««МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ««МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности»
Автор: Дербенев Игорь Сергеевич
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ««МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности»
Автор: Дербенев Игорь Сергеевич
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«ВСЕРОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТЮСТИЦИИ (РПА МИНЮСТА РОССИИ)»ВГУЮ (РПА МИНЮСТА РОССИИ)МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИдля преподавателей СПО по организации практической помощи в подготовке и проведении занятий««МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности»Данные методические рекомендации окажут практическую помощь преподавателям СПО в подготовке и проведении занятий с применением форм и методов в рамках образовательного процесса.Автор: Дербенев И.С, преподаватель коледжа ВГУЮ (РПА Минюста России) СодержаниеПояснительная записка к методическим рекомендациям по организации и проведению занятий……………………………………………………….3-4 стр.«Мозговой штурм» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности………………………………....5-12 стр.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАк методическим рекомендациям по организации и проведению занятийСложившаяся традиционная система образования, сфокусированная в первую очередь на передаче знаний, не всегда в полной мере способна создать среду для комплексного формирования общих образовательных и профессиональных компетенций. Цель образовательного процесса - создание интерактивной образовательной среды для комплексного развития профессиональных и надпрофессиональных (soft skills) компетенций студентов повышение их мотивации к изучению предметов и дисциплин и укрепление корпоративного духа студенческого общества внутри образовательного учреждения.Для достижения данной цели необходимо реализовать следующие задачи:Образовательные задачи: - Углубить и систематизировать теоретические знания в различных отраслях образования.- Сформировать практические навыки- Обучить основам научно-исследовательской деятельности: подготовка доклада, публичное выступление, ведение дискуссии.2. Развивающие задачи:- Развить навыки критического и креативного мышления при решении задач.- Совершенствовать ораторское мастерство, технику аргументации и искусство полемики.- Стимулировать командную работу, лидерские качества и управленческие навыки.Воспитательные и профориентационные: - Сформировать понимание профессиональной этики и корпоративной культуры.- Способствовать осознанному выбору будущей специализации.- Укрепить связи между студентами разных курсов и факультетов, а также между преподавателями и студентами.Основная целевая аудитория:- студенты (основные участники);- преподавательский состав (научные руководители, модераторы, члены жюри).- приглашенные эксперты-практики (выпускники, партнеры вуза).Ключевые принципы:Интерактивность: приоритет отдается активным форматам (деловые игры, симуляции, дискуссии), где студент является не пассивным слушателем, а активным деятелем. Практико-ориентированность: содержание мероприятий должно максимально отражать реальные проблемы и задачи. Междисциплинарность: поощряются мероприятия, находящиеся на стыке различных отраслей дисциплин и предметов. Доступность и вовлеченность: программа должна предлагать форматы разного уровня сложности, позволяя участвовать как первокурсникам, так и магистрантам. Публичность и открытость: результаты и лучшие работы участников широко освещаются на официальном сайте, создавая ситуацию успеха и формируя эталоны качества. Ожидаемые результаты:1. Для студентов:- приобретение опыта применения теоретических знаний в условиях, имитирующих профессиональную деятельность;- развитие конкретных практических навыков, востребованных на рынке труда;- формирование индивидуального портфолио (дипломы, грамоты, сертификаты);- установление неформальных контактов с будущими коллегами и потенциальными работодателями.2. Для преподавателей:- апробация инновационных педагогических методик и форм контроля;- выявление одаренных и мотивированных студентов для дальнейшей научной и проектной работы.- укрепление взаимодействия между преподавателями.3. Для колледжа:- повышение академической репутации и привлекательности образовательных программ;- активизация научной и внеучебной жизни;- создание яркого и запоминающегося события, укрепляющего бренд образовательной организации.. «МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активностиМетодические рекомендации: это коллективный метод решения задач, дает возможность развивать идеи. Данный метод развивает у обучающихся творческое, абстрактное, критическое мышление, позволяет добиться раскрепощения сознания.