««МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ««МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности»
Автор: Лопарева Надежда Елисеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ««МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности»
Автор: Лопарева Надежда Елисеевна
МЕТОДИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИдля преподавателей НШ по организации практической помощи в подготовке и проведении занятий««МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности»Данные методическиерекомендации окажут практическую помощь преподавателям в подготовке и проведении занятий с применением форм и методов в рамках образовательного процесса.Автор: Лопарева НЕСодержаниеПояснительная запискак методическим рекомендациям по организации и проведению занятий……………………………………………………….3-4 стр.«Мозговой штурм» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности………………………………....5-12 стр.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАк методическим рекомендациям по организации и проведению занятийСложившаяся традиционная система образования, сфокусированная в первую очередь на передаче знаний, не всегда в полной мере способна создать среду для комплексного формирования общих образовательных и профессиональных компетенций. Цель образовательного процесса - создание интерактивной образовательной среды для комплексного развития профессиональных и надпрофессиональных (soft skills) компетенций студентов повышение их мотивации к изучению предметов и дисциплин и укрепление корпоративного духа студенческого общества внутри образовательного учреждения.Для достижения данной цели необходимо реализовать следующие задачи:Образовательные задачи: - Углубить и систематизировать теоретические знания в различных отраслях образования.- Сформировать практические навыки- Обучить основам научно-исследовательской деятельности: подготовка доклада, публичное выступление, ведение дискуссии.2. Развивающие задачи:- Развить навыки критического и креативного мышления при решении задач.- Совершенствовать ораторское мастерство, технику аргументации и искусство полемики.- Стимулировать командную работу, лидерские качества и управленческие навыки.Воспитательные и профориентационные: - Сформировать понимание профессиональной этики и корпоративной культуры.- Способствовать осознанному выбору будущей специализации.- Укрепить связи между студентами разных курсов и факультетов, а также между преподавателями и студентами.Основная целевая аудитория:- студенты (основные участники);- преподавательский состав (научные руководители, модераторы, члены жюри).- приглашенные эксперты-практики (выпускники, партнеры вуза).Ключевые принципы:Интерактивность:приоритет отдается активным форматам (деловые игры, симуляции, дискуссии), где студент является не пассивным слушателем, а активным деятелем. Практико-ориентированность: содержание мероприятий должно максимально отражать реальные проблемы и задачи. Междисциплинарность:поощряются мероприятия, находящиеся на стыке различных отраслей дисциплин и предметов. Доступность и вовлеченность: программа должна предлагать форматы разного уровня сложности, позволяя участвовать как первокурсникам, так и магистрантам. Публичность и открытость: результаты и лучшие работы участников широко освещаются на официальном сайте, создавая ситуацию успеха и формируя эталоны качества. Ожидаемые результаты:1. Для студентов:- приобретение опыта применения теоретических знаний в условиях, имитирующих профессиональную деятельность;- развитие конкретных практических навыков, востребованных на рынке труда;- формирование индивидуального портфолио (дипломы, грамоты, сертификаты);- установление неформальных контактов с будущими коллегами и потенциальными работодателями.2. Для преподавателей:- апробация инновационных педагогических методик и форм контроля;- выявление одаренных и мотивированных студентов для дальнейшей научной и проектной работы.- укрепление взаимодействия между преподавателями.3. Для колледжа:- повышение академической репутации и привлекательности образовательных программ;- активизация научной и внеучебной жизни;- создание яркого и запоминающегося события, укрепляющего бренд образовательной организации.. «МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активностиМетодические рекомендации: это коллективный метод решения задач, дает возможность развивать идеи. Данный метод развивает у обучающихся творческое, абстрактное, критическое мышление, позволяет добиться раскрепощения сознания.