Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Концепт Родина в творчестве С.А.Есенина».
Автор: Подмогильная Любовь Павловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Концепт Родина в творчестве С.А.Есенина».
Автор: Подмогильная Любовь Павловна
Аннотация Методическая разработка урока по литературе в 11 классе составлена в виде технологической карты урока в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Данный конспект урока предназначен для проведения урока в 11 классе по теме «Концепт Родина в творчестве С.А.Есенина». Разработка конспекта урока является актуальной, так как связана с блоком№2 итогового сочинения «Семья, общество, Отечество в жизни человека». Старшеклассники должны уметь применять полученные знания не только в качестве аргументов при написании работы, но и уметь анализировать любой текст, опираясь на свои знания и эмоциональную и культурологическую сферу своего развития. В конспекте четко определены этапы урока-исследования и прописаны формируемые на уроке умения учащихся. Данное занятие предлагает совместную работу учеников по получению знаний (диалоговую, групповую, коллективную), что развивает коммуникативную компетентность учащихся. Форма урока позволяет использовать различные способы работы с учащимися, а самое главное – формы самостоятельной работы как с текстом произведения, так и с литературоведческими и критическими материалами. Использование ИКТ позволяет повысить уровень наглядности, расширить кругозор детей. Мультимедийная презентация наиболее полно отвечает интересам и запросам обучающихся. Введение Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС СОО. Вид разработки: урок-исследование «Концепт Родина в творчестве С.А. Есенина». Актуальность темы. Данный урок помогает организовать работу по изучению темы «Родины в творчестве С.А.Есенина», изучить и описать вербальные особенности концепта «родина», представленного в поэзии С. Есенина, проанализировать современные подходы к проблеме отражения в языке и тексте индивидуально-авторского видения; охарактеризовать лексику произведений поэта с точки зрения запечатления в ней образа Родины, произвести лингвистический анализ фрагментов текста, с целью выявления содержания указанного концепта в индивидуально-авторской картине мира; разработать систему упражнений по изучению языковых особенностей, входящих в тематическое поле «Родина».На уроке учащиеся отрабатывают навык разнообразных учебных действий: • выбирают информацию, необходимую для ответа на поставленный учителем вопрос; • обсуждают отдельные положения выступления в группе; • готовят монологическое выступление; • помогают тем учащимся, которые испытывают затруднения; • оформляют результаты исследования в разные формы. Создание учебной ситуации, а не урока готовых знаний – важнейшая задача учителя по требованию ФГОС. На каждом уроке учащиеся должны приобретать не только личностные навыки, но и коммуникативные компетенции. Данный урок предусматривает работу в группах. Это концентрирует знания в маленьком интеллектуальном пространстве, развивает очень важное в современном обществе качество толерантности.Цель урока: изучить и описать вербальные особенности концепта «родина», представленного в поэзии С. Есенина,вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс в ходе исследования темы «Концепт «Родина» в творчестве С.А.Есенина», совершенствовать навык монологической речи; научить оформлять результаты исследования. Задачи: • организовать деятельность учащихся по анализу лирических произведений поэта;• изучить критические и литературоведческие работы по данной проблеме; • развивать навыки монологической речи; • создать условия для нравственного воспитания личности учащегося. В ходе проведения урока использованы разные методы обучения: проблемное обучение, исследовательские образовательные методы, обучение в сотрудничестве (групповая работа), здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии. Применяются такие формы обучения, как беседа, использование ассоциативных рядов, работа в группах, работа по тексту с элементами исследования, использование эстетических средств художественного воздействия, просмотр видеофрагментов.Технологическая карта урока литературы Учитель: Подмогильная Л.П.Класс: 11Тема урока: Концепт «Родина»в творчестве С.ЕсенинТип урока: урок - исследованиеПланируемые образовательные результаты:Предметные: знать ведущие темы творчества С.А.Есенина; понимать значение термина «концепт» ,уметь интерпретировать и анализировать поэтическое произведение, совершенствовать навык выразительного чтения и аналитической работы с лирическим текстом, осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения произведений С. А. Есенина. Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своемународу, чувства ответственности за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее РоссииМетоды и формы обучения: деятельностно-практический метод, проблемный метод, беседа; индивидуальная, фронтальная.Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, аудиоцентр, аудиозапись стихотворений С. А. Есенина, Демонстрационный материал: мультимедийный ряд: презентация по теме урокаОрганизационная структура урокаИспользованная литература:1. Абрамов А. С. Есенин С.Е. Жизнь и творчество. – М.: Просвещение, 1976. – с. 313.2. Арутюнова Н. Д. Введение // Логический анализ языка. Ментальные действия. – М.: Наука, 1993. – с. 3-6.3. Аскольдов С. А. Концепт и слово // Русская словесность: Антология /под ред. В.П. Нерознака. – М.: Academia, 1997. – с. 21-41.4. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М.: Сов. энциклопедия, 1966. – 608 с.5. Бабушкин А. П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка, их личностная и национальная специфика. – Воронеж, 2006. – 29 с.6. Бельская Л. Л. Песенное слово: Поэтическое мастерство С. Есенина: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990.7. Большой толковый словарь русского языка 8.Есенин С. А. Собрание сочинений: в 3-х т. – М.: Правда, 1983.9. А.Г. Саносян, Е.В. Купчик «Концепт «Родина» в поэзии С.А. Есенина и А.А. Блока» Вестник Тюменского университета 1, 201210. Зайцева А.М. «Вербализация концепта «родина» в поэзии С. Есенина». » Вестник Пензенского университета, 202011. Иллюстрации– ЦОР интернетПриложение:1.Тексты стихотворений2. Стихотворения С. А. Есенина для анализа к следующему уроку:1 группа — стихотворения «Мой край за-думчивый и нежный…», «Край любимый,сердцу снятся…», «Русь», «Запели теса-ные дроги…»;2 группа — стихотворения «Учусь постиг-нуть в каждом миге…», «О Русь, взмахникрылами…», «Ветры, ветры, о снежныеветры…», «Не жалею, не зову, не пла-чу…»;3 группа — стихотворения «Несказанное,синее, нежное…», «Русь Советская», «Русьуходящая», «Спит ковыль…».Задание для групп:— выявить сквозную тему в стихотворе-нии;— раскрыть связь темы и идеи в лириче-ском произведении:— раскрыть своеобразие образа Руси, изо-бражения природы;— рассмотреть изобразительно-вырази-тельные средства в стихотворении;3. Картины пейзажей Донщины и Рязанщины3. 4.Конспект урока 1.1 Структура урока Основные этапы урока: 1) Организационный этап. 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3) Актуализация знаний. Воспроизведение и коррекция опорных знаний обучающихся. 4) Первичное усвоение новых знаний. 5)Первичное закрепление. Беседа по вопросам6) Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений 7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция 8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 9) Рефлексия (подведение итогов занятия). 2. Ход урока 1 Организационный этап. Цель этапа: активировать деятельность учащихся, создать условия для совершенствования коммуникативных умений. - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем с вами знакомство с творчеством С.А.Есенина. А вот о чем мы сегодня будем говорить, вы, наверное, догадаетесь сами. 2 Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Цель этапа: Учитель создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку целей и задач урока учащимися. 2.1 Формулируем тему урока. Игра «Ассоциации» Сейчас на экране появятся определенные картинки. Ваша задача - посмотреть на них и сказать мне, с кем и с чем они у вас ассоциируются. Слайд 1 ( идут пейзажи Оки, Константиново). Это родина С.Есенина.Слайд 2 (идут пейзажи Донщины. А это наша с вами родина, Донской край.Давайте попробуем описать то, что мы видим. Сравнить видеоряды.Примерные ответы: Вот откос под молодой ивой. Слева тянутся волнистой чередой холмы да горушки, а справа – жёлтая глинистая дорога. Внизу журчит ручей, а за ним – рыжая степь с редкими, одиноко стоящими деревьями. Это природа моей родной стороны. И она никак не похожа на другую, ту, которая взрастила поэта Сергея Есенина. Это заливные луга Оки, покрытые белоголовыми ромашками, бездонное голубое небом с барашками облаков, берёзовые рощи вперемежку с дикими темными еловыми дебрями. Рязанщина… Село Константиново… Страна его детства… - На основании наших ассоциаций, давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока. Да, сегодня мы будем говорить о теме Родины в творчестве поэта. Сам С. Есенин говорил: «Чувство родины – основное в моём творчестве». Но к нашей теме мы добавим еще термин «концепт». Давайте попробуем определить, что это такое. 