Таким образом, данный метод способствует развитию проблемной, коммуникативной компетенций, т.к. формирует умения решать проблемные задачи, находить разнообразные способы решения, учит обучающихся не бояться высказывать свои мысли, снимает страх перед критикой и возможностью ошибиться; метод развивает умения высказывать свою точку зрения, выслушивать и уважать мнения студентов.Метод мозгового штурма (мозговая атака, braine storming) —оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.Мозговой штурм — один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности. Широко используется во многих организациях для поиска нетрадиционных решений самых разнообразных задач.Используется при тупиковых или проблемных ситуациях. Сущность метода заключается в том, что процесс выдвижения, предложения идей отделен от процесса их критической оценки и отбора. \\Кроме того, используются разнообразные приемы "включения" фантазии, для лучшего использования "чисто человеческого" потенциала в поиске решений. Например, иногда используется привлечение неспециалистов, которые могут благодаря неосведомленности сделать "безумные" предложения, которые в свою очередь стимулируют воображение "специалистов".Оптимальный состав группы от 6 до 12 человек.Мозговой штурм - это: новаторский метод решения проблем; максимум идей за короткий отрезок времени; расслабление, полет фантазии, самоудовлетворение (чем неожиданнее идея, тем лучше, нужны необычные, самые "дикие" идеи); отсутствие какой-либо критики (любые оценки идеи откладываются на более поздний период); это развитие, комбинация и модификация как своих, так и чужих идей.Для активизации процесса генерирования идей в ходе «штурма»,рекомендуется использовать некоторые приемы: инверсия (сделай наоборот) аналогия (сделай так, как это сделано в другом решении) эмпатия (считай себя частью задачи, выясни при этом свои чувства, ощущуния) фантазия (сделай нечто фантастическое)Гипотезы оцениваются по 10 бальной системе, и выводиться средний бал по оценкам всех экспертов.Цель мозгового штурма – создать новые идеи, получить лучшую идею или лучшее решение, а так же поиск как можно более широкого спектра направлений решения задачи.Основной задачей метода мозгового штурма является выработка (генерирование) возможно большего количества и максимально разнообразных по качеству идей, пригодных для решения поставленной проблемы. Чтобы за короткий промежуток времени получить большое количество идей, к решению привлекается целая группа людей, которая, как единый мозг, штурмует поставленную проблему. Их, как правило, собирают в одну комнату на один-два часа. Оптимальными считаются группы в 7—11 человек.Метод включает следующие шаги:1) Выбирается объект (тема);2) Составляется список основных характеристик или частей объекта;3) Для каждой характеристики или части перечисляются ее возможные исполнения;4) Выбираются наиболее интересные сочетания возможных исполнений всех частей объекта.1. Подготовка занятия. Необходимо сформировать группу генераторов идей (как правило, 5-10 человек). Это должны быть творческие люди, студенты, обладающие подвижным, активным умом.Требуется создать экспертную группу, которой предстоит подвергнуть анализу все выдвинутые идеи и отобрать лучшие. На практике нередко сами генераторы, завершив выдвижение идей, выступают как эксперты. За день-два до штурма нужно раздать участникам оповещение о штурме с кратким описанием темы и задачи. Возможно, кто-то придёт с готовыми идеями.Следует подготовить всё необходимое для записи идей и демонстрациисписка. Варианты: Доска и мел Листы бумаги на планшетах и фломастеры Разноцветные стикеры Ноутбук в связке с проектором2. Вступление. Требуется назначить ведущего мозгового штурма. В большинстве случаев ведущий известен изначально, он и организует мозговой штурм.Желательно, выбрать одного или двух секретарей, которые будут фиксировать все идеи.Назначить продолжительность первого этапа.Участники должны знать, что время ограничено, и им необходимо выдать как можно больше идей в сжатые сроки. Это активизирует, заставляет выложиться.Так же нужно поставить задачу. Что конкретно нужно получить в результате мозговой атаки? Записать задачу так, чтобы она всё время была на виду.