Таким образом, данный метод способствует развитию проблемной, коммуникативной компетенций, т.к. формирует умения решать проблемные задачи, находить разнообразные способы решения, учит обучающихся не бояться высказывать свои мысли, снимает страх перед критикой и возможностью ошибиться; метод развивает умения высказывать свою точку зрения, выслушивать и уважать мнения студентов.Метод мозгового штурма(мозговая атака, braine storming) —оперативный метод решения проблемы на основе стимулированиятворческой активности, при котором участникам обсуждения предлагаютвысказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числесамых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбираютнаиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.Мозговой штурм — один из наиболее популярных методовстимулирования творческой активности. Широко используется во многихорганизациях для поиска нетрадиционных решений самых разнообразныхзадач.Используется при тупиковых или проблемных ситуациях.Сущность метода заключается в том, что процесс выдвижения,предложения идей отделен от процесса их критической оценки и отбора. \\Кроме того, используются разнообразные приемы "включения" фантазии,для лучшего использования "чисто человеческого" потенциала в поискерешений. Например, иногда используется привлечение неспециалистов,которые могут благодаря неосведомленности сделать "безумные"предложения, которые в свою очередь стимулируют воображение"специалистов".Оптимальный состав группы от 6 до 12 человек.Мозговой штурм - это: новаторский метод решения проблем; максимум идей за короткий отрезок времени; расслабление, полет фантазии, самоудовлетворение (чемнеожиданнее идея, тем лучше, нужны необычные, самые "дикие" идеи); отсутствие какой-либо критики (любые оценки идеиоткладываются на более поздний период); это развитие, комбинация и модификация как своих, так и чужихидей.Для активизации процесса генерирования идей в ходе «штурма»,рекомендуется использовать некоторые приемы: инверсия (сделай наоборот) аналогия (сделай так, как это сделано в другом решении) эмпатия (считай себя частью задачи, выясни при этом своичувства, ощущуния) фантазия (сделай нечто фантастическое)Гипотезы оцениваются по 10 бальной системе, и выводиться среднийбал по оценкам всех экспертов.Цель мозгового штурма – создать новые идеи, получить лучшую идеюили лучшее решение, а так же поиск как можно более широкого спектранаправлений решения задачи.Основной задачей метода мозгового штурма является выработка(генерирование) возможно большего количества и максимальноразнообразных по качеству идей, пригодных для решения поставленнойпроблемы. Чтобы за короткий промежуток времени получить большоеколичество идей, к решению привлекается целая группа людей, которая, какединый мозг, штурмует поставленную проблему. Их, как правило, собираютв одну комнату на один-два часа. Оптимальными считаются группы в 7—11человек.Метод включает следующие шаги:1) Выбирается объект (тема);2) Составляется список основных характеристик или частей объекта;3) Для каждой характеристики или части перечисляются ее возможныеисполнения;4) Выбираются наиболее интересные сочетания возможныхисполнений всех частей объекта.1. Подготовка занятия. Необходимо сформировать группугенераторов идей (как правило, 5-10 человек). Это должны быть творческиелюди, студенты, обладающие подвижным, активным умом.Требуется создать экспертную группу, которой предстоит подвергнутьанализу все выдвинутые идеи и отобрать лучшие. На практике нередко самигенераторы, завершив выдвижение идей, выступают как эксперты.За день-два до штурма нужно раздать участникам оповещение оштурме с кратким описанием темы и задачи. Возможно, кто-то придёт сготовыми идеями.Следует подготовить всё необходимое для записи идей и демонстрациисписка. Варианты: Доска и мел Листы бумаги на планшетах и фломастеры Разноцветные стикеры Ноутбук в связке с проектором2. Вступление. Требуется назначить ведущего мозгового штурма. Вбольшинстве случаев ведущий известен изначально, он и организуетмозговой штурм.Желательно, выбрать одного или двух секретарей, которые будутфиксировать все идеи.Назначить продолжительность первого этапа.Участники должны знать, что время ограничено, и им необходимовыдать как можно больше идей в сжатые сроки. Это активизирует, заставляетвыложиться.Так же нужно поставить задачу. Что конкретно нужно получить врезультате мозговой атаки? Записать задачу так, чтобы она всё время была навиду.