Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенные дети в семье, как помочь родителям в воспитании!
Автор: Чурсинова Валентина Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенные дети в семье, как помочь родителям в воспитании!
Автор: Чурсинова Валентина Николаевна
Развитие коммуникативных навыков у детей с РАС и ментальными нарушениямиАвтор: Чурсинова Валентина НиколаевнаМБДОУ «Детский сад № 19» Аннотация: В статье раскрываются сложности коммуникаций с которыми сталкиваются ученики с РАС и ментальными нарушениями. Также предложены некоторые способы преодоления данных сложностей в рамках детского сада.Ключевые слова: расстройство аутистического спектра, обучение, коммуникация, инклюзия. Расстройство аутистического спектра (РАС) составляет группу поведенческих синдромов, для которых характерно ограниченное, замедленное или другое нарушение психологического развития. Проявляется оно в трех ключевых сферах поведения: социальные отношения, вербальная / невербальная коммуникация, повторяющиеся / стереотипные поведения.Отечественные и зарубежные исследователи считают, что одним из ведущих нарушений, которое мешает социализации детей с РАС является дефицит коммуникативных навыков. Поэтому формирование коммуникативных навыков – одно из ведущих направлений коррекционной работы с детьми с РАС.Коммуникативные модели, которые часто встречаются у детей с РАС:1. Неравномерное речевое развитие.2. Дефицит невербальных разговорных навыков. Часто не используют жесты, избегают зрительного контакта.3. Узкий круг интересов.4. Повторяющиеся фразы (эхолалии). Могут повторять фразы, не имеющие отношения к разговору.Все перечисленные трудности затрудняют общение ребенка со сверстниками и окружающими. Это в свою очередь влияет на большой набор необходимых навыков:- Следование инструкциям.- Понимание контекста социальных ситуаций.- Развитие эффективных экспрессивных выражений для общения.- Понимание основных правил общения.- Выполнение бытовых задач и самообслуживание.Исходя из вышесказанного, развитие коммуникативных навыков является основной целью обучения детей с РАС и ментальными нарушениями.Дети с РАС могут испытывать трудности в способности быстро устанавливать и переключать внимание, воспринимать и обрабатывать информацию, а также формулировать необходимые ответы. Им сложнее быстро интерпретировать информацию, особенно аудиальную. Дефицит сотрудничества или отсутствие самостоятельности может стать результатом непонимания в полной мере того, что от них ожидают или, что может произойти. Одной из причин «фрагментарного понимания» речи заключается в том что общение в повседневной жизни происходит очень быстро.Именно поэтому очень важно общаться с учениками с РАС, используя визуальную поддержку. Визуальные подсказки обеспечивают основу для эффективного общения. Визуальные расписания и календари-наиболее распространенные визуальные подсказки для учеников с РАС.Также необходимо создавать многочисленные ситуации, в которых у учеников будет возможность пообщаться друг с другом или взрослыми. Игровое взаимодействие также способствует развитию коммуникативных навыков. Настольные игры обучают взаимодействию, сотрудничеству и общению во время игры. Ролевые игры помогают подготовиться к аналогичным ситуация в жизни и выработать стратегии поведения в них.Чтобы визуальная поддержка и новые способы общения ребенка стали эффективными необходимо использовать их везде, в том числе и дома. Если в школе вводятся новые символы и ли правила, необходимо сделать копии и отправить их домой. Если в свою очередь родители вводят новые символы или замечают новые формы коммуникации с их ребёнком, эту информацию необходимо передать школьным специалистам. Хорошим способом поделиться информацией о ребёнке является использование коммуникативных листов с родителями. С помощью них можно поделиться информацией, что произошло нового в жизни ребёнка. Список литературы:1. Слдатенкова Е.Н. Преодоление коммуникативного барьера как одно из условий включения детей РАС в образование // Российский научный журнал. 2015. № 6. С. 220-222.2. Мамайчук И.И. Помощь психолога детям с аутизмом. Санкт-Петербург: Речь, 2008. 277 с.3. Захарова И.Ю. Нарушение общения и проблемы поведения: опыт коррекции. Москва: Теревинф, 2008. 239 с.4. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей. Москва:Академия, 2015. 154 с.5. Хаустов А.В. Исследование коммуникативных навыков у детей с синдромом раннего детского аутизма. Дефектология. 2004. № 4, с. 69-74.