Участники должны чётко представлять, зачем они собрались и какую проблему собираются решить. В мозговой атаке приветствуется сумятица идей, но не сумятица задач.3. Основная часть. Использование методики «мозговой штурм» стимулирует группу студентов к быстрому генерированию как можно большего вариантов ответа на вопрос.На первом этапе проведения «мозгового штурма» группе дается определенная проблема для обсуждения, участники высказывают по очереди любые предложения в точной и краткой форме, ведущий записывает все предложения (на доске, плакате) без критики их практической применимости.На втором этапе проведения «мозгового штурма» высказанные предложения обсуждаются. Группе необходимо найти возможность применения любого из высказанных предложений или наметить путь его усовершенствования. На данном этапе возможно использование различных форм дискуссии.На третьем этапе проведения «мозгового штурма» группа представляет презентацию результатов по заранее оговоренному принципу: самое оптимальное решение, несколько наиболее удачных предложений; самое необычное решение и т.п.Для проведения «мозгового штурма» возможно деление участников на несколько групп: генераторы идей, которые высказывают различные предложения,направленные на разрешение проблемы; критики, которые пытаются найти отрицательное впредложенных идеях; аналитики, которые будут привязывать выработанныепредложения к конкретным реальным условиям с учетом критическихзамечаний и др.При решении простых проблем или при ограничении по времени наиболее подходящая продолжительность обсуждения - 10-15 минут. Ведущий мозговой атаки:Ведущий (фасилитатор, модератор) поочередно даёт слово генераторам идей, чтобы они не говорили все одновременно. Следит, чтобы все участники штурма имели равную возможность высказаться. Ведущий может вносить свои идеи наравне со всеми.Корректно, но решительно пресекает критику идей, которая почти всегда непроизвольно возникает, особенно поначалу.Типичные фразы и как на них нужно отвечать:— Из этого ничего не выйдет. — «Конечно, если не развивать эту идею, из неё ничего не получится».— Это не работает — «Но идея ведь неплохая?»— Это чересчур — «И что?»— Ну и что в этом оригинального? — «То, что это раньше никто не предлагал».— Кто угодно может придумать такое — «Точно!»Ведущий обеспечивает непрерывность выдвижения идей. Он всеми мерами не допускает зажима «плохих» идей, снимает боязнь участников «сказать что-нибудь не то».Доброжелательность ведущего стимулирует рождение новых идей у членов группы. Но он не должен слишком хвалить даже явно удачные гипотезы, чтобы не нарушить равенство участников штурма.Ведущий следит за регламентом. Напоминает, сколько времени осталось до конца выступления занятия. Тактично останавливает креатора, который высказывает свою идею дольше полуминуты. Мозговой штурм — это интенсивный, быстро протекающий творческий процесс.Искусство ведущего мозговой атаки заключается в умении раскрепостить мышление членов творческой группы, вдохновить их на свободное самовыражение.Рекомендуемая последовательность действий при решении задач «мозгового штурма»:1. Продумайте все аспекты проблемы. Наиболее важные из них часто бывают так сложны, что для их выявления требуется работа воображения.2. Отберите подпроблемы для "атаки". Необходимо обратиться к списку всевозможных аспектов проблемы, тщательно проанализировать их, выделить несколько целей.3. Обдумайте, какие данные могут пригодиться. Когда сформулирована проблема, требуется вполне определенная информация.4. Отберите самые предпочтительные источники информации.5. Придумайте всевозможные идеи - "ключи" к проблеме. Эта часть процесса мышления, безусловно, требует свободы воображения, не сопровождаемой и не прерываемой критическим мышлением.6. Отберите идеи, которые вероятнее всего ведут к решению. Этот процесс связан в основном с логическим мышлением. Акцент здесь делается на сравнительном анализе.7. Придумайте всевозможные пути для проверки. Часто удается обнаружить совершенно новые способы проверки.8. Отберите наиболее основательные способы проверки. Принимая решение о том, как лучше проверять, будьте строги и последовательны.Отберите те способы, которые кажутся наиболее убедительными.9. Представьте себе все возможные области применения. Даже если окончательное решение подтверждено экспериментально, надо иметь представление о том, что может произойти в результате его использования в различных областях. Например, каждая военная стратегия окончательно формируется на основании представления о том, что может сделать неприятель.10. Дайте окончательный ответ.