«Развитие речи младших школьников: эффективные практики работы над устной и письменной речью»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Развитие речи младших школьников: эффективные практики работы над устной и письменной речью»
Автор: Ульянова Ирина Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Развитие речи младших школьников: эффективные практики работы над устной и письменной речью»
Автор: Ульянова Ирина Владимировна
Развитие речи младших школьников: эффективные практики работы над устной и письменной речью.Автор статьи: Ульянова Ирина ВладимировнаОрганизация: МАОУ «СОШ № 30»Населенный пункт: г. ПермьЗначение развития речи в младшем школьном возрастеРечь — ключевой показатель уровня культуры и интеллекта человека. В младшем школьном возрасте её развитие особенно важно, поскольку:обогащает познавательную сферу ребёнка; способствует успешному освоению учебных предметов; формирует навыки общения и самовыражения; развивает волю, чувства, критическое мышление. Согласно ФГОС НОО, развитие речи носит личностный, предметный и метапредметный характер и базируется на системнодеятельностном подходе.Основные направления работыРазвитие речи охватывает несколько уровней языковой системы:Произносительный (дикция, интонация, орфоэпия). Лексический (обогащение и активизация словаря). Синтаксический (работа над словосочетанием и предложением). Текстовый (создание связных высказываний). Развитие речи младших школьников — комплексный процесс, который включает работу над устной и письменной речью. Эффективные практики сочетают традиционные методы с современными образовательными технологиями, направлены на обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя, развитие связной речи и коммуникативных навыков. Устная речьАртикуляционные упражнения и работа над дикцией:Скороговорки и чистоговорки для развития артикуляции, чёткости произношения и интонационной выразительности. Например, многократное проговаривание скороговорок с увеличением темпа, хоровое чтение с прохлопыванием ритма. Упражнения на дыхание: имитация звуков (например, «как звенит звонок»), порционный вдох-выдох («нюхаем цветы»). Дидактические игры и упражнения:«Разговор по телефону», «Будем вежливы», «Закончи слово», «Начни слово», «Много — один» — игры, развивающие словарный запас, навыки общения и словообразования. Ролевые игры («Магазин», «Семья») — помогают усваивать новые слова и выражения, учиться строить связные высказывания, взаимодействовать с окружающими. «Словесное рисование» — описание картины, иллюстрации или воображаемой сцены на основе прочитанного. «Комплименты», «Рассуждалки» («Если бы я стал волшебником?», «Почему помидор красный?») — развивают умение выражать мысли, аргументировать позицию. Работа с пословицами и поговорками: объяснение их смысла, игра «Переведи на русский язык» (подбор аналогов к иностранным пословицам). Пересказ и рассказывание:Пересказ текстов по цепочке, по иллюстрации, с элементами сочинения или от лица литературного персонажа. Устные рассказы по заданной теме, картине, наблюдениям, по данному началу или концу. Импровизация сказок, сочинение небольших рассказов, стихов. Работа со словом:Подбор синонимов, антонимов, омонимов. Этимологический анализ слов (например, «судоводитель», «ракетоносец»). Работа со словарём-тетрадкой: запись новых слов с делением на слоги, постановкой ударения, рисованием иллюстрации. Упражнения на сочетаемость слов: подбор прилагательных к существительным, существительных к прилагательным и т. д. Письменная речьИзложения и сочинения:Изложения (подробные, выборочные, с элементами сочинения) — помогают научиться осмысливать тему, собирать и располагать материал, использовать языковые средства. Сочинения разных типов: описания (на основе наблюдений, личных впечатлений), рассказы (на основе личного опыта), сказки, загадки. Подготовка к написанию включает разбор содержания, составление плана, речевую работу (подбор слов, построение предложений), орфографическую подготовку. Упражнения над предложением:Ответы на вопросы (полные ответы). Постановка вопросов к предложению. Распространение предложений по вопросам и без вопросов. Составление словосочетаний разного типа и их включение в предложения. Соединение двух-трёх простых предложений в одно сложное или простое с однородными членами. Восстановление деформированных предложений — упражнение для усвоения порядка слов в предложении и тексте. Свободные диктанты — подготовительный этап к изложению. Учитель читает отдельные абзацы текста дважды, а ученики воспроизводят их свободно, стараясь правильно и последовательно передать содержание. Это развивает умение выделять главное, расширяет объём внимания. Работа с текстом:Составление плана к заданным текстам, создание собственных текстов по предложенным или самостоятельно составленным планам. Выборочное выписывание из текста по заданию — работа над отдельной темой. Корректировка заданных текстов и совершенствование собственных с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Современные подходыИспользование ИКТ:Мультимедийные презентации, обучающие программы и интерактивные упражнения делают процесс обучения более увлекательным. Интерактивные игры, где ученики собирают слова из букв или составляют предложения, способствуют развитию орфографической зоркости и логического мышления. Проектная деятельность:Создание собственного рассказа, иллюстрированного рисунками или фотографиями, стимулирует активную речевую деятельность, развивает фантазию и учит выражать мысли последовательно и логично. Диалогические формы обучения:Работа в парах или небольших группах, где дети обсуждают предложенные темы или решают задачи, помогает развивать навыки общения, учит прислушиваться к мнению других и формулировать свои мысли. Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП):Направлена на формирование навыков работы с информацией, развитие качеств гражданина открытого общества. Включает три этапа: вызов (активация имеющихся знаний), осмысление (работа с текстом), рефлексия. Визуальные опоры:Использование иллюстраций, схем, таблиц помогает детям лучше понимать и запоминать информацию, а также использовать её для построения собственных высказываний. Развитие речи — систематический процесс, который требует комплексного подхода и сочетания разных методов. Важно, чтобы упражнения были регулярными, разнообразными и адаптированы к возрасту и уровню подготовки детей.Рекомендации по организации работыСистематичность: упражнения должны проводиться регулярно на всех уроках (не только русского языка и литературного чтения). Поэтапность: от простого к сложному (например, от пересказа к сочинению). Индивидуальный подход: учёт речевых особенностей каждого ученика (диалектизмы, дефекты произношения). Мотивация: использование игровых и творческих форм работы. Обратная связь: корректировка ошибок, поощрение удачных речевых решений. Критерии успешного развития речиУченик должен овладеть следующими умениями:понимать и раскрывать тему текста; отбирать и систематизировать материал; строить связные высказывания (устные и письменные); использовать языковые средства в соответствии с нормами; редактировать и совершенствовать текст. ЗаключениеРазвитие речи младших школьников — комплексный процесс, требующий:сочетания различных методов (имитативных, коммуникативных, конструктивных); интеграции работы на всех уроках; активного вовлечения детей в творческую речевую деятельность. Систематическое применение перечисленных практик способствует не только улучшению речевых навыков, но и общему интеллектуальному развитию учащихся.
