НОВЫЙ ПОДХОД К СОЗДАНИЮ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ УЧИТЕЛЕМ - ЛОГОПЕДОМ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ И ПОДДЕРЖКУ ДЕТСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ИНИЦИАТИВНОСТИ
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: НОВЫЙ ПОДХОД К СОЗДАНИЮ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ УЧИТЕЛЕМ - ЛОГОПЕДОМ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ И ПОДДЕРЖКУ ДЕТСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ИНИЦИАТИВНОСТИ
Автор: Петрова Наталия Валерьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: НОВЫЙ ПОДХОД К СОЗДАНИЮ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ УЧИТЕЛЕМ - ЛОГОПЕДОМ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ И ПОДДЕРЖКУ ДЕТСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ИНИЦИАТИВНОСТИ
Автор: Петрова Наталия Валерьевна
УДК 376.3НОВЫЙ ПОДХОД К СОЗДАНИЮ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ УЧИТЕЛЕМ - ЛОГОПЕДОМ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ И ПОДДЕРЖКУ ДЕТСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ИНИЦИАТИВНОСТИПетрова Наталия Валерьевнаучитель-логопед МБДОУ «Детский сад №30» г. Иваново, Ивановская область,E-mail:Работая учителем-логопедом в ДОУ «Детский сад №30» в группе компенсирующей направленности «Солнышко» для детей с тяжёлыми речевыми нарушениями, я заметила, что ребят, по причине критичного отношения к своему дефекту, имеют в разной степени коммуникативные проблемы в общении со сверстниками и взрослыми.Не менее важной отличительной особенностью детей с речевыми нарушениями является катастрофическое снижение у них мотивации к занятиям в результате достаточно продолжительного (два, а то и три года) периода коррекционного курса, когда после двух месяцев пропадает интерес новизны от артикуляционных, дыхательных, просодических и других упражнений и в их глазах появляется вопрос: «Зачем мне всё это надо?»Всё это заставляет меня находиться в постоянном поиске и апробации новых приёмов коррекционно–развивающей работы, одним из которых является коллекционирование.Наблюдая за детьми, я не перестаю восхищаться их любознательностью и избирательностью. Их «притягивают» разные вещи. Чего только не хранят они в своих шкафчиках: магниты, фигурки от киндер-сюрпризов, машинки, куклы winx, zoobles, maylitleponi, детали от лего и многое другое. Каждый раз я задаю себе вопрос о рациональном использовании детского увлечения в своей работе в качестве эффективного мощнейшего мотивационного инструмента. Какие использовать магические приёмы? Как разнообразить развивающую предметно-пространственную среду, чтобы она манила и завораживала детей, не только поддерживая, но и подогревая желание и интерес детей к коммуникации, к занятиям на длительное время?В очередной раз застав своих коллекционеров в раздевалке, я увидела у них в руках разноцветные маленькие фигурки. Радости моей не было предела, когда я узнала, какие имена у этих чудесных существ: Розочка, Кроха, Ручеёк, Купер Цветан, Сатинка и Синелька, Тополёк, Блёстка, Плясунья, Пушистик, Хрящь, Облачко. Целый арсенал не только для автоматизации трудных звуков в русском языке, но и для решения других задач. А самое главное, когда ты ребёнка спрашиваешь, где ему удалось приобрести для своей коллекции очередного тролля, у него загораются глаза и он вступает с тобой в диалог, к которому присоединяются его сверстники потому, что эти маленькие фигурки являются частью его жизни с его интересами, историями, которые он прожил, приобретая их. Именно на это я делаю ставку.Так в кругу мы обменивались разной информацией о том, что троллей выдают в магазине «Пятёрочка» за покупки свыше пятисот пятидесяти рублей, что там же можно приобрести для них домики. Кто-то из детей сказал, что это футляр. Стали выяснять что такое футляр и где можно об этом узнать? Выяснили, что посмотреть в интернете, спросить у родителей, поискать с родителями в справочнике. Кто-то сказал, что можно спросить у «Сири». Обсудили, что вся коллекция состоит из 15 тролль-ластиков, которые можно одеть на карандаш, использовать их вместо ластика, что лежат они в маленьком пакетике и когда его открываешь, надеешься, что попадётся тот, которого у тебя ещё нет. Но чаще попадаются одинаковые тролли. Кто-то сказал, что определяет в магазине их на ощупь. Например, Купер по форме круглый и отличается от других, Кроха –длинная. Я предложила ребятам потренироваться в игре с волшебным мешочком. Кто-то из них поделился тем, что не все взрослые в магазине коллекционируют троллей, и, если вежливо попросить их, те с удовольствием отдадут его вам. На следующий день обсудили в кругу, у кого какие успехи в этом направлении.