Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проектно-исследовательская деятельность младших школьников.
Автор: Салихова Вера Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проектно-исследовательская деятельность младших школьников.
Автор: Салихова Вера Николаевна
Проектно – исследовательская деятельность младших школьников. Современное общество ставит перед школой задачу подготовки школьника знающего, мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и применять знания. В связи с решением проблем современного образования осуществляется поиск содержания, новых форм, методов, средств обучения, обеспечивающих на практике широкие возможности самоактуализации, саморазвития и самореализации личности обучающегося. Проблема успешной адаптации ребёнка к новым социальным условиям обучения в 5 классе требует поиска её решения. Одним из вариантов в решении проблемы успешной адаптации выпускника начальной школы может стать обращение к методу учебных проектов как технологии развития умений учиться. Ценным в учебном проекте является не столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектирования: проблематизации, целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать решения. Эти умения формируют положительную мотивацию обучения. Особенно значимым этапом в этом отношении можно считать завершающий этап – презентацию или защиту проекта. Каждый проект должен быть доведён до успешного завершения, оставив у ребёнка ощущение гордости за полученный результат. Можно использовать самые различные формы презентации: концерт, спектакль, выставка поделок и рисунков, презентации мини – проектов на общую тему, викторина, малая конференция и т.д. На тренировочных занятиях учащиеся 1 – го класса осваивают методы исследования: учатся задавать вопросы самому себе, собеседнику; находить нужный материал в книгах; наблюдать и обобщать; проводить элементарные опыты ( эксперименты ). Для активизации познавательной деятельности обучающихся использую загадки, ребусы, шарады, логические задачи, игры – исследования, ролевые игры, игры – путешествия во времени, игры – путешествия на другие планеты. В 1 классе при изучении темы « Алфавит » детям предлагаю упражнения: - Придумай свою азбуку на пальцах;-Составь « фруктовую » азбуку;-Театр живых букв;-Составь буквы из природных материалов;-Придумай образ изучаемой буквы. Все проекты носят творческий характер и дают каждому ребёнку возможность самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения самооценки младшего школьника. Со 2 класса знакомлю детей с элементами исследовательской деятельности: постановка цели; формулирование вопросов; планирование действий; рефлексия. Обучаю детей коллективному исследованию по плану:1.Выявление проблемы.2.Постановка цели, задач, определение объекта исследования.3.Выбор методики исследования.4.Отбор материала.5.Соотнесение собранного материала с темой и целью исследования.( Например, « Развитие растения из семени », « Моя родословная ».) В это же время начинаю готовить детей к самостоятельному долговременному исследованию. Пока это общеклассная деятельность, но каждый ученик получает своё небольшое задание, которое он должен выполнить самостоятельно. В 3 классе продолжаю подготовку учащихся к проведению самостоятельного долговременного исследования. На этом этапе третьеклассники получают элементарные представления о том, как проводить опрос, выделять главное в собранном материале, подготовить доклад, поставить простейший опыт. В 4 классе обучающиеся проводят самостоятельные исследования по различным темам ( по индивидуальному выбору ). На данном этапе очень важно помочь ребёнку осуществить самоанализ и самооценку своей деятельности. Для соблюдения активной и инициативной субъективной позиции младших школьников при определении темы будущего проекта рекомендую следующие действенные, с моей точки зрения, приёмы: 1). « Предпроектная диагностика » -Ответ на какой вопрос тебе было бы сегодня интереснее всего получить ( искать ) самому?-Какая проблема в настоящий момент интересует ( волнует ) тебя больше всего?2). « Мозговой штурм » - непосредственная формулировка и утверждение темы коллективного проекта.3). « Проектная паутинка » - конкретизация, декомпозиция темы ( проблемы ), предложенной педагогом в общем виде, на микротемы, частные проблемы с целью их дальнейшего изучения в рамках индивидуальных или групповых проектов. Ориентировочная тема: « Куклы в нашей жизни », подтемы: « Куклы Лего », « Куклы Барби », «Чудо – матрёшки », « Куклы в разных странах », « Новогодние куклы », « Куклы своими руками ».4). Копилка тем проектов ( банк данных ).В каждой детской работе есть свои изюминки. Нужно суметь их увидеть и раскрыть. Работу по развитию исследовательских навыков провожу на разных этапах урока и во внеурочной деятельности. Главное- увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах.
