Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: свидетельство о публикации научной статьи
Автор: Зеленская Дарья Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: свидетельство о публикации научной статьи
Автор: Зеленская Дарья Ивановна
КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСЛЕКСИЕЙ Аннотация: Нарушения фразовой речи у младших школьников с дислексией представляют собой серьезную проблему, препятствующую успешной адаптации в школьной среде и усвоению образовательной программы. Дислексия, как специфическое расстройство чтения, часто сопровождается трудностями в построении грамматически правильных и логически связных предложений, что негативно сказывается на письменной и устной коммуникации.Коррекционная работа должна быть направлена на развитие речевых навыков, формирование грамматического строя речи, расширение словарного запаса и совершенствование навыков связной речи. Важным аспектом является формирование осознанного отношения к структуре предложения, понимание синтаксических связей между словами и умение использовать различные типы предложений.Ключевые слова: дислексия, фразовая речь, младшие школьники, коррекция, логопедия, речевые нарушения, методика.CORRECTION OF PHRASAL SPEECH DISORDERSIN YOUNGER STUDENTS WITH DYSLEXIAAbstract: Violations of phrasal speech in younger schoolchildren with dyslexia are a serious problem that prevents successful adaptation to the school environment and assimilation of the educational program. Dyslexia, as a specific reading disorder, is often accompanied by difficulties in constructing grammatically correct and logically coherent sentences, which negatively affects written and oral communication.Correctional work should be aimed at developing speech skills, forming the grammatical structure of speech, expanding vocabulary and improving coherent speech skills. An important aspect is the formation of an informed attitude to the structure of the sentence, understanding the syntactic connections between words and the ability to use different types of sentences.Keywords: dyslexia, phrasal speech, primary school students, correction, speech therapy, speech disorders, methodology.Нарушения фразовой речи у младших школьников с дислексией проявляются разнообразно. Это могут быть аграмматизмы, трудности в построении сложных предложений, ограниченный словарный запас, трудности в использовании предлогов и союзов, а также нарушение логической последовательности изложения мыслей. Дети часто испытывают затруднения при пересказе текста, описании картинок или выражении собственных мыслей, что обусловлено не только трудностями в чтении, но и общими проблемами в обработке лингвистической информации.Коррекционная работа по преодолению нарушений фразовой речи у младших школьников с дислексией должна быть комплексной и включать в себя несколько этапов. Первым этапом является диагностика, направленная на выявление конкретных нарушений и определение уровня развития речевых навыков ребенка. На основе результатов диагностики разрабатывается индивидуальная программа коррекции, учитывающая особенности каждого ребенка.В коррекционной работе широко используются различные методы и приемы, направленные на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование связной речи и развитие коммуникативных навыков. Это могут быть игры и упражнения на расширение словарного запаса, составление предложений, по опорным словам, или картинкам, пересказ текстов с использованием наводящих вопросов, а также ролевые игры и другие виды деятельности, способствующие развитию диалогической речи.Важным аспектом коррекционной работы является сотрудничество логопеда, психолога, учителя и родителей. Только совместными усилиями можно создать благоприятные условия для развития речевых навыков ребенка и преодоления трудностей, связанных с дислексией. Регулярные занятия, выполнение домашних заданий и поддержка со стороны взрослых помогут ребенку почувствовать уверенность в своих силах и достичь значительных успехов в развитии фразовой речи.Для эффективной коррекции нарушений фразовой речи необходимо применять дифференцированный подход. Важно учитывать не только наличие дислексии, но и общее развитие ребенка, его эмоциональное состояние и мотивацию к занятиям. Использование игровых технологий и интерактивных методов позволяет сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным. Например, работа с интерактивными досками, компьютерными играми и приложениями, разработанными специально для развития речи, может значительно повысить интерес ребенка к занятиям и улучшить результаты.Особое внимание следует уделять развитию навыков понимания прочитанного, поскольку трудности с пониманием текста могут усугублять проблемы с фразовой речью. Упражнения на анализ текста, выделение ключевых слов и составление планов помогают ребенку лучше понимать структуру текста и облегчают его пересказ. Также полезны задания на сопоставление прочитанного с личным опытом и выражение своего мнения по поводу прочитанного.В процессе коррекции важно поддерживать положительное отношение ребенка к занятиям и поощрять его усилия. Не следует акцентировать внимание на ошибках, лучше отмечать успехи и достижения. Похвала и поддержка со стороны взрослых помогают ребенку почувствовать уверенность в своих силах и мотивируют его к дальнейшим занятиям. Создание комфортной и дружелюбной атмосферы на занятиях способствует более эффективному усвоению материала и формированию положительного отношения к учебе.Дополнительно, необходимо внедрение технологий, направленных на развитие фонематического слуха, являющегося основой для формирования правильной речи. Упражнения на различение звуков, слогов и слов помогают ребенку лучше понимать структуру языка и улучшают его способность к построению правильных предложений. Регулярные тренировки фонематического слуха способствуют развитию языковой компетенции и облегчают процесс коррекции нарушений фразовой речи.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫБуркова, Е. А. Коррекция нарушений речевой деятельности у детей с дислексией. Издательство "Книжный дом", 2020. 240 с. Власова, Н. С., Петрова, Т. В. Специфика речевых нарушений у детей с дислексией. Журнал психолого-педагогических исследований. 2021. 50 с. Гребен, Т. В. Дислексия: диагностика и коррекция. Москва: ПБ. 2021. 87 с. Долгова, И. С. Коррекционные методики работы с детьми с дислексией. Вестник логопедии. 2022. 22-31 с. Зимняя, И. А. Психолингвистические подходы к коррекции речевых нарушений у детей с дислексией. Психология и образование. 2021. 45-58 с. Коган, И. М. Развитие речевых навыков у младших школьников с дислексией: содержание и методы коррекции. Логопедия в России. 2023. 13-21 с. Мартынова, А. В. Методические рекомендации по коррекции фразовой речи у детей с дислексией. Современные подходы в логопедии, 2021. 78-84 с. Петрова, С. А. Формирование грамматического строя речи у детей с дислексией. Наука и жизнь. 2020. 78-83 с. Рыжова, Н. Г. Эффективные методики работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Москва: ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ. 2020. 45 с. Салей, М. Н. Коррекция нарушений речи у младших школьников с дислексией: инновационные подходы. Логопедия: теория и практика. 2024. 47-58.
