Публикация. «Использование игровых технологий как одно из эффективных средств развития речи детей дошкольного возраста». Малюкова Наталья Анатольевна

«Использование игровых технологий как одно из эффективных средств развития речи детей дошкольного возраста»

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Использование игровых технологий как одно из эффективных средств развития речи детей дошкольного возраста»
Автор: Малюкова Наталья Анатольевна

УДК 373.24ББК 74.14РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯНУРТДИНОВА ЛЕЙСЯН БАЯЗИТОВНАзаместитель заведующегоМБДОУ детский сад № 63 «Буратино», г. Ульяновск, Россия, nleisanb@mail.ruПАЗЯЕВА ЮЛИЯ СЕРГЕЕВНАзаместитель заведующегоМБДОУ детский сад № 63 «Буратино», г. Ульяновск, Россия, СТОЖАРОВА МАРИНА ЮРЬЕВНАкандидат педагогических наук, профессор кафедры дошкольного и начального общего образованияФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университетимени И. Н. Ульянова», г. Ульяновск, Россия, Марина Юрьевна stogmarin@mail.ruАннотация: В статье раскрывается значимость развития интеллектуальных способностей современных дошкольников в процессе математического образования, предоставляется описание созданной авторами специальной парциальной образовательной программы в данном направлении – «Юный математик».Ключевые слова:интеллектуальные способности, развитие, дошкольники, математическое образование.NURTDINOVA LAYSYAN BAYAZITOVNA deputyhead,MBDOU kindergarten № 63 «Buratino», Ulyanovsk, RussiaPAZYAEVA YULIYA SERGEEVNAdeputy head,MBDOU kindergarten № 63 «Buratino», Ulyanovsk, RussiaSTOZHAROVA MARINA YUREVNAсcandidate of Pedagogical Sciences,professor of the Department of Preschool and Primary General EducationUlyanovsk State Pedagogical University, Ulyanovsk, RussiaDEVELOPMENT OF INTELLECTUAL ABILITIES OF MODERN PRESCHOOL CHILDREN IN THE PROCESS OF MATHEMATICS EDUCATIONAbstract: The article reveals the importance of developing the intellectual abilities of modern preschoolers in the process of mathematical education, and provides a description of the special partial educational program created by the authors in this direction –«Young Mathematician».Keywords :intellectual abilities, development, preschoolers, mathematics education.Успешность социокультурного становления личности, ее полноценной самореализации в современном мире, наполненном разнообразной информацией и продуктами научно-технического прогресса, во многом связана с уровнем развития интеллекта. Именно это определяет возможности человека к полноценному познанию и осмысленному пониманию окружающей действительности во всех ее связях, отношениях и зависимостях. Вследствие этого вопросы развития интеллекта и соответствующих способностей, начиная с ранних этапов онтогенеза, выступают в качестве приоритетных в системе современного образования.Положения психолого-педагогической науки доказывают, что одним из наиболее сенситивных периодов развития интеллектуальных способностей является дошкольное детство. В течение него происходит интенсивное становление первоосновы интеллекта, обеспечивающей дальнейшее качество его развития на последующих возрастных ступенях. В соответствии с этим Федеральный государственный образовательный стандарт и Федеральная образовательная программа дошкольного образования определяют в качестве важной составляющей образовательного процесса целенаправленную работу по развитию интеллектуальных качеств и способностей детей, как основы их познавательного и личностного становления. Интеллектуальные способности – сложное и многоаспектное психолого-педагогическое понятие, рассматриваемое учеными с разных позиций. Например, М.А. Холодная определяет его в качестве совокупности особых индивидуально-психологических свойств человека, которые «являются непременным условием для выполнения разных видов интеллектуальной деятельности» [8, с. 23]. Интеллектуальные способности, по Р.С. Немову, соотносятся с умениями логически мыслить [2]. А.В. Басов и Л.Ф. Тихомирова рассматривают данные способности в качестве развития основных форм мышления [7].По отношению к детям дошкольного возраста интеллектуальные способности наиболее полно охарактеризованы Л.А. Венгером [1]. Согласно ученому они представляют собой ориентировочные действия, выполняемые посредством мыслительной деятельности. Механизм их формирования состоит в процессе овладения определенными формами опосредования, для каждой из которых существует собственный сенситивный период становления. У детей дошкольного возраста, по мнению Л.А. Венгера, происходит постепенное становление двух видов интеллектуальных способностей [1, с. 16]: 1 вид – способность к иконическому моделированию (форма опосредования заключается в наглядном моделировании при помощи конкретных и обобщенных моделей);2 вид – способность к условно-символическому моделированию (форма опосредования– наглядное моделирование при помощи условно-символических средств, которые не схожи с замещающими объектами).Опираясь на все вышеизложенное, можно определить интеллектуальные способности в качестве особого вида способностей детей дошкольного возраста, которые способствуют наиболее глубокому познанию окружающего мира посредством выполнения ориентировочных действий, основанных на мыслительных операциях.Успешное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста, согласно Е.И. Смоляр, зависит от определенных факторов, среди которых особое место занимают такие, как [3]:1) уровень развития отдельных способностей;2) накопленная сумма представлений, знаний и опыта.Наиболее эффективно развитие интеллектуальных способностей современных дошкольников происходит в процессе реализации математического образования. Согласно М.Ю. Стожаровой [4; 5] и С.Г. Михалевой [5], ценность этого вида образования в данном случае заключается в том, что оно, представляя собой целенаправленный и организованный педагогический процесс, способствует формированию широкого круга математических представлений и операций, оказывающих влияние на развитие интеллектуальной сферы и способностей, на освоение первоосновы математической культуры у дошкольников.В процессе математического образования создаются наиболее благоприятные условия не только для формирования у старших дошкольников системы математических представлений и действий, но для их использования в нестандартных ситуациях, что и развивает интеллектуальные способности каждого ребенка.Учитывая важность реализации задачи по развитию интеллектуальных способностей старших дошкольников в процессе математического образования, педагогическим коллективом нашей дошкольной образовательной организации (МБДОУ детский сад № 63 «Буратино» г. Ульяновск) под руководством кандидата педагогических наук, профессора М.Ю. Стожаровой была разработана и апробирована парциальная образовательная программа «Юный математик» [6].В качестве главной цели программы выступало обеспечение условий для интеллектуально-математического развития детей старшего дошкольного возраста, способствующих, в первую очередь, полноценному становлению познавательных процессов и интеллектуальных способностей каждого ребенка посредством включения в различные виды математической деятельности: счет, измерение, элементарные вычисления. Опираясь на положения психолого-педагогической науки, для достижения цели программы был определен ряд задач:1) развивать интеллектуальные способности детей: сравнивать, обобщать, обосновывать, рассуждать, делать выводы и умозаключения посредством действий с математическим материалом;2) развивать мыслительные операции, составляющие основу логического мышления: анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение и пр.;3) сформировать навыки математических видов деятельности;4) развивать познавательные интересы и мотивы математических видов деятельности;5) развивать личностные качества, важные для становления интеллектуальных способностей и дальнейшего их использования при овладении учебной деятельностью: целеустремленность, организованность, самостоятельность, инициативность, самоконтроль и пр.Содержательный раздел разработанной нами программы предполагал реализацию нескольких блоков:1 блок – развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников в непосредственной образовательной деятельности. Работа в данном случае реализуется в специально организуемых занятиях, которые выстраиваются на основе тесной взаимосвязи структур детского мышления и общематематических структур. Это способствует особому способу построения образовательной деятельности, в котором сочетается освоение детьми математического содержания, умственных способов действий, развитие интеллектуальных способностей;2 блок – развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников в совместной деятельности с педагогом. В данном случае работа осуществляется в рамках совместно игровых ситуаций (головоломки, ребусы и пр.) и познавательного общения. Это способствует использованию детьми полученных представлений, знаний и умений в различных нестандартных условиях, что положительно сказывается на становлении способности дошкольников пользоваться интеллектуальными операциями в творческом плане;3 блок – развитие интеллектуальных способностей в условиях игровых технологий. Это предполагает включение в работу различных видов игр: развивающих, дидактических, игр-развлечений и пр. Игровые действия в данном случае обеспечивают естественное включение детей в активную умственную деятельность, требующую проявления интеллектуальных способностей;4 блок – организация взаимодействия с родителями по вопросам развития интеллектуальных способностей у старших дошкольников. Это, в первую очередь, предполагает повышение психолого-педагогической компетентности родителей в области развития интеллекта посредством развивающих игр и познавательного общения в условиях домашнего воспитания;5 блок – развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников в условиях опытно-экспериментальной деятельности. Проведение опытов и экспериментов способствует активизации мыслительной деятельности детей, проявлению навыков анализа, синтеза, обобщения, сравнения, классификации при осуществлении разнообразных познавательных действий.Апробация программы «Юный математик» показала, что работа по ней в старших и подготовительных к школе группам способствует значительному повышению уровней развития интеллектуальных способностей воспитанников.Таким образом, основываясь на анализе научно-методической литературы и собственного педагогического опыта, можно заключить, что развитие интеллектуальных способностей современных дошкольников наиболее продуктивно происходит при реализации математического образования.Список использованных источников

