Публикация. РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К РЕШЕНИЮ КОНСТРУКТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗАДАЧ У ШКОЛЬНИКОВ НА УКОРАХ ТРУДА. Донских Нина Михайловна

РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К РЕШЕНИЮ КОНСТРУКТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗАДАЧ У ШКОЛЬНИКОВ НА УКОРАХ ТРУДА

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К РЕШЕНИЮ КОНСТРУКТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗАДАЧ У ШКОЛЬНИКОВ НА УКОРАХ ТРУДА
Автор: Донских Нина Михайловна

РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К РЕШЕНИЮ КОНСТРУКТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗАДАЧ У ШКОЛЬНИКОВ НА УКОРАХ ТРУДА В свете современных требований к образованию в рамках реализации ФГОС приоритетной задачей становится развитие у школьников художественных умений, способности видеть мир через призму прекрасного, оценивать его. Успешно данный процесс происходит в рамках предметно- практической деятельности на материале художественного конструирования на уроках труда. Способность к решению конструктивно-художественных задач у школьников на уроках труда не рождается сама по себе, необходимо подобрать оптимальные средства для реализации поставленной задачи. Исходя из анализа теоретической разработанности, практического осуществления и значимости проблемы развития конструктивно-художественных умений мы опираемся на исследования таких авторов как ВВ Алексеева,НА Дмитриева,НМ Зубарева. и др. Решение конструктивно- художественных задач включает создание особой установки сознания, оценочных суждений и способов творческой деятельности. Художественное конструирование-это процесс рационального проектирования изделий с учетом законов гармонии и красоты. Эстетическая выразительность должна двигаться как результат последовательного решения таких задач, выраженных в замысле ребенка. Школьные предметы, связанные с практической деятельностью и эмоциональной сферой, в педагогическом обиходе традиционно считаются «второстепенными». Однако это заблуждение, столь характерное именно для нашей системы образования, научно никак не обоснованно и давно требует преодоления. Доказано, что познавательная деятельность человека едина, поэтому отвлеченное мышление, хотя по определению и требует способности оторваться от жизни, оказывается наиболее продуктивным, когда сочетается с практическими действиями. В основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, которая я является очень актуальной в школьном возрасте. В частности, для успешного формирования новых умственных действий в процессе обучения необходимо включать действия внешние, материальные. Они дают возможность невидимы внутренние действия сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать их понятными [2]. Формирование представлений о гармоническом единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой способствует художественному воспитанию детей. Поэтому основными задачами конструктивно -художественной деятельности выступают.1. Расширение культурного кругозора. Обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, о материалах и их свойствах, технологиях и правилах создания гармоничного предметного мира.2. Развитие психических процессов и приемов умственной деятельности.3. Развитие регулярной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью.)4. Развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и пр.) через формирование практических умений.5. Развитие созидательных возможностей личности ,творческих способностей, интуиции: создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно преобразующей деятельности.6. Воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку творцу, умения сотрудничать с другими людьми. Художественное конструирование,является одним из видов художественного творчества,позволяет формровать творческие способности,содействует воспитанию эстетической культуры личности. Считается ,что на уроках труда необходимо показать ,что художественное начало присутствует при создании всех окружающих нас предметов, и каждый человек должен уметь создавать красивые вещи. С этой целью можно использовать элементы художественного конструирования, которые предполагают в предмете: единство цвета т формы; сочетание материала и формы; соответствие формы назначению; пропорциональность различных форм и композиции. Этот комплекс знаний называется художественно-конструкторским или дизайнерским. Такие знания и умения позволяют ребенку участвоватьв преобразовании окружающего мира по законам красоты путем приобщения к художественно-творческой деятельности. Творческое развитие ребенка протекает нормально, когда он осваивает технологию искусства не в качестве самоцели.а в связи с решением конкретных задач. Тогда приобретенный навык становится не лишним грузом за плечами ,а гибким инструментом в руках,средством воплащения собственных замыслов. Необходимо пробуждать у ребенка личную заинтересованностьв творчестве.В этом могут помочь заданиятребующие адекватного выражения собственного чувства,отношения,настроения,замысла ребенка. Во время практической работы учащимся интересно придумывать свои неповторимые поделки,и они применяют собственные решения,которые будят фантазию,творческое воображение,развивают эстетический вкус,что важно не только в искусстве,но и в повседневней жизни.Разнообразные технологические приемы служат развитию мелкой маторики,а занчит стимулируют речевую и умственную деятельность. Со временем ребенок выражает в изделии более развитый взгляд наокружающий мир,придавая ему все большее правдоподобие,делая его более точным ,реалистичным и выразительным. Решая конструктивно- художественные задачи,дети учатся анализировать их условия и находить самостоятельные решения,создавать замысел конструкций и соответствии с ним планировать свою деятельность,что способствует освоению универсальных учебных действий,творческого самостоятельного мышления и отношения к окружающему миру с позиции красоты.Список литературы:

Копылова А. технология урока искусства//Искусство в школе .-2005№3

Кузтменко И.В. Развитие творческого потенциала школьников в условиях введения ФГОС начального общего образования.//Научный поиск.- 2012 .- №4,5.-с-17-19.

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.