Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Как организовать обучение юных исследователей в современной начальной школе
Автор: Слепцова Мария Ильинична
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Как организовать обучение юных исследователей в современной начальной школе
Автор: Слепцова Мария Ильинична
Как организовать обучение юных исследователей в современной начальной школеСлепцова Мария Ильинична,учитель начальных классовМБОУ «Момская начальная общеобразовательная школа»По требованиям ФГОС перед всеми педагогами сегодня стоит главная задача – воспитание деятельной, самостоятельной и компетентной личности, способной к творчеству. Готовность и способность к поиску новой информации, знаний, новых способов поведения и мышления – это те качества личности, которые помогут ей реализовать себя, свой творческий потенциал в современном мире. Это всё то, что мы сейчас называем функциональной грамотностью.Важной составной частью функциональной грамотности, одним из ее основных навыков является естественнонаучная грамотность. Это уроки «Окружающего мира», где обучающиеся получают азы биологии, химии, физики, географии, астрономии и многих других дисциплин естественного цикла учебных предметов. Контрольные срезы, анализы ВПР по окружающему миру в 4 классе дают информацию о формировании естественнонаучной грамотности обучающихся в начальной школе, позволяют соотносить планируемые и достигаемые результаты, выявлять на этой основе наиболее существенные проблемы, требующие решения. Выяснилось, что многие обучающиеся хорошо выполняют задания на запоминание и воспроизведение материала, но сразу затрудняются, когда материал предоставляется в непривычной для обучающихся в текстовой форме. Так же вызвало затруднение у школьников проведение опытов, описание, объяснение, сравнение, анализ полученных результатов.Как показал опыт работы, считаю, что решением данной проблемы является организация проектно-исследовательской деятельности с учащимися начальной школы. Проектно- исследовательскую деятельность можно организовать на уроках окружающего мира, математики, русского языка и литературного чтения в начальной школе, а также через внеурочную деятельность.Изучив специальную литературу по проектно-исследовательской деятельности российских педагогов, ученых Н.И. Асташиной, З.А. Кокаревой, Р.И. Сизовой, Р.Ф. Селимовой и др.), послушав лекции о проектировании в целом директора Центра образовательной политики и педагогического проектирования РС(Я) Д.К.Титова, я разработала и долгое время работала по авторской программе проектно-исследовательской деятельности по направлению “Краеведение”, которая называется “Мир вокруг нас”. Содержание программы “Мир вокруг нас” связано со многими учебными предметами, в частности с математикой, литературным чтением, окружающим миром. На изучение курса отводится по 1 часу в неделю С этой программой я не раз выступала на районных семинарах, участвовала в республиканских научно-практических конференциях. Подробнее об этой программе изложено в учебно-методическом пособии для педагогов и родителей «Как организовать обучение юных исследователей в современной начальной школе (на опыте работы МБОУ «МНОШ»).Авторами составителями данного пособия являются педагоги МБОУ «Момской начальной общеобразовательной школы».Слепцова Мария Ильинична, учитель начальных классов МБОУ «МНОШ». Онопрова Анна Александровна, учитель начальных классов МБОУ «МНОШ». Тикунова Оксана Евгеньевна, педагог-библиотекарь МБОУ «МНОШ». Петрова Альбина Анатольевна, заместитель директора по УВР МБОУ «МНОШ». Михалева Марианна Петровна, директор МБОУ «МНОШ». Научным руководителем для составления данного пособия был Семёнов Юрий Александрович, заместитель директора по науке и образованию АНО ДПО «Якутский институт современного образования и инноваций».Авторы пособия раскрывают собственный опыт, методы и методику организации исследовательского обучения и проектной деятельности, которые могут быт полезны педагогам, родителям, педагогам- библиотекарям.Данное пособие предназначено для всех тех, кто сталкивается с необходимостью организации исследовательского обучения, проектной работы учащихся, а также их оформления в письменном виде. Итак, при выборе тематики занятий программы “Мир вокруг нас” учитывались возрастные особенности учащихся, их интересы и возможности.Итак, проработав по данной программе, могу сказать следующее, проектная деятельность в начальной школе состоит из нескольких этапов. I этап соответствует первому классу начальной школы.