Здесь ясно видно чередование творческих, синтезирующих этапов и аналитических, рассудочных. Это чередование расширений и сужений поискового поля присуще всем развитым методам поиска.4. Выводы (рефлексия). Метод мозгового штурма эффективен: При решении задач, которые не имеют однозначного решения, изадач, где решения требуются нетрадиционные. Когда необходимо быстро найти выход из критической ситуации. Везде, где нужно получить много идей за короткое время.Методика мозгового штурма универсальна.СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ (с применением «Мозгового штурма») на тему «Всеобщая декларация прав человека»Цели занятия:Сформировать представления учащихся о нормах-принципах, провозглашенных во Всеобщей декларации прав человека. Показать роль международного права в регулировании отношений между народами и его влияние на национальное законодательство. Развивать аналитическое мышление, умения характеризовать содержание статей Всеобщей декларации прав человека; доказывать, в чем особенно сильно проявилась гуманистическая направленность Всеобщей декларации прав человека; объяснять смысл основных понятий; высказывать свою точку зрения. Развивать коммуникативные компетенции - умения работать в группах, учиться прислушиваться к мнению других, участвовать в дискуссии. Информационные компетенции – умения выбирать нужную информацию из различных источников, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, определять главные особенности, работать с документами и анализировать их, сопоставлять и сравнивать разные данные. Воспитывать у учащихся активную гражданскую позицию, интерес к обществознанию. Понятия: Декларация, пакт, конвенция, ратификация, билль.Ход урока: «Сегодня мы с вами будем использовать метод мозгового штурма, который позволит нам найти решение проблемного вопроса, касающегося соблюдения прав человека в современном обществе. Проблема прав человека сопутствует всей истории человечества. Права человека всегда связывались мыслителями с взаимоотношениями личности и власти.В наши дни для большинства стран права человека являются высшей ценностью, признанной мировым сообществом.В 1945г. была создана Организация Объединенных Наций (ООН), для поддержания мира и безопасности, предотвращения угрозы миру и подавления агрессивных устремлений. В настоящее время международный кодекс, определяющий права человека, включает около 50 международных договоров и деклараций. Особое место среди них занимают документы, получившие название «Хартия прав человека» или «Билль о правах человека». Эти документы имеют различную юридическую силу. Так положения декларации являются нормами рекомендациями, положения же пакта обязательны для исполнения государствами, которые ратифицировали данное соглашение. 10 декабря 1948г. Генеральная Ассамблея ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека. Всеобщая декларация прав человека содержит широкий перечень прав человека и выступает в качестве стандарта, к достижению которого должны стремиться все народы, все государства.»Вопросы:Общечеловеческие правовые документы. Всеобщая декларация прав человека. Классификация прав человека. Группа делится на четыре группы. Каждая группа рассматривает, анализирует определенную группу прав в Конституции РФ и Всеобщей декларации прав человека и выполняет задания карточки. (8-10 минут)1 группа - гражданские права.2 группа – политические права.3 группа – экономические права.4 группа – социальные права.Выступление групп, (три-четыре минуты) анализ и оценка позиций.Обобщающий вывод: Всеобщая декларация прав человека - это общечеловеческий идеал права, к которому должны стремиться все народы и все государства. Всеобщая декларация прав человека имеет огромное значение еще и потому, что:Она используется как стандарт поведения и берется за основу при составлении обращений к правительствам с требованием соблюдать права человека; Она получила статус закона в соответствии с рядом международных и региональных соглашений и договоров; Со времени создания она оказала огромное влияние на конституции, законы и решения судов во многих странах и на работу международных организаций. Мозговой штурм: из общей группы выбирается секретарь и группа аналитиков из числа студентов. Секретарь должен фиксировать все идеи на доске, а аналитики обсуждают и отбирают идеи. Количество аналитиков может быть разным, на