Венгер, Л.А. Развитие. Основные положения / Л.А. Венгер. – Текст : непосредственный. – Москва: Академия, 2013. – 289 с.

Немов, Р. С. Психология: Учебное пособие / Р.С. Немов. – Текст : непосредственный. – Москва: ВЛАДОС, 2013. – 416 с.

Смоляр Е.И. Развитие интеллектуальной активности детей дошкольного возраста / Е.И. Смоляр. – Текст : непосредственный. – Минск: Национальный институт образования, 2012. – 104 с.

Стожарова, М.Ю. Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в математической деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения / М.Ю. Стожарова// Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и педагогических исследований. Сборник трудов Международной научно-практической конференции «XV Левитовские чтения»: в 3-х томах. Том 3. Министерство образования Московской области; Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области Московский государственный областной университет, Факультет психологии. 2020. – Москва: Издательство «Перо», 2020. – С. 306-311 / [Электронный ресурс]. –.– Текст : электронный.

Стожарова, М.Ю. Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в математической деятельности / М.Ю. Стожарова, С.Г. Михалева. – Текст : непосредственный. – Москва: Флинта, Наука, 2012. – 128 с.

Стожарова, М.Ю. Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в различных формах математической работы: монография / М.Ю. Стожарова, Ю.Ю. Сидорова, Л.Б. Нуртдинова, Ю.С. Пазяева. – Текст : непосредственный.– Ульяновск: ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 2022. – 207 с.

Тихомирова, Л.Ф. Развитие логического мышления: популярное пособие для родителей и воспитателей / Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов.– Текст : непосредственный.– Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с.

Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. – Текст : непосредственный. – Санкт-Петербург: Питер, 2002. – 264 с.

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.