Участники должны чётко представлять, зачем они собрались и какуюпроблему собираются решить. В мозговой атаке приветствуется сумятицаидей, но не сумятица задач.3. Основная часть. Использование методики «мозговой штурм»стимулирует группу студентов к быстрому генерированию как можнобольшего вариантов ответа на вопрос.На первом этапе проведения «мозгового штурма» группе даетсяопределенная проблема для обсуждения, участники высказывают по очередилюбые предложения в точной и краткой форме, ведущий записывает всепредложения (на доске, плакате) без критики их практическойприменимости.На втором этапе проведения «мозгового штурма» высказанныепредложения обсуждаются. Группе необходимо найти возможностьприменения любого из высказанных предложений или наметить путь егоусовершенствования. На данном этапе возможно использование различныхформ дискуссии.На третьем этапе проведения «мозгового штурма» группапредставляет презентацию результатов по заранее оговоренному принципу: самое оптимальное решение, несколько наиболее удачных предложений; самое необычное решение и т.п.Для проведения «мозгового штурма» возможно деление участников нанесколько групп: генераторы идей, которые высказывают различные предложения,направленные на разрешение проблемы; критики, которые пытаются найти отрицательное впредложенных идеях; аналитики, которые будут привязывать выработанныепредложения к конкретным реальным условиям с учетом критическихзамечаний и др.При решении простых проблем или при ограничении по временинаиболее подходящая продолжительность обсуждения - 10-15 минут.Ведущий мозговой атаки:Ведущий (фасилитатор, модератор) поочередно даёт слово генераторамидей, чтобы они не говорили все одновременно. Следит, чтобы все участникиштурма имели равную возможность высказаться. Ведущий может вноситьсвои идеи наравне со всеми.Корректно, но решительно пресекает критику идей, которая почтивсегда непроизвольно возникает, особенно поначалу.Типичные фразы и как на них нужно отвечать:— Из этого ничего не выйдет. — «Конечно, если не развивать этуидею, из неё ничего не получится».— Это не работает — «Но идея ведь неплохая?»— Это чересчур — «И что?»— Ну и что в этом оригинального? — «То, что это раньше никто непредлагал».— Кто угодно может придумать такое — «Точно!»Ведущий обеспечивает непрерывность выдвижения идей. Он всемимерами не допускает зажима «плохих» идей, снимает боязнь участников«сказать что-нибудь не то».Доброжелательность ведущего стимулирует рождение новых идей учленов группы. Но он не должен слишком хвалить даже явно удачныегипотезы, чтобы не нарушить равенство участников штурма.Ведущий следит за регламентом. Напоминает, сколько времениосталось до конца выступления занятия. Тактично останавливает креатора,который высказывает свою идею дольше полуминуты. Мозговой штурм —это интенсивный, быстро протекающий творческий процесс.Искусство ведущего мозговой атаки заключается в умениираскрепостить мышление членов творческой группы, вдохновить их насвободное самовыражение.Рекомендуемая последовательность действий при решении задач«мозгового штурма»:1. Продумайте все аспекты проблемы. Наиболее важные из них частобывают так сложны, что для их выявления требуется работа воображения.2. Отберите подпроблемы для "атаки". Необходимо обратиться ксписку всевозможных аспектов проблемы, тщательно проанализировать их,выделить несколько целей.3. Обдумайте, какие данные могут пригодиться. Когда сформулированапроблема, требуется вполне определенная информация.4. Отберите самые предпочтительные источники информации.5. Придумайте всевозможные идеи - "ключи" к проблеме. Эта частьпроцесса мышления, безусловно, требует свободы воображения, несопровождаемой и не прерываемой критическим мышлением.6. Отберите идеи, которые вероятнее всего ведут к решению. Этотпроцесс связан в основном с логическим мышлением. Акцент здесь делаетсяна сравнительном анализе.7. Придумайте всевозможные пути для проверки. Часто удаетсяобнаружить совершенно новые способы проверки.8. Отберите наиболее основательные способы проверки. Принимаярешение о том, как лучше проверять, будьте строги и последовательны.Отберите те способы, которые кажутся наиболее убедительными.9. Представьте себе все возможные области применения. Даже еслиокончательное решение подтверждено экспериментально, надо иметьпредставление о том, что может произойти в результате его использования вразличных областях. Например, каждая военная стратегия окончательноформируется на основании представления о том, что может сделатьнеприятель.10. Дайте окончательный ответ.