Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровые методики развития лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Автор: Козырева Кристина Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровые методики развития лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Автор: Козырева Кристина Анатольевна
Игровые методики развития лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речиСтарший дошкольный возраст характеризуется значительным развитием речевых способностей ребенка. К этому периоду дети овладевают основными компонентами языка и демонстрируют высокую степень языковой компетенции, которая выражается в свободном владении речью, способности вести разговор, формулируя собственные мысли ясно и последовательно, умении выстраивать связные монологи, пересказывать литературные произведения и события из своей жизни, используя сложные грамматические конструкции, а также в способности различать звуки и слоги, повторять услышанные фразы и поддерживать беседу.Совершенно другая картина наблюдается у детей с общим недоразвитием речи. У них присутствуют трудности в построении последовательных рассказов, ограниченность словарного запаса, проблемы с правильным звуковым восприятием и звукопроизношением.Дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи характеризуются рядом особенностей в развитии лексики, отличающих их от детей с нормальным речевым развитием:Ограниченный словарный запас. Ребенок владеет небольшим объемом слов и редко добавляет новые.Неточное понимание и употребление слов. Часто у детей возникают замены близких по звучанию или смыслу слов, что затрудняет общение.Недостаточная сформированность обобщающих понятий. Отсутствие умения выделять общие признаки объектов и явлений.Трудности в выборе нужного слова. У детей появляются заминки и паузы при попытке назвать предмет или описать ситуацию, свидетельствующие о проблемах семантического характера.Ограниченная сочетаемость слов. Использование ребенком шаблонных оборотов, затруднения в построении оригинальных высказываний.Различия между детьми с нормальным и нарушенным развитием речи становятся очевидными при сравнении использования ими глаголов и прилагательных. Дошкольники с ОНР сталкиваются с трудностями в подборе качественных прилагательных, таких как «круглый», «горький», «широкий», «кислый», в использовании ограниченной категории глаголов, например, «ходить», «есть», «спать», в то время как другие глаголы остаются вне поля зрения.Педагогическая работа по формированию лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи представляет собой важный аспект педагогической деятельности, направленный на развитие языковых навыков и обогащение словарного запаса детей с речевыми нарушениями. В данном контексте особое внимание следует уделить игровым методикам, которые являются не только эффективными, но и увлекательными для детей. Игровая форма работы позволяет создать непринужденную атмосферу, в которой дети могут свободно выражать свои мысли, экспериментировать с языком и активно участвовать в процессе обучения.Одной из ключевых задач воспитателя является создание условий для активного использования и обогащения лексики. Для этого необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его уровень речевого развития, интересы и предпочтения. Игровые методики дают возможность адаптировать занятия под потребности детей, что делает процесс обучения более эффективным. Важно помнить, что в дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности, и дети лучше усваивают материал, когда он подается в игровой форме. Это не только способствует повышению мотивации, но и позволяет детям легче воспринимать новую информацию.Одним из распространенных игровых методов является использование настольных игр. Например, игры с карточками, на которых изображены различные предметы, действия или животные, могут быть использованы для формирования лексики. В процессе игры воспитатель может задавать вопросы, побуждая детей называть предметы, описывать их, а также составлять предложения. Это не только развивает словарный запас, но и способствует формированию грамматических навыков, так как дети учатся правильно строить фразы и использовать слова в нужном контексте. Важным элементом таких игр является поощрение детей за активное участие и правильные ответы, что создает положительный эмоциональный фон и способствует более глубокому усвоению материала.Примеры игр:1. Игра «Что это?»Цель: расширение словарного запаса путем называния изображений.Ход игры: перед ребенком раскладываются карточки с разными животными, растениями или предметами. Воспитатель показывает карточку и просит назвать, что на ней изображено. Если ребенок затрудняется, воспитатель называет объект сам, а потом вместе с ребенком повторяет его название несколько раз.2. Игра «Кто что делает?»Цель: Формирование навыков словообразования и правильного употребления глаголов.