Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Игровая карта возможностей: инструменты тьютора»
Автор: Корнеева Виктория Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Игровая карта возможностей: инструменты тьютора»
Автор: Корнеева Виктория Владимировна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 п. Красное поле«Игровая карта возможностей: инструменты тьютора»Срок реализации: 2024-2025 г.Тьютор: Корнеева Виктория ВладимировнаЦель использования картотеки игр в тьюторском сопровождении — создать мотивационную основу для формирования навыков и умений. Игры помогают: развить внимание, память, восприятие, мышление; освоить язык и другие средства коммуникации; улучшить навыки решения задач; интегрироваться в общество. ЗадачиНекоторые задачи, которые можно решать с помощью картотеки игр в тьюторском сопровождении:Развивать познавательные процессы Развивать моторику, мышление Закреплять навыки и умения Помогать в создании личностно-ресурсных карт. КАРТОТЕКА ИГРРАЗДЕЛ 1: Игры для развития эмоционального интеллекта и самопознания(Для детей, которые не понимают свои эмоции, стесняются, конфликтуют)1. «Мое настроение в цвете/образе»· Цель: Научиться идентифицировать и выражать свое эмоциональное состояние.· Описание: Ребенку предлагается выбрать из палитры красок цвет, соответствующий его настроению, и сделать пятно или рисунок на листе. Или выбрать фигурку/игрушку, которая «как он сейчас».· Рефлексия: «Почему это цвет грусти? А какой цвет был бы у радости? Что нужно этому облачку (фигурке), чтобы стало солнечно?» 2. «Ролевой театр с игрушками»· Цель: Проигрывание сложных ситуаций, поиск стратегий поведения.· Описание: Тьютор создает сценку с игрушками, моделирующую трудность ребенка (например, «мишка хочет поиграть с зайкой, но боится подойти»). Ребенок предлагает, как героям поступить.· Адаптация: Можно поменяться ролями, придумать несколько концовок.3. «Волшебные очки»· Цель: Увидеть ситуацию с другой точки зрения.· Описание: Предложить ребенку «волшебные очки» (игрушечные или воображаемые), через которые можно увидеть чувства другого. «Надень очки. Как ты думаешь, что чувствует сейчас Маша, у которой ты забрал кубик?»· Рефлексия: «Что ты увидел? Как теперь можно исправить ситуацию?»РАЗДЕЛ 2: Игры для развития коммуникативных навыков и кооперации(Для детей, которые не умеют договариваться, работать в паре/группе)1. «Слепой и поводырь»· Цель: Развитие доверия, умения объяснять и слушать инструкции.· Описание: В паре один ребенок («слепой») закрывает глаза, второй («поводырь») проводит его по безопасному маршруту, помогая словесно.· Рефлексия: «Что чувствовал, когда был слепым? Что было важно слышать от поводыря? Легко ли было доверять?»2. «Одна картина на двоих»· Цель: Учиться совместной деятельности, согласовывать замысел.· Описание: Двое детей рисуют одну картину на одном листе. Можно дать тему: «Наша волшебная планета». Важно договориться, кто что рисует.· Адаптация: Усложнить — рисовать молча, только жестами договариваться.3. «Спасательная операция»· Цель: Развитие навыков решения проблем в команде.· Описание: Игрушку (например, мишку) нужно «спасти» — перенести через «реку» (ковер), используя только два листа бумаки («кочки»). Нужно вместе придумать, как это сделать.· Рефлексия: «Кто какую идею предложил? Чья идея помогла? Как вы договорились?»РАЗДЕЛ 3: Игры для развития саморегуляции и волевых процессов(Для импульсивных, гиперактивных или, наоборот, очень медлительных детей)1. «Громко-тихо-шепотом»· Цель: Управление своими действиями по сигналу.· Описание: Игра с любым действием (ходьба, хлопки, игра на ксилофоне). Тьютор дает команды или показывает карточки: «красный» (делать громко и быстро), «желтый» (медленно и тихо), «зеленый» (умеренно).· Адаптация: Усложнить — команды следуют быстро, нужно быть внимательным.2. «Секретная миссия: Замедленная съемка»· Цель: Контроль над темпом деятельности, развитие торможения.· Описание: Ребенку дается «секретная миссия» — дойти до полки с книгой, но только в режиме «замедленной съемки» (очень-очень медленно, как слон в мультфильме). Тьютор может комментировать: «Вот он поднимает ногу... вот переносит вес...»· Рефлексия: «Сложно ли было двигаться медленно? Где в жизни это может пригодиться?»3. «Башня терпения»· Цель: Тренировка усидчивости, умения действовать по инструкции.· Описание: Строим высокую башню из мелких деталей (кубиков, палочек). Правило: ставить по одной детали, можно использовать не ведущую руку (чтобы замедлить процесс и сконцентрироваться).· Рефлексия: «Что помогало тебе не бросить, когда башня падала? Какой момент был самым напряженным?»РАЗДЕЛ 4: Рефлексивные игры (итог дня, недели)(Для формирования привычки анализировать свой опыт)1. «Сундук успехов»· Цель: Научиться замечать свои достижения, даже маленькие.· Описание: В конце дня ребенок рисует или символически (на стикере) кладет в нарисованный сундук то, что у него сегодня хорошо получилось («нарисовал солнце», «помог Саше», «дождался своей очереди»). Тьютор помогает сформулировать.· Важно: Акцент на усилиях, а не на результате.2. «Лестница умений»· Цель: Визуализировать прогресс в каком-либо навыке.· Описание: Рисуется лестница. На нижней ступеньке — то, что ребенок только начинает делать (например, «завязывать шнурки»). Каждую неделю вместе оцениваем, на какую ступеньку мы поднялись. Можно использовать фото/стикеры.· Рефлексия: «Что тебе помогло подняться на эту ступеньку? Кто или что было поддержкой? На какую ступеньку хочешь подняться дальше?»Рекомендации тьютору по использованию картотеки:1. Диагностика: Наблюдайте, в какой ситуации возникает трудность у ребенка. Это поможет выбрать нужный раздел.2. Договоренность: Предлагайте игру как интересную активность, а не как упражнение. «Хочешь попробовать одну волшебную игру?»3. Свобода и границы: Внутри правил игры давайте максимум свободы выбора и действий.4. Дозирование: Достаточно 1-2 игр за одну встречу. Эффект — в системности.5. Связь с жизнью: Всегда завершайте цикл вопросом: «А как мы можем использовать то, что сегодня получилось, в других ситуациях (на прогулке, дома, на занятии)?»
