Публикация. ТЕМА урока в 6 классе: А. И. КУПРИН. РОЖДЕСТВЕНСКИЙ РАССКАЗ «ЧУДЕСНЫЙ ДОКТОР». РЕАЛЬНАЯ ОСНОВА И СОДЕРЖАНИЕ РАССКАЗА.ТЕМА СЛУЖЕНИЯ ЛЮДЯМ.. Барнатович Ольга Александровна

ТЕМА урока в 6 классе: А. И. КУПРИН. РОЖДЕСТВЕНСКИЙ РАССКАЗ «ЧУДЕСНЫЙ ДОКТОР». РЕАЛЬНАЯ ОСНОВА И СОДЕРЖАНИЕ РАССКАЗА.ТЕМА СЛУЖЕНИЯ ЛЮДЯМ.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ТЕМА урока в 6 классе: А. И. КУПРИН. РОЖДЕСТВЕНСКИЙ РАССКАЗ «ЧУДЕСНЫЙ ДОКТОР». РЕАЛЬНАЯ ОСНОВА И СОДЕРЖАНИЕ РАССКАЗА.ТЕМА СЛУЖЕНИЯ ЛЮДЯМ.
Автор: Барнатович Ольга Александровна

Тема: А. И. Куприн. рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.ТЕМА СЛУЖЕНИЯ ЛЮДЯМ.Цели: создать условия для ознакомления с рождественским рассказом «Чудесный доктор», его героями, проблематикой, жанровыми особенностями произведения; способствовать формированию морально-нравственных ценностей; продолжить формировать навыки анализа художественного текста;Тип урока: урок открытия новых знаний (урок –исследование)Планируемые результаты обучения:Предметные: познавательная сфера: знать героев произведения, жанровые особенности рождественского рассказа; различать образ рассказчика и автора в произведении; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к рассказу А. И. Куприна «Чудесный доктор»,его проблематике;приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции;коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные рассказы, устные ответы на вопросы с использованием цитирования;эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведении.Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечатьнавопросыучителя;сравниватьиделать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог,работатьиндивидуальноивгруппе;использовать речевые средствавсоответствиисзадачейкоммуникациидлявыражениясвоихчувствимыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.Ход урока:I.Организационный момент. Сегодня наш урок мне хочется начать со знакомства с притчейII. Актуализация знаний.1.Притча о доброте и милосердии.Ясным майским утром один молодой человек увидел у стены парка мужчину, примерно его возраста, просившего милостыню. Рядом с ним стоял плакат, представлявший собой надпись от руки на обломке доски: «Я слепой».Эта мольба явно не трогала сердца жителей и туристов большого города, торопливо проходивших мимо. Если не считать нескольких монеток, миска для сбора подаяния была пуста.Тронутый этим печальным зрелищем, прохожий подумал о том, чего лишён этот несчастный молодой человек в такой чудесный день, и подошёл к нищему.— Я не могу дать вам денег, — виновато объяснил он нищему, — потому что сам несколько месяцев без работы. Но, если вы не против, я могу помочь вам другим способом. Я бы хотел внести кое-какие изменения в вашу просьбу о помощи.Удивлённый нищий некоторое время колебался, а затем пожал плечами:— Ладно, делайте, что хотите. Но должен вам сказать, что вряд ли найдутся слова, способные пробудить жалость у жителей этого города к очередному попрошайке.Молодой мужчина извлёк из кармана маркер, приписал на плакате несколько слов и продолжил свой путь.К концу дня он возвращался через парк и, проходя мимо нищего, с удовлетворением отметил, что новый плакат доказал свою эффективность в раскрытии сердец и кошельков прохожих. Миска была полна денег, причём не только мелких монет, но даже пяти- и десятидолларовых купюр.— Дела у вас пошли гораздо лучше, — сказал он нищему.— Точно, — ответил тот, а затем, узнав голос молодого человека, озадаченно спросил: — Что вы сделали с моим плакатом?— Я всего лишь добавил несколько слов, — объяснил прохожий. — Но ничего такого, что было бы неправдой. Теперь там написано: «Я слепой — а на улице весна…- О чем ребята притча?2.Эмоциональный настрой.- Совсем недавно прошли рождественские праздники, и каждый ребёнок был окружён заботой, получил чудесный сказочный, незабываемый подарок от своих родителей. Какие чувства вы испытываетенакануне Рождества?(Чувство радости, ожидание чуда)- А вашей жизни происходили чудеса? Какие? 3.Нравственная задача:-Представьте, что у вас есть волшебный цветок, на котором только один лепесток. Вы можете загадать только одно желание. Запишите на нём своё желание. Помните: у вас только один лепесток.4. Вопросы для обсуждения:-Какое желание, на ваш взгляд, было самым важным?