Для детей первой группы предоставляется возможность выступить в роли помощника учителя при выполнении коллективных работ. На данном этапе идет ознакомление с первоначальными представлениями в деятельности исследователя, развитие умений задавать вопросы, наблюдать, высказывать предположения. Занятия проходят в форме игр, экскурсий. Продуктами проектной деятельности данного этапа являются комиксы, коллажи, поделки из пластилина, рисунки и т.д. II этап – второй класс начальной школы – ориентирован на приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя:У учеников второй группы появляется возможность выполнить индивидуальные исследовательские задания. На данном этапе идет развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования. Занятия проходят в форме учебной дискуссии, наблюдения по плану, упражнения на развитие способов мыслительной деятельности, мини-исследования с использованием памяток, алгоритмов, ролевые игры. На данном этапе можно приступить к подготовке мини-докладов, к выступлениям с использованием опорных слов, схем, таблиц. Во втором классе продуктами проектов становятся сочинения, составление альбомов, аппликации, защита перед классом и т.д.III этап соответствует третьему и четвертому классу начальной школы.Учащиеся третьей группы активно включаются в оценку и анализ исследовательских работ. На данном этапе обучения в центре внимания стоит обогащение исследовательского опыта школьников, поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников. Формами и способами деятельности школьников являются мини-исследования, коллективное выполнение и защита исследовательских работ, проведение опытов, составление энциклопедий. На данном этапе дети принимают активное участие в научно-практических конференциях, чтениях, стендовых защитах. Продуктами проектов являются рефераты, стенгазеты, сочинения, презентации. На протяжение всех этапов проектной деятельности у нас ведется мониторинг развития познавательной активности обучающихся, ведётся отслеживание исследовательского опыта школьников на основе индивидуальных достижений. Отслеживание ведётся по ключевым проектам с 1 по 4 класс, что позволяет увидеть всю систему проектно-исследовательской работы. Ведение такого мониторинга даёт возможность проследить за становлением учащегося как юного исследователя.Многие темы уроков «Окружающего мира» и мини-исследований по проектной деятельности продолжаясь дальше изучаться заинтересовавшимися детьми, становятся очень интересными исследовательскими работами, с которыми они выступают в научно-практических конференциях различных уровней.Для подборки тем исследовательских работ уделяется большое внимание патриотическому воспитанию, любви и гордости за свой родной край, район. Много работ у нас посвящено изучению истории и природы нашего района, сельского хозяйства, то есть оленеводства, охотничьего промысла, животноводства.У нас были следующие работы, такие как «Камни Момского района», «Улицы села Хонуу Момского района», «Звездное небо Момского района», «Зимующие птицы Момского района», «Древний город Зашиверск», «Места обитания хариуса в Момском районе», «Как построить плёночную теплицу в условиях села арктического района», «Огурец. Опыт выращивания огурцов гибридного сорта в условиях Момского района», «Разведение кроликов в условиях Крайнего Севера», «Никольская церковь, как исторический памятник в Момском районе», «Народы реки Индигирка», «Памятник оленю в Момском районе», «Прохождение железной дороги через Момский район», «Вулканы Момского района»и многие другие.Многие макеты и модели, использованные в НПК, теперь являются экспонатами в школьном музее. Тезисы исследовательских работ учащихся, принимавших участие в школьных, Республиканских, Межрегиональных научно-практических конференциях включены в специальных книгах, освещающих о работе данных НПК. Прослеживается положительная динамика в результатах Всероссийской проверочной работы моих выпускников по «Окружающему миру». Задания по определению прогноза погоды, работа по карте полушарий Земли, определение мест обитания животных, птиц, написание мини- сочинений не вызвало больших трудностей у обучающихся. Проведение опытов на занятиях по проектной деятельности заметно помогли обучающимся грамотно описать опыты, данные в заданиях ВПР. Эти диагностические исследования помогают соотносить планируемые и достигаемые результаты. Поэтому считаю, что через ведение уроков “Окружающего мира” и как дополнение к ним, проектно-исследовательской деятельности, можно организовать обучение юных исследователей в современной начальной школе.