Здесь ясно видно чередование творческих, синтезирующих этапов ианалитических, рассудочных. Это чередование расширений и суженийпоискового поля присуще всем развитым методам поиска.4. Выводы (рефлексия). Метод мозгового штурма эффективен: При решении задач, которые не имеют однозначного решения, изадач, где решения требуются нетрадиционные. Когда необходимо быстро найти выход из критической ситуации. Везде, где нужно получить много идей за короткое время.Методика мозгового штурма универсальна.СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ (с применением «Мозгового штурма») на тему «Всеобщая декларация прав человека»Цели занятия:Сформировать представления учащихся о нормах-принципах, провозглашенных во Всеобщей декларации прав человека. Показать роль международного права в регулировании отношений между народами и его влияние на национальное законодательство. Развивать аналитическое мышление, умения характеризовать содержание статей Всеобщей декларации прав человека; доказывать, в чем особенно сильно проявилась гуманистическая направленность Всеобщей декларации прав человека; объяснять смысл основных понятий; высказывать свою точку зрения. Развивать коммуникативные компетенции - умения работать в группах, учиться прислушиваться к мнению других, участвовать в дискуссии. Информационные компетенции – умения выбирать нужную информацию из различных источников, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, определять главные особенности, работать с документами и анализировать их, сопоставлять и сравнивать разные данные. Воспитывать у учащихся активную гражданскую позицию, интерес к обществознанию. Понятия: Декларация, пакт, конвенция, ратификация, билль.Ход урока: «Сегодня мы с вами будем использовать метод мозгового штурма, который позволит нам найти решение проблемного вопроса, касающегося соблюдения прав человека в современном обществе. Проблема прав человека сопутствует всей истории человечества. Права человека всегда связывались мыслителями с взаимоотношениями личности и власти.В наши дни для большинства стран права человека являются высшей ценностью, признанной мировым сообществом.В 1945г. была создана Организация Объединенных Наций (ООН), для поддержания мира и безопасности, предотвращения угрозы миру и подавления агрессивных устремлений. В настоящее время международный кодекс, определяющий права человека, включает около 50 международных договоров и деклараций. Особое место среди них занимают документы, получившие название «Хартия прав человека» или «Билль о правах человека». Эти документы имеют различную юридическую силу. Так положения декларации являются нормами рекомендациями, положения же пакта обязательны для исполнения государствами, которые ратифицировали данное соглашение. 10 декабря 1948г. Генеральная Ассамблея ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека. Всеобщая декларация прав человека содержит широкий перечень прав человека и выступает в качестве стандарта, к достижению которого должны стремиться все народы, все государства.»Вопросы:Общечеловеческие правовые документы. Всеобщая декларация прав человека. Классификация прав человека. Группа делится на четыре группы. Каждая группа рассматривает, анализирует определенную группу прав в Конституции РФ и Всеобщей декларации прав человека и выполняет задания карточки. (8-10 минут)1 группа - гражданские права.2 группа – политические права.3 группа – экономические права.4 группа – социальные права.Выступление групп, (три-четыре минуты) анализ и оценка позиций.Обобщающий вывод: Всеобщая декларация прав человека-это общечеловеческий идеал права, к которому должны стремиться все народы и все государства. Всеобщая декларация прав человека имеет огромное значение еще и потому, что:Она используется как стандарт поведения и берется за основу при составлении обращений к правительствам с требованием соблюдать права человека; Она получила статус закона в соответствии с рядом международных и региональных соглашений и договоров; Со времени создания она оказала огромное влияние на конституции, законы и решения судов во многих странах и на работу международных организаций. Мозговой штурм: из общей группы выбирается секретарь и группа аналитиков из числа студентов. Секретарь должен фиксировать все идеи на доске, а аналитики обсуждают и отбирают идеи. Количество аналитиков может быть разным, на усмотрение