догадываются о сказанном, связывают неизвестные им слова с предметами. Такое самообучение во время игры наиболее ценнее и эффективнее.В своей педагогической деятельности я создаю воображаемые ситуации для сюжетно-ролевых игр детей:- магазин чувашских предметов;- в гостях у Нарспи;- мулкач ҫемьи (семья зайчат);- чувашский теремок;- кашкӑр в больнице;- преобразование сюжета выбранной сказки и т.д.В ходе проигрывания таких сюжетов, дети активизируют новые слова предметов и действий (пукане, кашкӑр, мулкач, тыт, пар, кил и т.д.).Главной особенностью обучения родному языку посредством сюжетно-ролевой игры является создание атмосферы чувашской культуры. В групповой комнате нами создан уголок с народными игрушками, где дети самостоятельно со сверстниками придумывают сюжеты для игр, используют те или иные атрибуты национальной культуры.Очень часто в своей работе я использую куклу Илемпи в национальном чувашском костюме. Илемпи является тем связующем звеном между двух культур: русской и чувашской. Она знакомиться с русской народной культурой и в ответ знакомит детей с чувашскими обычаями и ценностями, вовлекает в игры, дает начало для сюжетно-ролевой игры.Интерес детей к изучению родного языка подтверждает актуальность данной проектной деятельности. Овладение родным языком, развитие речи являются одними из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве и в современном дошкольном образовании рассматриваются как общая основа воспитания и обучения детей. Поэтому так важно с детства создавать представление о том, что язык – это главное сокровище народа, воспитывать любовь и бережное отношение к родному языку.Список литературы 1. Андреева Н.Н. Личность педагога в современных условиях гуманизации образования / Н.Н. Андреева, Н.Н. Ефимова, Л.Б. Соловей. – Чебоксары, 2004. 2. Богатеева З.А. Приобщение детей к традиционной культуре народов среднего Поволжья. – Чебоксары, 2003. 3. Махалова И.В. Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа / И.В. Махалова, Е.И. Николаева. – Чебоксары, 2003. 4. Программа образования ребенка-дошкольника. / Л.В. Кузнецова [и др.]. – Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006.
