Инновационные методы обучения в начальной школе: опыт применения современных образовательных технологий
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Инновационные методы обучения в начальной школе: опыт применения современных образовательных технологий
Автор: Атаманчук Алла Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Инновационные методы обучения в начальной школе: опыт применения современных образовательных технологий
Автор: Атаманчук Алла Николаевна
Инновационные образовательные технологии в начальной школе«Мы хотим видеть ребёнка в погоне за знаниями, а не знания, преследующие ребёнка». Преподавать интересно — искусство, но педагог обязан уметь это делать.Джордж Бернард ШоуИнновационное обучение в начальной школе актуально в современном образовательном процессе, так как традиционные методы зачастую не справляются с задачами, стоящими перед педагогами. Актуальность связана с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), которые требуют обеспечения личностного, метапредметного и предметного развития школьников. Инновационные технологии помогают адаптировать учебный процесс к потребностям цифрового поколения и реализовать индивидуализированный подход к каждому ребёнку.Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении. Исследуя материал по заявленной теме, я пришла к выводу, что в настоящий момент в школьном образовании применяют самые различные педагогические инновации. Тем не менее, можно выделить следующие наиболее характерные технологии.В основе своей деятельности использую системно-деятельностный подход с применением инновационных технологий т.к. собственная учебная деятельность школьников - важная составляющая данного подхода.Уроки стараюсь строить на принципах: Создание проблемной ситуации; формулировка (постановка) проблемы решение проблемы: выдвижение предположений; обоснование и доказательство гипотез; проверка правильности решения и открытие новых знаний применение новых знаний На уроках учу детей осознавать цель учебной деятельности (что я делаю и зачем), задавать вопросы, выдвигать, обосновывать и проверять гипотезы, находить нужную информацию в различных источниках. Добиваюсь, чтобы ученики не оставались пассивными слушателями, а превращались в активных исследователей учебных проблем. Стараюсь убедить детей, что обучение – это не просто зубрёжка правил, это - прежде всего увлекательный и бесконечный процесс познания мира и себя.Используя технологию продуктивного чтения, прививаю детям навыки правильной читательской деятельности. Эта технология обеспечивает с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору. Она направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя художественные, учебные и научные тексты; познавательных универсальных учебных действий, например, умения извлекать информацию из текста. Для того, чтобы учение стало интересным и увлекательным делом, очень важно разбудить в ребёнке творческий потенциал. И здесь на помощь приходят проектно-исследовательские технологии. В проектной деятельности меня привлекают возможность обучения каждого на уровне его способностей, отсутствие жестких временных и содержательных рамок урока и программы. Учащиеся учатся: устанавливать причинно-следственные связи; строить умозаключения, выражать свою мысль; ориентироваться в информационном пространстве; самостоятельно работать с различными источниками; могут выполнить самостоятельно некоторые практические работы по заданной теме.В результате выполнения проекта повышается мотивация учащихся, развиваются способности к активной практической деятельности, создаются условия для отношений сотрудничества, совместной творческой деятельности. Проектно-исследовательская деятельность осуществляется как на уроке, так и во внеурочной работе. Технология критического мышления развивает коммуникативные компетентности, умение находить и анализировать информацию, учит мыслить объективно и разносторонне. Одна из основных целей данной технологии - научить ребёнка самостоятельно мыслить и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя. Уроки, выстроенные по технологии "критического мышления", побуждают детей самим задавать вопросы и активизируют к поиску ответа. Особое место в моей педагогической практике занимают информационно-компьютерные технологии. Считаю, что использование ИКТ позволяет:проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка) обеспечивает наглядность; привлекать большое количество дидактического материала; повышать объём выполняемой работы; создавать интерактивные задания и упражнения обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.Использование технологии «Портфолио» позволяет мне проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях. «Портфолио» учеников состоит из двух обязательных частей (учебная деятельность, участие в делах класса, школы), в которых фиксируются результаты деятельности ученика в различных областях.Технология обладает широкими возможностями для реализации творческих способностей и познавательных интересов школьников в конкретных условиях. Работа с «Портфолио» позволяет стимулировать учащихся, ориентировать их на достижение высоких учебных результатов, максимально развивать их познавательные и креативные способности. Даёт прекрасную возможность проследить индивидуальную динамику каждого в отдельности и классного коллектива, в частности, позволяет судить о формировании универсальных учебных действий, метапредметных и коммуникативных достижениях. Предусматривает совместную деятельность ребёнка с родителями.Учитель должен быть готов к экспериментам и изменениям, адаптируя свои уроки под новые подходы. Для этого необходимо постоянное обучение и обмен опытом между педагогами. Участие в семинарах, вебинарах или профессиональных конференциях позволяет учителям делиться своими успехами и находить вдохновение для новых идей.Однако не нужно забывать, что для достижения наилучших результатов важно соблюдать баланс между традиционными и инновационными методами, обеспечивая гармоничное развитие ребёнка в образовательном процессе.
