Формирование функциональной грамотности в начальной школе в урочной и внеурочной деятельности
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование функциональной грамотности в начальной школе в урочной и внеурочной деятельности
Автор: Кузнецова Вероника Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование функциональной грамотности в начальной школе в урочной и внеурочной деятельности
Автор: Кузнецова Вероника Александровна
Формирование функциональной грамотности в начальной школе в урочной и внеурочной деятельности «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи». (Г. Песталоцци) Понятие «функциональная грамотность» в последнее время приобрелозначительную актуальность и новое содержание в связи с разработкой проблемы развития функциональной грамотности. Само понятие «функциональная грамотность» появилось в 1957 году, и было введено ЮНЕСКО. Тогда под функциональной грамотностью понималось «совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и удовлетворения житейских проблем». Сегодня о функциональной грамотности говорят всё больше. Современный мир, всё, что окружает ребёнка, наполнено огромным количеством информации, а ребёнок должен уметь в ней ориентироваться. Поэтому формирование функционально грамотной личности является одной из ключевых задач начальной школы. Это подразумевает способность ребенка использовать полученные знания и навыки для решения жизненных задач в различных сферах деятельности. Новые ФГОС подчеркивают необходимость формировать функциональную грамотность школьников ( ФГОС-2021 НОО, ФГОС-2021 ООО). Внимание к этому вопросу в новых образовательных стандартах объясняют невысокие показатели российских школьников в международных исследованиях, например, PISA и TIMS. При этом Президент поставил задачу, чтобы Россия вошла в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования ( Указа Президента РФ от 07.05.2018 № 204). Эту же цель указало Правительство и в государственной программе «Развитие образования» на 2018–2025 годы (). Образовательные стандарты третьего поколения рассматривают функциональную грамотность как способность решать различные жизненные ситуации. Развивают функциональную грамотность предметные, метапредметные и универсальные способы деятельности, которые формирует школа. Все способы деятельности подразумевают, что ученики овладеют ключевыми компетенциями, которые позволят получить дальнейшее образование и ориентироваться в мире профессий. ФГОС-2021 подразумевает, что человек развивает функциональную грамотность в течение всей жизни. Поэтому в школе важно уделить внимание возможностям для саморазвития и самообразования учеников. А чтобы сформировать у школьников функциональную грамотность, педагогам следует работать с каждым ее компонентом. Приказом Министерства просвещения «Методология и критерии оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся» утверждены направления функциональной грамотности: Читательская грамотность — способность понимать, анализировать и интерпретировать письменные тексты. Математическая грамотность — умение применять математические концепции и инструменты для решения различных задач. Естественнонаучная грамотность — способность использовать знания и методы естественных наук для понимания и объяснения явлений окружающего мира. Финансовая грамотность — понимание и использование финансовых понятий и инструментов для принятия обоснованных решений при управлении финансами. Глобальные компетенции — умение понимать взаимосвязь глобального и локального аспектов проблемы, взаимодействовать с людьми из других культур. Креативное мышление — способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствования идей. Функциональная грамотность – явление метапредметное, и поэтому она формируется при изучении всех школьных дисциплин, начиная с начальной школы, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - письму и чтению, говорению и слушанию. Каждое конкретное действие педагога и учеников на уроке должно работать на конечный результат. Отличие функциональной грамотности от метапредметных результатов в том, чтона развитие функциональной грамотности школьников влияют предметные и личностные результаты. Поэтому функциональная грамотность – более широкое понятие, чем метапредметные результаты. Универсальные учебные действия, которые входят в метапредметные результаты, – это своеобразные критерии. По таким критериям можно судить об уровне сформированности функциональной грамотности у школьников. Формирование функциональной грамотности заложено в планируемых личностных, метапредметных и предметных результатах ФГОС. Ключевыми факторами являются:системно-деятельностный подход; исследовательская и проектная деятельность; учебные задания на применение или перенос знаний и умений во внеучебные ситуации. Для развития функциональной грамотности педагогам рекомендуется использовать активные, деятельностные, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии, например:проблемно-диалогическая технология: создание проблемной ситуации, поиск решений через диалог, формирование критического мышления технология формирования правильной читательской деятельности технология проектной деятельности: самостоятельное исследование, практическое применение знаний, развитие творческих способностей обучение на основе «учебных ситуаций»: моделирование реальных жизненных ситуаций, поиск решений в конкретных условиях, развитие адаптивных способностей уровневая дифференциация обучения: учёт индивидуальных особенностей, создание оптимальных условий для каждого ученика, постепенное усложнение материала информационные и коммуникационные технологии: использование цифровых инструментов, работа с онлайн-платформами, развитие компьютерной грамотности При формировании функциональной грамотности можно использовать следующие формы и методы:Групповая работа: развитие коммуникативных навыков, обмен опытом, командное взаимодействие Игровые технологии: повышение мотивации, практическое закрепление знаний, развитие интереса к предмету Творческие задания: развитие креативности, самореализация, формирование нестандартного мышления Практические работы: применение знаний на практике, развитие практических навыков, формирование умений Исследовательская деятельность: поиск нового, формирование научного мировоззрения, развитие аналитических способностей Ролевые и деловые игры: моделирование реальных ситуаций, развитие социальных навыков, практическое применение знаний Для оценки эффективности формирования функциональной грамотности можно использовать текущий контроль, тестирование, проектную деятельность, практические работы, участие в конкурсах и олимпиадах. Педагогам необходимо создавать проблемные ситуации на уроках и внеурочных занятиях, поощрять самостоятельную деятельность учащихся, создавать условия для практической деятельности, формировать навыки самооценки, развивать коммуникативные навыки, использовать современные технологии, создавать ситуацию успеха. Формирование функциональной грамотности- это комплексный процесс, который требует системного подхода и использования разнообразных педагогических технологий. Главная цель- научить учащихся самостоятельно находить решение и развиваться в различных направлениях. Успешное формирование функциональной грамотности возможно при условии создания активной учебной среды, где каждый ребёнок может проявить себя и развить необходимые компетенции.
