Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Развитие активности речи младших дошкольников"
Автор: Гарифуллина Гульназ Фидаратовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Развитие активности речи младших дошкольников"
Автор: Гарифуллина Гульназ Фидаратовна
Развитие активности речи младших дошкольников Метод развития речи детей младшего возраста "Звучащие картинки". Основная идея метода заключается в соединении разных видов деятельности при восприятии детьми картинки. Картинку-заготовку воспитателя дети дополняют недостающими деталями, запоминая в ходе занятия небольшое стихотворение, отражающее основный смысл картинки. В итоге ребёнок запоминает и активно проговаривает стихотворный текст. Добрый день, я, Гилязеева Алия Василовна, воспитатель МБДОУ «Арского сада №8» , стремлюсь воспитать в каждом ребенке многранную личность. Путеводителем в моей работе является Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который определяет воспитание таких личностных качеств, как самостоятельность, уверенность, ответственность, презентабельность, аудиторность, любознательность, инициативность, коммуникабельность, компетентность. Будучи филологом по базовому образованию и воспитателем с 20-летним стажем, уверенно заявляю, если у ребенка не развита речь, невозможно воспитать все эти качества. А вопрос развития грамотной речи детей сегодня стоит особенно остро. Каждый второй ребёнок нуждается в коррекции. Причин этому много, одни из них – это увлечение детей гаджетами и уменьшение «живого» общения взрослых с детьми. Практика работы с детьми постоянно подтверждает теорию выдающихся психологов о главенствующей роли деятельности, позволяющей ребёнку, включаясь в её процесс, активно развиваться. В дошкольном образовании практически всё обучение построено на деятельностной основе, причём в последнее время всё больше делается упор на интеграцию разных видов деятельности. . В нашем детском саду приоритетным является речевое развитие дошкольников. Учитывая всё возрастающее число детей с проблемами звукопроизношения, задержкой развития речи, мы осуществляем поиск путей профилактики возникающих трудностей. Одной из моих находок стал метод «звучащих картинок» , разработанный Барагиной Ольгой Николаевной, воспитателем Санкт-Петербургского детского сада. «Звучащие картинки» - это иллюстрация к песенке, потешке или небольшому стихотворению, доступному и понятному ребенку. Все занятия по развитию связной речи выстроены с опорой на изодеятельность. Основная идея метода в том, чтобы разучивать связные тексты в игре, помогая ребенку их усваивать при помощи пальчиковой гимнастики, динамической разминки или хороводной игры. Фрагмент лепки, рисования, аппликации или конструирования включен в каждое занятие, ведь, по мнению Алексея Николаевича Леонтьева, " развитие отдельных психических процессов происходит не в порядке созревания, а в ходе развития конкретной деятельности». С помощью продуктивной деятельности дети дополняют картинку, которая и является основной наглядностью на занятии, недостающими элементами. Занятия по "Картинкам" очень органичные, они плавно ведут малыша к итогу, включая его в игровые ситуации. Таким образом, в конце занятия получается целых три продукта, три итога: смысловой, речевой и продуктивный. Например, Галинка, Галинка,Угости малинкой!Вот, пожалуйста, берите,Только блюдечко верните! Вводится такая картина, где в блюдечке нет малины. Малину мы делаем вместе с детьми из пластилина или салфетки красного цвета. Проговариваем с детьми этот стишок во время просмотра картины, проведения пальчиковой гимнастики, физкультминутки. Повторяем стишок и во время продуктивной деятельности детей, и, когда картина готова. Данная картина как речевой материал используется в организованной образовательной деятельности, в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей. Преимущества таких картинок в том, что они:- годны для многократного использования, благодаря ламинированной поверхности и и применению съёмных материалов; - позволяют работать как с подгруппой детей, так и индивидуально; - полифункциональны (позволяют решить целый комплекс задач (РМП, речь, изобразительная деятельность, трудовое и нравственное воспитание и. т. д.) - сигнальны (благодаря максимальной включенности ребенка в процесс работы по созданию звучащей картинки, на последующих этапах показ этой картинки производит эффект загоревшейся лампочки: Зрительный образ – сигнал, на который дети отвечают воспроизведением текста) - насыщенны с точки зрения наглядности, то есть картинка представляет собой основной наглядный материал Картинки имеют формат А3.Их поверхность, как правило, ламинирована для того, чтобы детали, которыми её дополняют дети, могли сниматься и вновь прикрепляться. Это даёт возможность использовать картинки в самостоятельной деятельности детей как закрепление пройденного материала. Алгоритм проведения занятия по «звучащей картинке» следующий:Введение детей в тему того стихотворения (потешки), с которой педагог будет знакомить их на занятии. Рассматривание основной части «звучащей картинки». Проговаривание воспитателем потешки. Сопутствующие развивающие игры. Мотивационная задача для детей (совместный поиск решения проблемной ситуации). Физминутка (динамическое упражнение) в соответствии с сюжетом потешки ( с проговариванием). Пальчиковая игра по теме потешки ( с проговариванием). Продуктивная деятельность детей ( добавление съёмной части). Дополнение основной части картинки-заготовки съёмными деталями. Проговаривание потешки по изготовленной картинке. Итог образовательной деятельности. Продолжив опыт работы Барагиной Ольги Николаевны, я пополнила картотеку новыми стихами, в том числе произведениями на татарском языке, ведь ребенок в младшую группу приходит из семьи и говорит, в основном, на родном языке. В этот процесс вовлекли и родителей. В начале учебного года мы ознакомили их с методом «звучащие картины», далее провели ряд мастер-классов, где они наглядно смогли увидеть сам процесс занятия, еженедельно знакомим с вывешенными в приемной стихотворением и сопровождающей картиной. Родители становятся активными участниками развития ребенка. Детско-родительские отношения обогащаются совместными эмоциями и переживаниями, у родителей появляется возможность открыть своих детей с неожиданной стороны. Вывод. Как и мы, родители отметили. что картинка служит мощным стимулом для активного проговаривания, в результате чего обогащается словарный запас ребенка. Надо отметить и эмоциональный компонент. Ребенок, добавляя к картине ту или иную деталь, испытывает себя творцом, видит результат своей деятельности, а это позитивно влияет на его личностное развитие. Работа со «звучащими картинками» ведется не так давно, но опыт показывает, что активность детей возрастает многократно, мотивация сохраняется на высоком уровне, включенность в работу снимает дисциплинарные проблемы, речь ребенка развивается, растет багаж его изобразительных умений. Таким образом происходит приобщение детей к устному народному творчеству. Метод звучащих картинок- также является базой для дальнейшего использования наглядных моделей в развитии связной речи дошкольников.Литература: Барагина, Ольга Николаевна.Звучащие картинки : метод развития активной речи младших дошкольников : [методическое пособие : 12+] / [Барагина Ольга Николаевна, Холодова Татьяна Борисовна]. - Архангельск : Лоция, 2016.
