Публикация. «Гражданско – патриотическое воспитание как одно из направлений личностного развития обучающихся, воспитанников с интеллектуальными нарушениями». Паршина Татьяна Михайловна

«Гражданско – патриотическое воспитание как одно из направлений личностного развития обучающихся, воспитанников с интеллектуальными нарушениями»

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Гражданско – патриотическое воспитание как одно из направлений личностного развития обучающихся, воспитанников с интеллектуальными нарушениями»
Автор: Паршина Татьяна Михайловна

Обобщение опыта работы по теме: «Гражданско – патриотическое воспитание как одно из направлений личностного развития обучающихся, воспитанников с интеллектуальными нарушениями» За последние три года в работе с обучающимися, воспитанниками, имеющими интеллектуальные нарушения, особое внимание уделялось формированию гражданской позиции и патриотических чувств. Главной задачей было создание среды, способствующей развитию их личности, самоопределению и социализации на основе общепринятых в России ценностей. Это включало в себя воспитание уважения к истории, культуре и традициям нашей страны, а также формирование чувства гордости за достижения народа и бережного отношения к его наследию. В современном мире, где технологии играют значительную роль, сохранение исторической памяти, особенно о подвиге советского народа в Великой Отечественной войне, является одной из ключевых задач. Передача этой памяти подрастающему поколению способствует не только формированию патриотизма, но и развитию духовно-нравственных качеств. Понимание того, что истинный патриотизм проявляется в делах, а не только в словах, стало основой нашей работы.Для достижения поставленных целей были определены следующие задачи:

Образовательные: Формирование осознанного отношения к России, ее прошлому, настоящему и будущему, развитие гражданского самосознания и углубление знаний об истории и культуре родного края.

Воспитательные: Привитие любви и уважения к семье, народу и Родине, формирование толерантного отношения к представителям разных национальностей и культур, воспитание чувства гордости за достижения страны и активной гражданской позиции.

Коррекционно-развивающие: Стимулирование познавательной активности, совершенствование коммуникативных навыков, развитие умения выражать свои эмоции и коррекция имеющихся нарушений в развитии.

В процессе реализации этих задач активно применялись разнообразные методы и приемы, включая наглядные, словесные и практические подходы. Особое внимание уделялось инновационным технологиям, таким как игровые методы, использование мультимедийных материалов, проблемное обучение и проектная деятельность, что способствовало более активному вовлечению обучающихся и воспитанников в образовательный процесс. В рамках образовательных задач проводились тематические занятия, посвященные истории России, государственным символам, выдающимся личностям и событиям. Особое внимание уделялось изучению истории родного края, его достопримечательностей и культурных особенностей. Использовались адаптированные учебные материалы, наглядные пособия, карты, иллюстрации, что помогало детям с интеллектуальными нарушениями лучше воспринимать и запоминать информацию. Проводились экскурсии по памятным местам, встречи с ветеранами, посещение музеев, что позволяло прикоснуться к истории вживую. Воспитательные задачи решались через вовлечение воспитанников в различные мероприятия, направленные на формирование чувства принадлежности к своей стране и народу. Это могли быть праздники, посвященные Дню Победы, Дню России, Дню защитника Отечества, где дети участвовали в концертах, конкурсах, викторинах. Важным аспектом было формирование уважения к старшему поколению, к труду людей, к семейным ценностям. Проводились беседы о важности взаимопомощи, дружбы, толерантности, что способствовало развитию их социальной адаптации. Коррекционно-развивающие задачи интегрировались во все виды деятельности. Через игровую деятельность, творческие мастерские, занятия по развитию речи, мы стимулировали познавательную активность детей, помогали им лучше выражать свои мысли и чувства. Использование мультимедийных презентаций и видеоматериалов не только делало занятия более наглядными, но и способствовало развитию их зрительного и слухового восприятия. Проектная деятельность, даже в упрощенной форме, позволяла детям проявить инициативу, работать в команде, развивать навыки планирования и реализации задуманного, что является важным шагом в их личностном росте. Особое значение придавалось формированию у обучающихся и воспитанников с интеллектуальными нарушениями понимания того, что быть гражданином своей страны – это не только права, но и обязанности. Через доступные формы и методы я старалась донести до них важность соблюдения правил, уважения к закону, бережного отношения к окружающей среде и общественному имуществу. Результаты работы за последние три года демонстрируют положительную динамику в формировании гражданско-патриотических чувств у обучающихся, воспитанников. Наблюдается повышение уровня их осведомленности об истории и культуре России, проявление интереса к общественным событиям, более осознанное отношение к символам государства. Дети стали активнее участвовать в мероприятиях патриотической направленности, проявлять инициативу в творческих проектах, связанных с темой Родины. Улучшились их коммуникативные навыки, способность выражать свои эмоции и отношение к окружающему миру. Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание, адаптированное к особенностям обучающихся, воспитанников с интеллектуальными нарушениями, является неотъемлемой частью их личностного развития, способствуя формированию активной жизненной позиции, чувства гордости за свою страну и готовности к служению Отечеству. Эта работа требует постоянного поиска новых, более эффективных форм и методов, учитывающих индивидуальные потребности каждого ребенка, и является залогом успешной социализации и интеграции в общество. Аверина Н. В. Гражданско-патриотическое воспитание в современной школе. – М.: Педагогическое общество России, 2010. – 160 с.  Белова В. А. Формирование гражданственности у детей с интеллектуальными нарушениями. – М.: Владос, 2012.  Кузьмина Н. В. Формирование личности гражданина в условиях образовательного учреждения, 2010.  Лебедева М. Н. Гражданско-патриотическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, 2014.  Семенов А. А. Патриотическое воспитание в школе: теория и практика. – М.: Просвещение, 2006.  Солдаткина В. И. Гражданско-патриотическое воспитание как фактор развития личности. – М.: Академия, 2011. Воспитатель: Паршина Татьяна Михайловна

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.