усмотрение преподавателя, от 2-х, 3-х до 10-15 учеников. Лучше небольшое количество группы аналитиков – примерно 2-4 ученика, так легче будет проходить обсуждение и отбор идей. Остальные учащиеся высказывают свои идеи, по очереди. Преподавателю необходимо объяснить, что при высказывании студентов своей идеи, остальные студенты не должны оценивать, критиковать или перебивать его. Также важно отметить, что все идеи, даже если они кажутся абсурдными на первый взгляд, должны фиксироваться на доске. После того, как все предложения будут записаны на доске, начинается отбор наиболее удачных идей. Отбор предложений можно провести несколькими способами: 1) голосованием – поднятием рук; 2) команда аналитиков - заранее выбранные из учеников класса (три-четыре ученика);При голосовании за каждое предложение, важно очень быстро подсчитывать голоса. Таким образом, идеи, набравшие наибольшее количество голосов – остаются. Но здесь есть существенный недостаток – много уходит времени на подсчет и оценивание идей.Второй способ отбора идей наиболее оптимальный, так как заранее отобранные аналитики имеют достаточно времени обсудить и отобрать наилучшие идеи. Количество отобранных идей может быть не более пяти-семи. Важно, чтобы при отборе идей аналитики и учащиеся знали критерии.Использование метода «мозгового штурма» в силу его простоты, позволяет привлечь в работу, заинтересовать, всех обучающихся и в том числе, очень слабых Данный метод способствует развитию умений анализировать, сравнивать, систематизировать информацию, решать проблемные задания. Таким образом, формируются коммуникативные, проблемные, личностные компетенции.Проблемный вопрос мозгового штурма: Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы не нарушались права человека?1. Повысить правовую культуру граждан через СМИ.2. увеличить количество часов по праву в образовательных учреждениях.3. Создать бесплатные юридические консультации.4. Увеличить количество дистанционных образовательных программ по праву 5. Создать в каждом образовательном учреждении правовую комиссию из обучающихся.6. Создание интересных проектов по праву.7. Создание сайта или площадки для обучающихся.Закрепление изученного материала.1.Существует утверждение: «Твои права кончаются там, где начинаются права другого человека»Как вы это понимаете? Согласны ли вы с этим суждением?2.Немецкий философ Фридрих Ницше (1844-1900) писал: «Существует право, по которому мы можем отнять у человека жизнь, но нет права, по которому мы могли бы отнять у него смерть».Согласны ли вы с этим утверждением? Ответ аргументируйте.3.Вольтер писал: «Я никогда не соглашусь с вашими убеждениями, но отдам жизнь за то, чтобы вы могли их свободно высказать».Какое право защищал французский философ?Домашнее задание:1) написать проект письма (обращения) к Уполномоченному по правам человека региона с описанием конкретных нарушений в своем муниципалитете.2) создать групповой проект по защите прав человека.Библиографический список1) Конституция Российской Федерации2) Федеральный конституционный закон от 26.02.1997 N 1-ФКЗ "Об Уполномоченном по правам человека в Российской Федерации".3) Всеобщая декларация прав человека, принята резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 10 декабря 1948 года4) Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, принят резолюцией 2200 А (XXI) Генеральной Ассамблеи ООН от 16 декабря 1966 года, ратифицирован Указом Президиума ВС СССР от 18 сентября 1973 года № 4812-VIII, вступил в силу для СССР с 3 января 1976 года.5) Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации, принята резолюцией 2106 (XX) Генеральной Ассамблеи ООН от 21 декабря 1965 года, ратифицирована Указом Президиума ВС СССР от 22 января 1969 года, вступила в силу для СССР 4 февраля 1969 года.6) Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, принята резолюцией 34/180 Генеральной Ассамблеи ООН от 18 декабря 1979 года, ратифицирована Указом Президиума ВС СССР от 19 декабря 1980 года № 3565-Х, вступила в силу для СССР 3 сентября 1981 года.7) Конвенция о правах ребенка, принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года, ратифицирована Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 года № 1559-I, вступила в силу для СССР с 15 сентября 1990 года.8) Конвенция о защите прав человека и основных свобод, принята в Риме 4 ноября 1950 года, измененная и дополненная протоколами № 11 и № 14, в сопровождении Дополнительного протокола и протоколов №№ 4, 6, 7, 12 и 13.