Ход игры: ребенку показывается карточка с изображением животного или человека, выполняющего какое-то действие (собака бежит, мальчик рисует). Задача ребенка — сказать, кто изображен на картинке и что он делает. Можно помогать наводящими вопросами: «Что делает собака?» или «Что делает мальчик?».3. Игра «Ассоциации»Цель: развитие мыслительных процессов и формирование ассоциативных связей.Ход игры: ребенку показывается карточка с одним предметом, ребенку необходимо подобрать подходящие по смыслу карточки. Например, показывая карточку с тарелкой, попросить ребенка выбрать карточки с ложкой, ножом, вилкой.Еще одним эффективным методом является использование ролевых игр. В таких играх дети могут примерять на себя различные роли, что позволяет им не только развивать речь, но и учиться взаимодействовать с окружающими. В процессе игры дети учатся называть предметы, задавать вопросы, и общаться друг с другом, что способствует развитию не только лексики, но и коммуникативных навыков. Важно, чтобы воспитатель активно участвовал в игре, направляя детей, задавая уточняющие вопросы и стимулируя их на использование новых слов.Примеры игр:1. Магазин игрушекХод игры: один ребенок выступает продавцом, другие покупателями. Продавец представляет игрушки, рассказывает о них, называя свойства и предназначение. Покупатель выбирает игрушку, задает вопросы и поясняет свое решение.Пример разговора:— Добрый день! Что бы вам хотелось купить?— Я хочу плюшевую собачку!— Посмотрите, какая красивая у меня есть, она мягкая и пушистая.2. Поездка на автобусе»Ход игры: дети разыгрывают поездку на общественном транспорте. Водитель объявляет остановки, пассажиры покупают билеты, задают вопросы водителю.Пример разговора:— Следующая остановка «Детский сад».— Сколько стоит билет до школы?— Билет стоит десять рублей.3. Игра «Посещение врача»Ход игры: один ребенок играет роль врача, другой — пациента. Врач расспрашивает пациента о самочувствии, слушает сердце, измеряет температуру и прописывает лекарства, объясняя пациенту назначение лекарств и процедур.Примеры разговора:— Что у тебя болит?— Давай послушаем твоё сердце. Оно бьётся хорошо.— Тебе нужно пить витамины, чтобы быстрее поправляться.Использование сказок также является мощным инструментом для формирования лексики. Воспитатель может читать детям сказки, акцентируя внимание на ключевых словах и фразах, а затем предлагать детям самим рассказывать истории, используя элементы сюжета. Это не только обогащает словарный запас, но и развивает творческое мышление. Дети могут создавать свои собственные версии сказок, что позволяет им экспериментировать с языком и использовать новые слова в различных контекстах. Важно, чтобы воспитатель поддерживал инициативу детей, подсказывал им, если они сталкиваются с трудностями, и поощрял за креативность и оригинальность.Кроме того, важно использовать разнообразные методические материалы, такие как картинки, схемы, аудиозаписи и видеоматериалы. Эти ресурсы могут быть интегрированы в игровые занятия, что сделает их более насыщенными и интересными. Например, в процессе игры можно использовать картинки с изображением различных животных и предметов, предлагая детям называть их и описывать. Это не только развивает лексику, но и способствует формированию навыков классификации и обобщения. Воспитатель может задавать вопросы, побуждая детей объяснять, почему те или иные предметы относятся к определенной категории, что дополнительно обогащает их словарный запас.Не менее важным аспектом является работа с эмоциями и чувствами. Игры, в которых дети могут выражать свои эмоции, помогают им не только развивать речь, но и учиться понимать и учитывать чувства других людей. Например, игра «Эмоции» может быть использована для того, чтобы научить детей называть и описывать свои эмоции, а также понимать эмоции других. Это способствует не только развитию лексики, но и формированию эмоционального интеллекта, что имеет огромное значение в социальном взаимодействии.Также стоит отметить, что работа по формированию лексики должна быть системной и последовательной. Воспитатель должен планировать занятия, определяя цели и задачи, а также подбирая соответствующие игровые методики. Важно учитывать, что развитие лексики — это длительный процесс, который требует регулярной практики и повторения. Поэтому занятия должны проводиться регулярно, а воспитатель должен активно вовлекать детей в процесс, создавая условия для повторения и закрепления новых слов и фраз.В заключение, можно сказать, что игровые методики являются неотъемлемой частью педагогической работы по формированию лексики у старших дошкольников с общим нарушением речи. Они позволяют создать атмосферу, способствующую активному обучению, и делают процесс усвоения новой информации более увлекательным и доступным. Используя разнообразные игры, ролевые ситуации и методические материалы, воспитатель может осуществлять формирование словарного запаса у детей, помогая им преодолевать речевые трудности и развивать коммуникативные навыки.