-А обязательно ли иметь волшебный цветок, чтобы делать добрые дела?Достаточно иметь доброе сердце. И не ждать, когда тебя об этом попросят.Добро бескорыстно-А какая профессия способна творить самые великие чудеса?(Врач, доктор) - Почему?-- Как тема притчи связана с темой нашего урока? - О чем пойдет наш разговор на уроке?III. Тема и цели урока. 1. Ребята сами называют тему урока. Рассказ И.А Куприна «Чудесный доктор». -Сегодня мы станем свидетелями ещё одной рождественской истории. Это время, когда происходят необычные события, сбываются мечты, свершаются судьбы. 2.Совместное целеполагание. Попробуйте сформулировать цели урока.Формулирование целей урока для обучающихся:Разобраться в содержании прочитанного, понять авторский замысел;Оценить поступки героев;Учиться формулировать и аргументировать свое мнение;Развивать устную речь;Участвовать в коллективном обсуждении вопросов и проблем;Представить результаты индивидуальной и групповой работы.IV. Работа с теорией1.История создания рассказа.- Вы дома читали рассказ А.И. Куприна «Чудесный доктор». Этот рассказ вымышленный или основан на реальных событиях? (Рассказ Куприна "Чудесный доктор" по признанию самого автора был написан на основании реальной истории, которую Куприн услышал от некоего преуспевающего банкира. Рассказ был написан в то время, когда Куприн жил в Киеве в 1897 году и относит нас к событиям примерно тридцатилетней давности. –Дементьев)(В рассказе дана установка на истинность происходящего. Поведанное нам вкладывается в уста Григория Емельяновича Мерцалова, который в описанный Куприным Сочельник проливал слезы в закоптелый чугунок с пустым борщом. И в подзаголовке автор приписал «истинное происшествие».)2. Необычность названия.- Подберите однокоренные слова к слову «чудный»-Задумайтесь, почему из богатого синонимического ряда автор выбрал именно слово «чудесный»?Какую смысловую нагрузку несет это слово? (Слово «чудесный» - производное от слова «чудо», т.е.волшебство. чудо – это исполнение сокровенных желаний, спасение. Избавление от бед. Так происходит с семьей Мерцаловых, героями этого рассказа.)- Связан ли выбранный автором эпитет «чудесный» в временем действия рассказа? Когда оно происходит? (События рассказа происходят в рождественский сочельник, т.е. накануне Рождества. Рождество у христиан связано с ожиданием счастья, радости, волшебства. Приход Христа в мир – это великое чудо, перевернувшее жизнь людей).- Что вы знаете о Рождестве? Какие чувства наполняют ваши сердца накануне праздника? - В какие чудеса хочется верить? Чего ожидаете?3.Понятие «Рождественского» рассказа-«Чудесный доктор» относится к святочным рассказам.Рождественский или Святочный рассказ- один из самых сложных, но в то же время один из самых «русских жанров в нашей литературе.Главная идея святочного рассказа- возрождение доброты и милосердия в людях.4. Работа в тетрадях. Особенности рождественского рассказа:1) приуроченность к Рождеству;2) главный герой - ребенок;3) движение сюжета от безвыходной ситуации к счастливому финалу;4) обязательное условие в сюжете: превращение, метаморфоза;5) назидательность рассказа, наличие ярко выраженной морали.5.Работа в парах- Какие особенности вы отметили в рассказе «Чудесный доктор»?(1) приуроченность к Рождеству;2) главный герой - ребенок;3) движение сюжета от безвыходной ситуации к счастливому финалу;Чудесного превращения как такового не произошло, а вот жизнь после вмешательства прекрасного доктора изменилась к лучшему. Назидательности, ярко выраженной морали в рассказе нет, но есть нравственный урок добра и милосердия.)6.Композиция рассказа.- Сколько рассказчиков в этом произведении?(Два: тот, с кем произошла описанная писателем история, и сам автор, передающий услышанное от другого)- Такая форма построения текста называется «рассказ в рассказе».V.Анализ рассказа.– Кто они, герои рассказа «Чудесный доктор»?– В какой ситуации мы впервые встречаемся с братьями Гришей и Володей?(«Братья стояли у витрины гастрономического магазина, в 12-градусный мороз, и хохотали… На самом деле они были голодными и несли письмо по поручению матери».)- Перед вами лежат листочки. На них записаны детали из картины жизни большого города и из картины жизни мальчиков. Давайте распределим их, соответственно отметив цифрами 1 и 2.