При поддержке родителей мы собрали 2 коллекции троллей, в каждую из которых вошли: 15 разноцветных маленьких фигурок тролль-ластиков, футляр для хранения троллей, два вкладыша (мягкий и бумажный) с отверстиями для троллей, Вишенкой на торте в процессе коллекционирования стало продолжение акции «Собери троллей» в магазине «Пятёрочка» из 24-х переливчатых картинок-календариков, которые меняют изображения под разным углом.Одухотворённая детскими инициативами процесса коллекционирования при поддержке администрации сада и помощи родителей я создала авторское магнитное многофункциональное пособие «Троллеград».В итоге мы с ребятами стали обладателями бесценного богатства в виде компактного, универсального, многофункционального наглядно-дидактического пособия «Троллеград». Компактного, так как оно легко помещается в небольшой по размеру коробке-футляре, его легко можно перенести в группу для того, чтобы продолжить игру, взять с собой домой для проведения совместных с родителями игр, многофункционального, так как даёт возможность играючи решать не только фонетические задачи.Использование игр-ходилок вызвало бурю положительных эмоций у детей. Я предложила детям немного модифицировать, создать свою игру-ходилку, в которой полем может послужить стол или ковёр, а игровая дорожка состоять из картинок, самостоятельно нарисованных детьми или с незначительной помощью взрослого.После того как мы вместе заламинировали детские рисунки-шедевры, обращая внимание на уникальность и полезность будущего продукта для других, интерес к играм-ходилкам подогревался на протяжении длительного времени, результатом которого стала огромная коллекция картинок на звук Л, позволяющая автоматизировать его в разной позиции слова: в начале, середине, конце слова, а также в словах со стечением согласныхОтсутствие строгой фиксации игрового поля позволило менять конфигурацию игровой дорожки, варьируя при этом выбор картинок, исходя из задач конкретного занятия, потребностей и предпочтений, а также индивидуальных особенностей детей. Регулируя длину дорожки, её можно дозировать для каждого воспитанника или группы воспитанников.Ценность игры-ходилки заключается ещё и в том, что в неё можно играть, как со взрослыми, при их незначительной помощи или контроле, так и самостоятельно, с группой детей, в паре.Особенно хочется отметить её высокую результативность в развитии социальных и коммуникативных навыков. Как сложно детям с тяжёлыми нарушениями речи, зачастую имеющими эмоционально –волевые нарушения, в сочетании с синдромом нарушения внимания с гиперактивностью, дождаться своей очереди, достойно принять поражение, правильно отреагировать на победу, не хвастаясь, приободрить и поддержать добрым словом проигравшего.Жизнь постоянно преподносит нам новые сюрпризы, одним из которых является зависимость от гаджетов. Современные дети отдают предпочтение занятию гаджетами, не проявляя инициативы в общении со взрослыми. Наличие гаджетов у нас говорит о том, что мы живём в цифровую эру. Гаджеты внедряются повсеместно. Они заменили коммуникацию почти в каждой второй семье. Задача педагога и родителей создать такую среду, в которой гаджеты не будут вредить здоровью детей, а станут частью воспитания и образования, будут способствовать развитию у детей инициативы и самостоятельности.Так появилась идея создания детско-родительского проекта «Я дружу со звуком Л». При автоматизации звука Л я не давала детям, как обычно готовый материал. Я предложила его найти, добыть самостоятельно в интернете, в энциклопедии, в книге. Сначала дети искали этот звук в названиях предметов, находящихся в группе, в помещении МБДОУ, на участке. Затем они вместе с родителями искали его дома, на улице, в других общественных местах, фотографировали на телефон или планшет и выкладывали на страницу в группе социальной сети «В контакте». Так у нас появилась электронная коллекция фотографий картинок, в названии которых есть звук Л. Дети или родители могут открыть страницу в группе и автоматизировать звук Л в домашних условиях.Вместо года проект длится 1,5 с перерывами из-за эпидемии ковида. Менялся состав участников проекта, от детей с незначительными нарушениями речи, занимающихся в условиях логопункта, до детей с тяжёлыми нарушениями речи, получающих логопедическую помощь в условиях речевой группы. Но не зависимо от этого, я уверена, что в желании и умении увидеть и поддержать детскую инициативу, а также в отсутствии страха риска миксовать, привносить что-то из разных приёмов, подходов, методик, технологий есть огромный ресурс, энергия для того, чтобы стать успешным специалистом, добивающимся высоких результатов в коррекционно-развивающей работе.Таким образом, использование приёма коллекционирования с цифровыми технологиями позволяет повысить детскую инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности: в речевой, творческой, познавательной, мотивацию, а родителям из пассивных наблюдателей превратиться в активных участников коррекционно-образовательного процесса, сокращая при этом сроки автоматизации вызываемого звука.
