Деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группой
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группой
Автор: Шестакова Елена Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группой
Автор: Шестакова Елена Ивановна
Деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группойШестакова Елена Ивановна, учитель МКОУ ООШ с.Загарье«Человек – существо социальное, и высшее дело его жизни, окончательная цель его усилий лежит не в его личной судьбе, а в социальных судьбах всего человечества». /В. С. Соловьёв, русский философ /Антон Семенович Макаренко утверждал, что «закон жизни детского коллектива – движение вперед; остановка означает смерть коллектива». Чтобы стать коллективом, группа должна пройти нелегкий путь качественных преобразований. На этом пути А. С. Макаренко выделяет несколько стадий. Между стадиями нет чётких границ. Каждая последующая стадия не сменяет предыдущую, а как бы добавляется к ней.Первоначальное сплочение (песчаная россыпь) характеризуется:Организатор коллектива — педагог, от него исходят все требования. Первая стадия считается завершённой, когда в коллективе выделился и заработал актив, воспитанники сплотились на основе общей цели, общей деятельности и общей организации. Усиление влияния актива (мягкая глина) характеризуется:Актив не только поддерживает требования педагога, но и сам предъявляет их членам коллектива, руководствуясь своими понятиями о том, что приносит пользу, а что — ущерб интересам коллектива. Коллектив способен требовать от своих членов определённых норм поведения, при этом круг требований постепенно расширяется. Расцвет (мерцающий маяк) характеризуется:Большинство членов коллектива имеет активную позицию в коллективной общественной деятельности. Коллектив начинает функционировать как субъект воспитания, и воспитатель воспринимается членами коллектива как старший товарищ, уважаемый и авторитетный участник общих дел. Действует общественное мнение. На третьем этапе гармонизируются отношения в коллективе: преобладает внимание друг к другу, готовность помочь без специальных просьб, дружеская поддержка. Одна из основных задач воспитания сегодня – формирование личности с активной жизненной позицией, готовой взять на себя всю полноту ответственности за свои действия. Гражданская позиция подростка, его социализация не проявляются сами по себе, их можно и нужно последовательно формировать. Эту задачу общество возлагает в первую очередь на школу, в частности, на классного руководителя. Деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группой, заключается в следующем:изучение и анализ характеристик класса как микросоциума - уникального ученического сообщества с определенными межличностными отношениями и групповой динамикой Закончилась начальная школа, дети переходят в 5 класс. Классный руководитель 4 класса анализирует свою работу и пишет характеристику для следующего классного руководителя, также в личной беседе рассказывает о нюансах классного коллектива, работе с ним. Эта информация помогает составить представление о 5-тиклашках и наметить воспитательную работу с ними. В свою работу классный руководитель включает разные методики, основным является наблюдение. проводятся также диагностики, такие как 1) «Фотография». Анализируя полученные фотографии, классный руководитель должен обратить внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников и классного руководителя, с каким настроением он выполняет эту работу. 2)«Урок физкультуры». Данная методика позволяет определить степень самооценки каждого ученика, степень его включенности в жизнь класса.3) «Дом, в котором я живу». Такая диагностика поможет изучить привязанность учащихся друг другу, к родным и близким людям, к товарищам.4) «Письмо островитянину». Учащиеся должны написать письмо тем людям, которым доверяют. Классному руководителю следует обратить внимание на то, каким будет содержание письма, к кому будут эти письма обращены.5) «Пьедестал». Данная методика позволяет увидеть взаимоотношение учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся. 6) «Круги на воде». Ребятам предлагается листок, на котором нарисованы круги, в которые нужно вписать имена одноклассников «по степени» значимости для себя. В каждый круг ребята должны вписать не более трех имен своих одноклассников. Диагностик существует множество, все они помогают узнать 5-тиклашек лучше.регулирование и гуманизация межличностных отношений в классе, формирование благоприятного психологического климата, толерантности и навыков общения в полиэтнической, поликультурной среде 5-тиклассники приходят в основную школу, для них начинается знакомство с новыми предметами, новыми преподавателями, да и классный коллектив начинает функционировать по-новому. Для адаптации учащихся проводятся такие классные часы: - «Мы живём среди людей». Цель — сплочение классного коллектива, формирование готовности к межкультурному диалогу, пониманию «Другого».