Целые горы красных крепких яблок и апельсинов.

Ярким светом висящих ламп;

Правильные пирамиды мандаринов.

Протянулись огромные копченые и маринованные рыбы.

Гирляндами колбас.

Красовались разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала.

Сияющие ёлки.

Прекрасные магазины.

Смеющиеся лица нарядных дам.

Тесным, обледенелым и грязным двором.

Закоптелым, плачущим от сырости стенам.

Мокрым отрёпкам.

Ужасному запаху керосинового чада.

Грязного белья и крыс.

Запаху нищеты.

- Какой приём использует автор, рисуя картину радостных людей и сменяя её тёмными улицами, грязным двором? ( Автор противопоставляет героев, их семью миру сытых и равнодушных людей).- Правильно, чтобы показать контраст жизни и мечты автор использует прием противопоставления. Такой прием в литературе называется антитеза.Работа в группах1 группа

Зачем А. И. Куприн сравнивает картины жизни большого города и жизни мальчиков?

Выводы учащихся: ( А. И. Куприн сопоставляет картины жизни большого города и жизни мальчиков для того, чтобы показать читателю, как жесток окружающий мир)

А почему семья Мерцаловых оказалась в таком положении?

(Семья Мерцаловых оказалась в таком положении, потому что глава семейства заболел и поэтому потерял работу и теперь никак не может найти новое место, хотя старается. Весь сегодняшний день он ходил по городу и просил деньги у кого только можно. А детей мать послала с письмом к своему бывшему работодателю в надежде, что тот одолжит хотя бы какую-нибудь сумму денег). Индивидуальное творческое задание «Письмо Елизаветы Ивановны Савелию Петровичу»- Послушаем, о чём могла написать Елизаветы Ивановны Савелию Петровичу(Новикова, Некрасова)2 группа1. О чем Мерцалов думает среди глубокой тишины и великого спокойствия? (Вот лечь бы и заснуть)2. Какой поступок хочет совершить Мерцалов? Почему? Грех ли это? (Он хочет покончить жизнь самоубийством. Мерцалов в отчаянии, потому что не может содержать семью, его дети голодают. Но самоубийство -это не выход, это грех.)3 группа1. Обращался ли к кому – нибудь Мерцалов за помощью?2. Чем объясняли свой отказ те, к кому он обращался за помощью? ( Но все отговаривались или праздничными хлопотами, или неимением денег… Иные, как швейцар, просто гнал прочь)Вывод:Жизнь человека сложна и непредсказуема, она не проста. Самые разные испытания и проблемы подстерегают каждого из нас. Сегодня это связано с такими проблемами, как безработица, безденежье, которые касаются многих семей. Часто бывают испытания так тяжелы, что даже у самого сильного и уверенного в себе человека просто опускаются руки. Как же поступить в такие моменты? К кому обратиться за помощью? А если человек сталкивается с бездушием окружающих? Отчаявшись, человек решается на самый ужасный поступок- самоубийство. И как прекрасно, что в такую минуту отчаяния вдруг появляется тот, кому не безразлична твоя история, кто может, выслушав тебя, не уйти, а принять участие в жизни твоей семьи оказать помощь. Происходит настоящее чудо. Имя этому чуду- милосердие, сострадание, сочувствие, доброта.4 группа1. С кем встретился Мерцалов здесь, в саду?( с доктором)- Найдите описание портрета незнакомца. Какие определения подбирает Куприн для характеристики доктора? («Мягкий, ласковый», «умное, серьезное лицо, необыкновенное, спокойное, внушающее доверие»)- Найдите описание портрета Мерцалова. Как его рисует автор? ( «Скромный, заботливый, честный, интеллигентный, тактичный».)2. Почему главный герой рассказа назван то незнакомцем, то доктором, а его фамилию мы узнаем только по записи аптекаря на ярлыке лекарства: «По рецепту профессора Пирогова»? Слова «незнакомец», «доктор», «профессор Пирогов» возникают попутно при описании событий. Каждое новое определение постепенно знакомит нас с каким-то новым качеством героя. Какими качествами обладал Пирогов Н.И.?Рассказ о Пирогове.(сообщение учащихся)Николай Иванович Пирогов (1810–1881) – хирург, анатом, педагог, общественный деятель, основоположник военно-полевой хирургии; способствовал подготовке сестер милосердия Крестовоздвиженской общины в России в период военных действий в Крыму в 1853–1856 годах. Позднее, в 1867 году, это движение оформилось в Российское общество попечения о раненых и больных воинах, переименованное в 1879 году в Российское общество Красного Креста (РОКК).