2.2 Словарная работаСлайд 3 (содержание слайда)Термин «концепт» в лингвистике Термин «концепт» в отечественной лингвистике был заимствован из англоязычной литературы в середине 70-х годов. Причиной послужила возникшая проблема адекватного перевода в работах зарубежных авторов. Тогда английское слово «concept», произошедшее из лат. conceptus («понятие») предлагалось переводить как «понятие».По мнению исследователя Н. Д. Арутюновой, концепт есть ментальная единица, элемент сознания. Человеческое сознание – посредник между реальным миром и языком. В сознание поступает культурная информация, в нем она фильтруется, перерабатывается, систематизируется: «Концепты образуют "своего рода культурный слой, посредничающий между человеком и миром"»Таким образом, концепт отражает особенности индивидуального миропонимания личности писателя.Концепт «родина» является одним из важнейших в русском национальном сознании, входит в список «1000 самых употребительных русских слов» и стоит в одном ряду с такими морально-нравственными категориями, как добро, любовь, дружба, патриотизм, свобода и воля. 3 Актуализация знаний. Воспроизведение и коррекция опорных знаний обучающихся. Цель этапа: организовать актуализацию изученных способов действий для проблемного изложения нового материала. Основные задачи учителя: - актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы; 15 - развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; - формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества. Слайд 4 - Посмотрите на слайд, это словарная статья, помогающая вспомнить все основные лексические значения слова «Родина».Слово «родина» толкуется в словарях следующим образом:••Родина — 1. Место, страна, где человек родился; где сложился, возникэтнос. 2. Место возникновения, открытия или изобретения чего-либо [5].••Родина — 1. Отечество, родная страна. Защита Родины. 2. Место рож-дения, происхождения чего-нибудь. Приехать на родину [6].••Родина — родимая земля, место рождения; земля, государство, гдеродился [7].••Родина — «отечество», тогда как укр. родина — «семья», блр. зодзiна —то же, болг. родина — «родина, место рождения», сербохорв. родина — обилиеплодов», словен. rodina — то же, чеш., слвц. rodina — «семья», польск. rodzina —то же. Произведено от род [8].А что для вас включает понятие «Родина»? Ответы учащихся. Записываем ряд ассоциаций.4. Первичное усвоение новых знаний Цель этапа: Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания. -К устойчивым признакам концепта «родина», закрепившихся в сознании носителей русского языка, можно отнести следующие: 1) символ материнского начала; 2) символ связи с детством, со счастливыми воспоминаниями; 3) широкое, необъятное пространство; 4) самая прекрасная для живущих на ней земля; 5) уникальная, не похожая ни на какую другую страна; 6) непобедимая страна, преодолевшая все невзгоды и победившая своих врагов; 7) место, вызывающее чувство гордости; 8) земля, к которой человек испытывает чувство иррациональной любви; 9) многострадальная земля; 10) объект тоски, ностальгии для находящихся в чужой земле; 11) вера в будущее страны. Таким образом, проанализировав имя концепта «родина» в русском языковом сознании ,можно сделать вывод, что на протяжении всей жизни у любого человека формируется свой индивидуальный образ мира, который найдет выражение в языковых конструкциях, органичных только для него одного. 4.1 Закрепление нового материала Перед вами 4 стихотворения С.Есенина5.1.Рассмотрим реализацию концепта «родина» на фонетическом уровне. Работа в группах: задание проанализировать звуковой ряд стихов, найти аллитерацию.Вывод: Реализуя концепт родины в своих произведениях, поэт активно использует следующие варианты аллитерации: на р; повторение с и р; на с-сь, н-нь, с-н; на н, з, р, т; с, т, р; Называя Россию своим родным краем, Есенин использует аллитерации на р: Но еще более характерными для реализации концепта в лирике Есенина становятся аллитерации на с-н: О Русь – малиновое поле И синь, упавшая в реку, Люблю до радости и боли Твою озерную тоску. Очевидно, для поэта представление о России связывалось с необозримыми далями ее полей и лесов, голубыми просторами, которым: Не видать конца и края, Только синь сосет глаза... Во многих стихотворениях тема России решается в этом звуковом ключе: Спит ковыль. Равнина дорогая, И свинцовой свежести полынь. Никакая родина другая Не вольет мне в грудь мою теплынь.В этих звуках мы слышим и шелест трав, и свист ветра, и плеск волн- звуки крестьянского мира, ставшие родными с детства.5.2.Вывод о важности и значимости Родины для поэта можно сделать, анализируя эмоционально-ценностные понятия концепта.