преподавателя, от 2-х, 3-х до 10-15 учеников. Лучше небольшое количество группы аналитиков – примерно 2-4 ученика, так легче будет проходить обсуждение и отбор идей. Остальные учащиеся высказывают свои идеи, по очереди. Преподавателю необходимо объяснить, что при высказывании студентов своей идеи, остальные студенты не должны оценивать, критиковать или перебивать его. Также важно отметить, что все идеи, даже если они кажутся абсурдными на первый взгляд, должны фиксироваться на доске. После того, как все предложения будут записаны на доске, начинается отбор наиболее удачных идей. Отбор предложений можно провести несколькими способами: 1) голосованием – поднятием рук; 2) команда аналитиков - заранее выбранные из учеников класса (три-четыре ученика);При голосовании за каждое предложение, важно очень быстро подсчитывать голоса. Таким образом, идеи, набравшие наибольшее количество голосов – остаются. Но здесь есть существенный недостаток – много уходит времени на подсчет и оценивание идей.Второй способ отбора идей наиболее оптимальный, так как заранее отобранные аналитики имеют достаточно времени обсудить и отобрать наилучшие идеи. Количество отобранных идей может быть не более пяти-семи. Важно, чтобы при отборе идей аналитики и учащиеся знали критерии.Использование метода «мозгового штурма» в силу его простоты, позволяет привлечь в работу, заинтересовать, всех обучающихся и в том числе, очень слабых Данный метод способствует развитию умений анализировать, сравнивать, систематизировать информацию, решать проблемные задания. Таким образом, формируются коммуникативные, проблемные, личностные компетенции.Проблемный вопрос мозгового штурма: Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы не нарушались права человека?1. Повысить правовую культуру граждан через СМИ.2. увеличить количество часов по праву в образовательных учреждениях.3. Создать бесплатные юридические консультации.4. Увеличить количество дистанционных образовательных программ по праву 5. Создать в каждом образовательном учреждении правовую комиссию из обучающихся.6. Создание интересных проектов по праву.7. Создание сайта или площадки для обучающихся.Закрепление изученного материала.1.Существует утверждение: «Твои права кончаются там, где начинаются права другого человека»Как вы это понимаете? Согласны ли вы с этим суждением?2.Немецкий философ Фридрих Ницше (1844-1900) писал: «Существует право, по которому мы можем отнять у человека жизнь, но нет права, по которому мы могли бы отнять у него смерть».Согласны ли вы с этим утверждением? Ответ аргументируйте.3.Вольтер писал: «Я никогда не соглашусь с вашими убеждениями, но отдам жизнь за то, чтобы вы могли их свободно высказать».Какое право защищал французский философ?Домашнее задание:1) написать проект письма (обращения) кУполномоченному по правам человекарегиона с описанием конкретных нарушений в своем муниципалитете.2) создать групповой проект по защите прав человека.Библиографический список1) Конституция Российской Федерации2) Федеральный конституционный закон от 26.02.1997 N 1-ФКЗ "Об Уполномоченном по правам человека в Российской Федерации".3) Всеобщая декларация прав человека, принята резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 10 декабря 1948 года4) Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, принят резолюцией 2200 А (XXI) Генеральной Ассамблеи ООН от 16 декабря 1966 года, ратифицирован Указом Президиума ВС СССР от 18 сентября 1973 года № 4812-VIII, вступил в силу для СССР с 3 января 1976 года.5) Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации, принята резолюцией 2106 (XX) Генеральной Ассамблеи ООН от 21 декабря 1965 года, ратифицирована Указом Президиума ВС СССР от 22 января 1969 года, вступила в силу для СССР 4 февраля 1969 года.6) Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, принята резолюцией 34/180 Генеральной Ассамблеи ООН от 18 декабря 1979 года, ратифицирована Указом Президиума ВС СССР от 19 декабря 1980 года № 3565-Х, вступила в силу для СССР 3 сентября 1981 года.7) Конвенция о правах ребенка, принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года, ратифицирована Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 года № 1559-I, вступила в силу для СССР с 15 сентября 1990 года.8) Конвенция о защите прав человека и основных свобод, принята в Риме 4 ноября 1950 года, измененная и дополненная протоколами № 11 и № 14, в сопровождении Дополнительного протокола и протоколов №№ 4, 6, 7, 12 и 13.