Н.И. Пирогов работал преподавателем – консультантом в Свято-Троицкой общине сестер милосердия община занималась попечением бедных больных, утешением скорбящих, приведением на истинный путь, страдающих пороками людей, воспитанием беспризорных детей и исправлением детей с дурными наклонностями.В самом начале Крымской войны в Петербурге была утверждена Крестовоздвиженская община. Это было первое в мире женское медицинское формирование по оказанию помощи раненым на поле боя. Руководить деятельностью сестер в Крыму было поручено Н.И. Пирогову. Он писал:“Доказано уже опытом, что никто лучше женщин не может сочувстовать страданиям больного и окружать его попечениями, не известными и, так сказать, не свойственными мужчинами”.В это время Н.И. Пирогов писал своей жене: “… подумай, мы живем на земле не для себя только”. Принцип этот “жить не только для себя” считал основной сестринского милосердия. Позднее в одном из писем Е.М. Бакуниной он заметил, что больных и раненых “мы не делим на своих и чужих”. В 1867 году образовано было новое общество попечения о больных, оно получило название Красного Креста. Н.И. Пирогов принимал участие в его деятельности.С 1866 года жил в своем имении с. Вишня (ныне с. Пирогово, около г. Винницы) почти безвыездно В 1897 в Москве Пирогову был воздвигнут памятник.5 группа1. Почему незнакомец присел на скамейку рядом с Мерцаловым?- Почему он не ушел после «озлобленных криков» Мерцалова?2. Что заставило героя открыть свою душу этому старику?( Он был единственным человеком, обратившим на него внимание, не из праздного любопытства, а из желания помочь. Его спокойный стариковский голос расположил к себе Мерцалова.- Зачитайте.(Старик приблизил к нему свое умное, серьезное лицо с седыми баками и сказал дружелюбно, но серьезным тоном: — Подождите... не волнуйтесь! Расскажите мне все по порядку и как можно короче. Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас.В необыкновенном лице незнакомца было что-то до того спокойное и внушающее доверие, что Мерцалов тотчас же без малейшей утайки, но страшно волнуясь и спеша, передал свою историю. Он рассказал о своей болезни, о потере места, о смерти ребенка, обо всех своих несчастиях, вплоть до нынешнего дня. Незнакомец слушал, не перебивая его ни словом, и только все пытливее и пристальнее заглядывал в его глаза, точно желая проникнуть в самую глубь этой наболевшей, возмущенной души. Вдруг он быстрым, совсем юношеским движением вскочил с своего места и схватил Мерцалова за руку. Мерцалов невольно тоже встал.— Едемте! — сказал незнакомец, увлекая за руку Мерцалова. — Едемте скорее!.. Счастье ваше, что вы встретились с врачом. Я, конечно, ни за что не могу ручаться, но... поедемте!)- Какую картину увидел доктор, когда вошли в подвал, где жил Мерцалов?6 группа1.Какой сюрприз ждет Мерцаловых после исчезновения доктора?(уходя, доктор оставляет деньги под блюдечком)2. Случайно ли на просьбу Мерцалова назвать фамилию чудесный доктор не ответил, сказав: «Э! Вот еще пустяки выдумали!.. Возвращайтесь-ка домой скорей!»?(Скромность, помощь от души, а не за благодарность).– Вы правы, на такой поступок, какой совершил доктор, должен быть способен любой человек. Поэтому Милосердие, Сострадание и Сочувствие не имеют фамилии. Я очень рада, что вы это понимаете и чувствуете, что вы готовы на добрые дела и поступки. VI. Осмысление 1.Работа с афоризмами (работа в группах)- Познакомьтесь с мудрыми словами разных великих людей. Такие высказывания называются афоризмами:- Обсудите их в группах. Как вы считаете, какой из них наиболее точно отражает основную мысль рассказа Куприна?- Объясните, а что такое в вашем представлении милосердие, сострадание, доброта? -Со словом добро созвучны слова милосердие, благотворить. Милосердие - это готовность помочь кому-нибудь из сострадания и человеколюбия. Быть добрым не зависит от богатства, а зависит от состояния души. Благотворить - значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, старым людям. Есть в нашем современном обществе такое чудо, как милосердие?2.