Публикация. Проектно исследовательская деятельность как средство формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников в рамках реализации ФГОС. Данилова Ирина Владимировна

Проектно исследовательская деятельность как средство формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников в рамках реализации ФГОС

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проектно исследовательская деятельность как средство формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников в рамках реализации ФГОС
Автор: Данилова Ирина Владимировна

Проектноисследовательская деятельность как средство формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников в рамках реализации ФГОСАвтор: Данилова И. В.,учитель начальных классовМАОУ гимназии № 32 г. КалининградВведениеСовременная образовательная парадигма, заданная Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), смещает акцент с простого накопления знаний на формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД). УУД представляют собой метапредметные компетенции — систему способов деятельности, которая позволяет ученику самостоятельно осваивать новые знания, применять их в различных контекстах и непрерывно развиваться.В этом контексте особую ценность приобретает проектноисследовательская деятельность (ПИД) — динамичная образовательная технология, которая:

органично встраивается в учебный процесс начальной школы;

создаёт условия для активной познавательной позиции учащегося;

обеспечивает интеграцию предметных знаний и метапредметных умений.

Цель данной работы — раскрыть потенциал ПИД как инструмента формирования всех групп УУД в соответствии с требованиями ФГОС НОО.Теоретические основыСогласно ФГОС НОО, универсальные учебные действия структурируются в четыре взаимосвязанные группы:

Личностные УУД — основа ценностносмысловой сферы:

самоопределение (осознание себя как субъекта учения);

смыслообразование (понимание значимости учебной деятельности);

нравственноэтическая ориентация (оценка поступков с позиции норм и ценностей).

Регулятивные УУД — механизмы самоорганизации:

целеполагание (постановка учебных задач);

планирование (определение последовательности действий);

контроль и коррекция (соотнесение результата с замыслом);

оценка (анализ качества выполнения);

саморегуляция (волевая регуляция деятельности).

Познавательные УУД — инструменты познания:

общеучебные действия (работа с текстами, схемами, таблицами);

логические операции (анализ, синтез, сравнение, классификация);

исследовательские умения (выдвижение гипотез, эксперимент, наблюдение);

информационная грамотность (поиск, отбор, интерпретация данных).

Коммуникативные УУД — средства социального взаимодействия:

умение сотрудничать в группе;

способность чётко выражать мысли;

навыки аргументации и ведения диалога;

готовность к разрешению конфликтов.

Проектноисследовательская деятельность — это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, характеризующаяся:

общей целью;

согласованными методами и способами работы;

направленностью на решение значимой для участников проблемы;

наличием конкретного продукта (результата) деятельности.

Механизмы формирования УУД через ПИДПИД выступает интегративным инструментом, который одновременно развивает все группы УУД. Рассмотрим ключевые механизмы.

Формирование личностных УУД:

осознание собственной роли в проекте («Я — исследователь», «Я — соавтор»);

переживание успеха при достижении результата;

осмысление нравственных аспектов исследования (например, экология, помощь другим);

развитие познавательной мотивации через личностную значимость темы.

Развитие регулятивных УУД:

самостоятельное определение цели проекта;

составление плана действий с этапами и сроками;

мониторинг промежуточных результатов;

внесение корректив при отклонении от плана;

рефлексия итогов и самооценка вклада.

Совершенствование познавательных УУД:

поиск информации в книгах, интернете, интервью;

анализ и систематизация данных (таблицы, схемы, диаграммы);

постановка и проверка гипотез через опыты и наблюдения;

моделирование объектов и процессов;

формулирование выводов на основе полученных фактов.

Становление коммуникативных УУД:

распределение ролей в группе с учётом интересов и способностей;

обсуждение идей, согласование мнений;

аргументация собственной позиции;

подготовка и проведение презентации проекта;

ответ на вопросы аудитории, ведение дискуссии.

Организация ПИД в начальной школе: этапы и формыЭффективная реализация ПИД требует системной организации с 1го класса. Предлагаем поэтапную модель.Этапы проектной деятельности:

Подготовительный (1–2 занятия):

выявление проблемы, волнующей детей;

формулирование темы и цели проекта;

определение задач и способов их решения;

составление плана работы (с опорой на визуальные схемы).

Поисковоисследовательский (2–4 занятия):

сбор информации (библиотеки, интернет, экскурсии, интервью);

проведение простых экспериментов, наблюдений;

фиксация данных в дневниках, таблицах, фотографиях;

первичный анализ и отбор материала.