- «Толерантность: гармония межнациональных отношений». Задачи: воспитать у учащихся толерантное отношение к представителям других наций,- «Умеем ли мы общаться», где ученики вырабатывают правила общения со сверстниками и взрослыми, например, общаются без обидных слов и прозвищ. - игровой тренинг «Развитие позитивных межличностных отношений школьников» для развития навыка самоанализа, умения говорить о себе и сверстниках и другие. Также организовывались выезды с классом. Это экскурсии на предприятия г.Кирова ("Авитек", "Вятич"), «Фабрика мороженого", дымковская роспись, "История шоколада", посещение театра, за пределы области - в Нижний Новгород, Кунгур, Екатеринбург. В классе проходят часы общения. Ребятам очень нравятся походы.формирование ценностно-ориентационного единства в классе по отношению к национальным, общечеловеческим, семейным ценностям, здоровому образу жизни, активной гражданской позиции, патриотизму, чувству ответственности за будущее страны. В нашей школе разработана система классных часов по различным направлениям. Также в организации классных часов мы пользуемся пособием Соколова. (направления - на слайде)признанию ценности достижений и самореализации в учебной, спортивной, исследовательской, творческой и иной деятельности. Для систематизации достижений каждого учащегося в нашей школе ведется портфолио, которое заполняется и систематизируется в течении года. В классном уголке размещается "Лист активности" класса, в нем можно отследить участие каждого в школьной жизни, и оно помогает характеризовать ученика. Также классный руководитель записывает благодарности за участие в жизни класса, школы в дневник учащегося.организация и поддержка всех форм и видов конструктивного взаимодействия обучающихся, в том числе их включенности в волонтерскую деятельность и в реализацию социальных и образовательных проектов. Конструктивное взаимодействие обучающихся — это согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи. Это достигается созданием атмосферы сотрудничества. В таком случае дети легко идут на компромисс, взаимные уступки, что невозможно без умения общаться, договариваться, преодолевать себя. Подчёркиванием ценности собственного мнения. Тут педагогу необходимо проявлять внимание и уважение к суждениям воспитанника, касающимся как учёбы, так и его интересов. Оказывать помощь в познании себя. Педагог должен помочь ребёнку познать самого себя: вглядеться в свой внешний облик, задуматься о собственном характере и поведении, осознать свою значимость для окружающих. Все это достигается во взаимодействии с советником директора по воспитанию через участие в различных акциях, например, ко Дню пожилых людей, сбору средств в приюты для животных, "Письмо солдату" и прочих. В школе проводятся день самоуправления, проектные конференции. В текущем учебном году приняли участие в проекте «Педагогический класс». В реализации программы «Педагогический класс» участвовало 10 человек – учащиеся 8-9 классов. В течение года они встретились со студентами колледжа г.Киров, прошла неформальная «Классная встреча» с выпускниками школы. Они организовывали активные переменки, работали вожатыми в пришкольном лагере. выявление и своевременная коррекция деструктивных отношений, создающих угрозы физическому и психическому здоровью обучающихся; профилактика девиантного и асоциального поведения обучающихся, в том числе всех форм проявления жестокости, насилия, травли в детском коллективе. Каждый классный руководитель взаимодействует с педагогом-психологом. Педагогом-психологом проводятся тренинговые занятия, направленные на развитие навыков жизнестойкости, цель - способствовать формированию адекватной оценки своей деятельности, помочь учащимся обратиться к своим чувствам, проанализировать свое отношение к ценностям жизни. Диагностика уровня тревожности по методике Филлипса с целью определить общий уровень тревожности и качественное своеобразие переживания тревожности, связанной с различными областями школьной жизни. Занятие «Активная жизненная позиция», направленная на формирование основ для жизненного определения. Диагностика психологической готовности к выбору профессии, направленная на изучение знаний своих интересов, ответственности за выбор профессии и отношения к выбору профессии.Педагог-психолог доводит до сведения классных руководителей выводы, а далее идет индивидуальная работа с учащимся, корректируется система классных часов.Классными руководителями с целью профилактика девиантного и асоциального поведения обучающихся проводятся классные часы. Работу по данному направлению проводим, но социализация — это не про школу, а про жизнь. Школа может быть лишь одним из каналов, но не единственным и не универсальным. Ребёнок становится частью общества в тех средах, где есть живое взаимодействие — дома, на улице, в кружках, через культуру и творчество. Важно помнить: социализация — это не просто разговоры со сверстниками, а сложный и ценный опыт взаимодействия с людьми разных возрастов, взглядов и жизненного опыта. Именно такая среда формирует гибкость, эмпатию, ответственность. Детский коллектив представляет собой важнейший фактор целенаправленной социализации, воспитания личности. Его влияние на личность во многом зависит от того, в какой мере цели и задачи коллектива осознаны его членами и воспринимаются ими как свои личные.