Учитель читает стихотворение Татьяны Григорьевой.Есть такие люди...Есть такие люди... делают сильнее,Это как лекарство раненой душе.Добрая улыбка, слово, что нужнее,И тепло по пульсу просится уже.Есть такие люди... с теплым-теплым сердцем,Раскрывают душу и дают войти.Их тепло выходит за пределы герца,И везет тем очень, кто их смог найти.-И в наше время немало милосердных людей, которые помогают и словом, и делом. Например, существует благотворительный фонд имени Анжелы Вавиловой, который помогает детям с онкологическими заболеваниями. Он оплачивает лечение ребят в зарубежных клиниках, оснащает медицинские заведения дорогостоящим оборудованием, бытовой техникой. Фонд создан в 2003 году Владимиром и Мариной Вавиловой и назван в память об их дочери, ушедшей в мир ангелов от лейкемии в возрасте пяти лет. В Казани действует «Детский хоспис», цель которого помочь больным детям. На эти же цели отдала присуждённую ей Государственную премию известная актриса Чулпан Хаматова.Такие люди, как доктор Пирогов, есть в нашей реальной жизни – Доктор Лиза, Доктор Рошаль, Лео Бакерия, а некоторые живут рядом с нами и не всегда мы знаем их имена… Главное для них - вовремя протянуть свою руку помощи нуждающимся, иногда ценой своей жизни.3.Рассказ учащихся о благотворительных фондах.-О чем заставляет задуматься рассказ? Современен ли он?-Как вы думаете, какой рецепт оставил профессор детям Мерцалова и нам, только ли медицинский или… … Да, он оставил еще рецепт жизни, выписал такие лекарства, которые помогут любому из нас стать настоящим человеком.Помощь человеку без ожидания благодарности должна стать «обыкновенным чудом», естественным для каждого человека. В рассказе "Чудесный доктор" мы видим размышление писателя о добре и зле, которое существует не только где-то, но находятся в самом человеке. Человек, потерявший надежду, становится злым. Один известный русский писатель Достоевский сказал, что «мир спасет красота». Сегодня мы можем с вами добавить, что мир спасёт доброта. Добро, которое сделал для Мерцаловых доктор, живет в поступках, делах детей Мерцаловых.Этот светлый рассказ о чуде милосердия посвящен великому учёному, хирургу, естествоиспытателю и педагогу Николаю Ивановичу Пирогову. Случайная встреча переменила судьбу целой семьи. Незнакомый прохожий протянул руку помощи героям в самый страшный момент, когда несчастья снежным комом придавили Мерцаловых в их грязном сыром подвале. Странное волнение охватывает после прочтения рассказа. Вместе с чувством веры в чудо рождается главный вопрос – кому ты можешь помочь. Не зависит ли от тебя чья-то жизнь?4.Проект «Моя мама- фельдшер» (Севрюкова)5. Рассказ фельдшера Мальцевой Ольги Петровны6.Проект « Иллюстрируем рассказ» (Сидорова, Храмова,Фарутдинов, Петрухина)VII. Итог урока -Чему учит Куприн?В заключение урока я хочу прочитать вам стихотворение «Что такое добро»?Что такое добро? Это счастья кусочек,Этого свежего воздуха , это ветра глоточек.Ты его подари, и оно возвернется,У кого-то сильней просто сердце забьется.Не купить это слово и не продать,Подарить его можно иль просто отдать…Безвозмездно, не требуя денег обратно,Это все очень просто и очень приятно.Я сегодня хочу подарить вам добро,Как вам, люди, на сердце- стало тепло?Пусть же каждый его ощутит, улыбнется,И улыбкой оно к вам тот час же вернется!Оцените свою работу пословицами

Славу свою добываю в бою.

Бог-то бог, а не будь сам плох.

Святой Боже пахать не поможет.

Глаза с поволокой, а рот с позевотой.

У врача лечись, у умного учись.

Кто надеется на небо, тот сидит без хлеба.

Один глаз на мельницу, другой на кузницу.

Добрый разум наживёшь не сразу.

На свой ум надейся, а за чужой держись.

Пчела мала и та работает.

VIII.Творческое домашнее задание.1. Напишите сочинение-размышление (эссе) на тему В какие чудеса следует верить людям?Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Пирогова: “... главное – не падайте никогда духом”?2. Творческий пересказ от лица одного из героев.3. Составить вопросы для викторины по рассказу.

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.