«Эффективные педагогические приёмы для воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО »
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Эффективные педагогические приёмы для воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО »
Автор: Даншичева Марина Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Эффективные педагогические приёмы для воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО »
Автор: Даншичева Марина Владимировна
Методическая разработка «Эффективные педагогические приёмы для воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО » Все люди разные. И дети тоже разные. Но все дети учатся и воспитываются в школе. Они используют полученные знания по-разному. Инклюзивное образование – это, целая философия взглядов и уместить её в одно выступление невозможно. Но мы, современные педагоги, должны об этом знать. В основе инклюзии – простая идея, что школа – для детей, какими бы они ни были, а не наоборот, дети особым образом должны готовиться и самое главное – подходить школе. С каждым годом детей с ограниченными возможностями здоровья становится всё больше. И отношение к ним должно строиться не только на общих, но и на особых принципах. Принципы инклюзивного образования:ценность человека не зависит от его способностей и достижений; каждый человек способен чувствовать и думать; каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; все люди нуждаются друг в друге; подлинное воспитание может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; все дети нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; Что такое инклюзивное образование?Инклюзия в переводе – это включение. Инклюзивное образование – это образование и воспитание ребёнка с ОВЗ в среде вместе со сверстниками. Как и в любом образовании, здесь тоже есть свои плюсы и минусы. Плюсы инклюзивного образования:Создание в школах специальных условий обучения для детей с особыми образовательными потребностями. Обучение в условиях общих классов массовой школы, с предоставлением ученику необходимой психолого-педагогической поддержки профильными специалистами. Подготовка ученического, педагогического и родительского коллективов к принятию детей с ОВЗ и создание таких условий обучения, которые являлись бы комфортными для всех детей и детей с нарушениями слуха в частности и способствовали бы достижению максимального уровня развития, а также социальной реабилитации ребенка и его интеграции в общество. Формирование в сообществе (класс, группа, школа) навыков толерантности, т.е. терпимости, милосердия, взаимоуважения. Минусы инклюзивного образования:В идеале никаких минусов быть не должно, поскольку инклюзивное образование способствует улучшению качества жизни детей, ноинклюзивное образование в России носит пока экспериментальный характер. Не хватает материально-технической базы для их обучения и специалистов. Особенно мне хочется рассказать о детях (а такие есть у каждого учителя) с особенным психоэмоциональным состоянием, которое часто близко к экстремальному, поэтому педагогами при работе с такими детьми используется метод «холдинга» (в переводе «держать, удерживать»), разработанный американским психиатром Мартой Уэлч. Этот метод довольно-таки прост и состоит в том, что: первоначально ребенок находится с учителем в конфронтации, что не должно пугать учителя, здесь главное – не пугаться крика, плача, взмахов руками, ногами, а иногда и выскакивание из класса и т.д. В таких случаях нужно попробовать его успокоить, глядя в глаза, дать понять, что его любят и переживают за его состояние. По истечении определенного времени ребенок начинает доверять учителю, перестает сопротивляться, устанавливается контакт глазами, появляется улыбка. Постепенно, общаясь с учителем изо дня в день, ребенок разрешает себя обнять, подержать за руку и т.д., в связи с этим менять учителей, работающих с такими детьми, нельзя.Некоторые правила работы с детьми ОВЗ:1.Специальные приёмы.- Поэтапное разъяснение заданийПоследовательное выполнение заданий и задач Постепенность увеличения сложности поручения Повторение учащимся инструкции к выполнению поручения, задания Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами - Близость к учащимся во время объяснения и выполнения поручений- Предоставление дополнительного времени для завершения поручения-Замена поручения , с которым ученик не справился- Оценивание учащихся 2. Для снятия напряжения существуют разные педагогические «секреты», например:- детям разрешается на уроке занять на какое-то время удобное положение: при желании поменять рабочее место, расслабиться, постоять и т.д.- учитель может «постоять за спиной ребенка», положить руку на плечо, разрешить отстраниться от текущей работы.В разных ситуациях педагог может использовать такие речевые фразы:Для тебя это не трудно... Если сразу не получится - не страшно, люди учатся на ошибках... Не ошибаются только те, кто ничего не делает... Ты обязательно справишься, ты уже делал... 3. Почти всем детям необходимо проговаривать последовательность своих действий вслух. Необходимо учить детей говорить тихо, вполголоса, шептать «губами», чтобы не мешать другим.4. Важно следовать за естественной потребностью ребенка в познавательной деятельности, а не навязывать ее. Авансирование будущего успешного результата усиливает внушение уверенности ребёнка при выполнении нового для него дела и поручения.При твоих способностях... Зная твою старательность... Ты справишься, потому, что ты (+достоинство ребёнка - сообразительность, артистичность, эмоциональность и т. д.). 5. Учитель должен предлагать детям задания, которые они выполняли бы с удовольствием. Требовать от ребенка выполнения неинтересных или более сложных заданий следует осторожно и дозированно, так как постоянное напряжение приводит к соматическим или психологическим проблемам.Эффективные педагогические приемы, методы и формы для инклюзивного образованияСовместное групповое обучение — совсем другая особая деятельность. Это лучше объяснить при помощи аналогии с головоломкой — пазлом, где у каждого фрагмента есть свое уникальное место, которое он должен занять, чтобы пазл сложился. Другими словами, все члены группы должны принимать участие в достижении единой цели. «Пусть дети учат друг друга». Взаимное обучение сверстников — это когда один учащийся учит другого под руководством учителя. Взаимное обучение — мощный инструмент повышения эффективности обучения. Его можно использовать не только для преподавания чтения, но и математики, естественных и социальных наук, физкультуры, — практически во всех предметных областях школьной программы. Разбивайте учащихся на пары случайным образом, просите их меняться ролями «обучающий» — «обучаемый». Раз в неделю формируйте новые пары. 6.Внушение ребёнку с ОВЗ веры в себя. Положительное подкрепление - это публичное объявление достоинств ребёнка. Очень важно именно при всех говорить о его достоинствах. Можно говорить о личностных достоинствах: добрый, отзывчивый, внимательный, трудолюбивый. Можно говорить о внешних достоинствах ребёнка: внимательный взгляд, заразительный смех.Какие бы методы или технологии вы не использовали, основное правило для учителя: создание условий для адаптации ребенка к школе состоит в том, чтобы ребенок был успешен не столько в обучении, сколько в сфере общения и взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. “Мы живем, как мы можем, а они живут, как мы им поможем».