Найти в текстах эмоции, чувства, оценочные слова:Вывод: счастье, любовь, радость, грусть, благоговение, «теплынь»- вот эмоциональная гамма переживаний лирического героя. Лирический герой поэта часто признается в любви к родине, почитает и уважает ее. Передать это отношение позволяют такие глаголы, как верить, молиться, любить, думать. В представлении С. Есенина его родина является православной по духу.5.3. Об отношении лирического героя к родине говорят определения, подбираемые к словамРусь, край, родина, сторона, земля. Работа в группах: найти эпитеты и определения к слову «Родина».Вывод: К слову Русь поэт выбирает такие определения, как родная, задремавшая, голубая, деревянная, березовая, любимая, бесприютная и др. Край Есенин называет родным, любимым, заброшенным, задумчивым, нежным и др. Родина для поэта милая и кроткая.Интересно рассмотреть русскую диалектную лексику в этих стихах, чтобы обратить внимание на любовь автора к каждой березке, к речушке и тропинке, деревеньке и погосту, русскому слову и национальным традициям, своей идентичности великому народу. Использование диалектных слов привносит в поэзию С. Есенина свежесть и лиризм, живое ощущение природы, образную яркость, метафоричность и узорчатость стиха6.1. Концепт «родина» в поэзии Сергея Есенина является многоплановым и способен функционировать по-разному, например, используя символику цвета. Задание: найти цветовое решение концепта.Вывод: Родина для С. Есенина – это прежде всего многообразие красок и оттенков цвета, которые заключают в себе особую символику, индивидуально-авторский замысел, реализующийся с помощью разнообразных средств.Есенин связывает родину со своими любимыми цветам – голубым и синим: голубая Русь, только синь сосет глаза, пожар голубой и т.д. Семантика голубого (синего) цвета отражает символику неба как обители Бога, но при этом воссоздаёт и цветоощущение природного пространства Руси – сияющей голубизны небес, воздуха, вод:Я покинул родимый дом,Голубую оставил Русь.В три звезды березняк над прудом6.2. Рассмотрим, каким образом стилистические средства участвуют в вербализации концепта «родина «в поэзии С. Есенина. Одним из основных выразительных средств создания художественных, в том числе и поэтических, образов являются тропы. Для поэзии С. Есенина наиболее характерны такие тропы и фигуры речи, как эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения и повторы, которые доминируют и при создании образа Родины в лирике поэта. Задание: проанализировать изобразительно-выразительные средства, используемые в предложенных стихах.7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция Задание 1.Напишите небольшой связный текст (5-10 предложений) на тему: «Когда я слышу слово «родина», я представляю…» 8.Домашнее задание Домашнее задание обязательное для всех: Стихотворения С. А. Есенина1 группа — стихотворения «Мой край за-думчивый и нежный…», «Край любимый,сердцу снятся…», «Русь», «Запели теса-ные дроги…»;2 группа — стихотворения «Учусь постиг-нуть в каждом миге…», «О Русь, взмахникрылами…», «Ветры, ветры, о снежныеветры…», «Не жалею, не зову, не пла-чу…»;3 группа — стихотворения «Несказанное,синее, нежное…», «Русь Советская», «Русьуходящая», «Спит ковыль…».Задание для групп:— выявить сквозную тему в стихотворе-нии;— раскрыть связь темы и идеи в лириче-ском произведении:— раскрыть своеобразие образа Руси, изо-бражения природы;— рассмотреть изобразительно-вырази-тельные средства в стихотворенииЗадание по выбору–оценка дополнительнаяЗадание 1.Составьте синквейн на тему: «Родина». Задание 2. Придумайте ряд тропов к слову «Родина». Придумайте с ними предложения или словосочетания. Задание 3. Подберите синонимы, эпитеты и метафоры к слову Русь. Составьте небольшой рассказ, с включением тех слов, которые вы подобрали. Задание 4. Запишите пословицы в правильном варианте. На чужой сторонушке там она и красна Родина–мать и ворон орла бьёт У чужой еды за неё постоять умей Каждый кулик и вкус чужой Где выросла сосна и лягушка поёт В своём болоте рад своей воронушке У своего гнезда своё болото хвалит.Задание 5.В поэтическом описании сельской родины важную роль играют образы родной природы: деревья (береза, клен, черемуха, рябина), трава, цветы и злаки, природные явления, животные и птицы. Сделать тематическую подборку стихов-иллюстраций9.Рефлексия Какова была цель урока? Ответы на вопросы:— Какую цель вы ставили перед собой?Достигли ли ее?— Чему вы сегодня научились?— Выполнены ли задания? Что вызывалозатруднение в процессе работы?Просит продолжить фразу:Концепт –это…Больше всего мне понравилось стихотво-рение…Самым интересным эпизодом урока…