Практический (2–3 занятия):

создание продукта проекта: макета, альбома, презентации, видеоролика, пособия;

оформление результатов в доступной для возраста форме;

репетиция презентации.

Заключительный (1–2 занятия):

публичная защита проекта (в классе, на школьной конференции);

ответы на вопросы, обсуждение;

рефлексия: «Что получилось?», «Что было трудно?», «Что узнаем дальше?».

Оценочнорефлексивный (1 занятие):

анализ качества продукта и процесса;

самооценка и взаимооценка участников;

определение перспектив развития проекта.

Формы ПИД в начальной школе:

По количеству участников: индивидуальные, парные, групповые проекты.

По длительности: краткосрочные (1–4 занятия), среднесрочные (2–4 недели), долгосрочные (месяциболее).

По предметной направленности: монопредметные (в рамках одного учебного предмета), междисциплинарные (объединяющие знания из разных областей).

По типу деятельности: исследовательские, творческие, игровые, социальные, информационные.

Методические рекомендации по внедрению ПИДДля результативной организации проектноисследовательской деятельности рекомендуем:

Учитывать возрастные особенности:

использовать наглядность (иллюстрации, модели, видео);

включать игровые элементы (сказки, квесты, соревнования);

поддерживать эмоциональную вовлечённость (интересные темы, сюрпризы, награды).

Обеспечивать постепенное усложнение:

1й класс: короткие индивидуальные проекты с минимальной самостоятельностью;

2й класс: парные проекты с элементами исследования;

3-4й классы: групповые междисциплинарные проекты с глубокой

проработкой темы.

Сочетать формы работы:

индивидуальная — для развития личной ответственности;

групповая — для формирования коммуникативных навыков.

Использовать разнообразные источники информации:

печатные книги и энциклопедии;

образовательные сайты и цифровые ресурсы;

экскурсии, встречи с экспертами;

интервью с родителями и старшими родственниками.

Внедрять рефлексивные практики:

«Дневник исследователя» для фиксации мыслей и наблюдений;

рефлексивные круги в конце каждого этапа;

анкеты самоанализа («Чему я научился?», «Что было самым интересным?»).

Создавать ситуацию успеха:

хвалить за усилия, а не только за результат;

предоставлять право на ошибку;

демонстрировать достижения (выставка проектов, школьный сайт).

Вовлекать родителей:

консультации по выбору темы;

помощь в сборе материалов;

участие в презентациях и конкурсах.

Критерии и инструменты оценки сформированности УУДДля объективной оценки эффективности ПИД как средства формирования УУД предлагаем следующие критерии:

Самостоятельность:

степень инициативы в постановке задач;

умение работать без постоянной помощи взрослого.

Планирование и организация:

чёткость структуры проекта;

соблюдение сроков и этапов работы.

Аналитические и исследовательские умения:

глубина анализа информации;

обоснованность выводов;

качество проведения опытов и наблюдений.

Коммуникация и сотрудничество:

вклад в групповую работу;

умение слушать и учитывать мнение других;

ясность и логичность презентации.

Рефлексия и самооценка:

осознанность трудностей и способов их преодоления;

способность критически оценить свой вклад.

Инструменты оценки:

наблюдение за деятельностью учащихся;

анкеты и опросники для самоанализа;

портфолио проектов (фиксация этапов работы);

экспертные листы для оценки презентации;

взаимооценка участников группы;

рефлексивные эссе («Мой проект: итоги и мечты»).

ЗаключениеПроектноисследовательская деятельность — это не просто модный образовательный тренд, а эффективный механизм реализации требований ФГОС НОО. Её систематическое использование в начальной школе позволяет:

пробудить у детей интерес к познанию и творчеству;

сформировать навыки самостоятельной учебной работы;

развить критическое и логическое мышление;

научить сотрудничать и аргументировать свою позицию;

подготовить учащихся к более сложным формам учебной деятельности в основной школе.

Таким образом, ПИД:

соответствует ключевым принципам ФГОС НОО;

способствует гармоничному развитию личности;

формирует ключевые компетенции XXI века: умение учиться, мыслить творчески, работать в команде.

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Министерства просвещения РФ).

Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий.

Савенков А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников.

Иванова Н. В. Проектноисследовательская деятельность в начальной школе: методическое пособие.

Цукерман Г. А. Оценка без отметки.

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.