Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дидактический материал по русскому языку и функциональной грамотности в 5 классе
Автор: Молокова Нелла Валентиновна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дидактический материал по русскому языку и функциональной грамотности в 5 классе
Автор: Молокова Нелла Валентиновна
Дидактический материал по русскому языку и функциональной грамотности в 5 классе Пояснительная записка Современная школа ставит перед собой задачу воспитать образованных, логически мыслящих людей, привить навыки правильного и грамотного изложения мысли. Одна из ключевых компетентностей образования в наше время является коммуникативная компетентность. Дидактический материал имеет направленность на развитие речевых и интеллектуальных умений, учитывая условия для реализации метапредметной функции, предполагает работу, которая способствует повышению уровня овладения коммуникативными и умениями. Перед учеником жизнь ставит новые цели: свободно владеть языком, уметь общаться с разными людьми в разных ситуациях и испытывать при этом уверенность в себе и чувство комфорта. А.А. Леонтьев, известный лингвист и психолог, считает, что для общения человек должен овладеть следующими умениями: быстрое и правильное ориентирование в условиях общения, умение спланировать собственную речь, правильный выбор содержания, умение грамотно применять средства выражения мысли. Актуальность данного практикума состоит в том, что развитие речи является одной из главных задач на уроках русского языка. Меняются программы, задачи изучения русского языка, но развитие связной речи остается одним из направлений языковой науки, потому что это залог успешного формирования социально активной личности. Овладеть правильной речью не только педагогическая задача, но и социальная проблема. Формирование умения логически и связно излагать мысли устно и письменно, умение совершенствовать написанное, анализировать, умение корректно высказывать мнение по обсуждаемому вопросу, быть убедительным в своих рассуждениях – это самые важные направления в развитии мыслительной деятельности учащихся. Опыт показывает, что часто у детей наблюдается отсутствие коммуникативной мотивации, а это препятствует обучению языку как средству общения. Новизна данного практикума заключается в том, что индивидуальное образование дополняется практической и исследовательской деятельностью учащихся. Некоторые задания включает в себя повторение правил в системе, отрабатывается методика проведения теста. Одним из главных условий проведения работы в практикуме, является последовательный переход от пересказа к рассуждению, от изложения к сочинению. Разные письменные работы, проводимые в определенной последовательности, представляют систему обучения самостоятельному построению и изложению мыслей. Умственное развитие личности не может осуществляться без развития логики, мышления. Ни одно пособие не сможет научить его глубоко мыслить, если не развивать в самом ученике стремление к этому. Предполагаю, что практикум для развития письменной речи в 5классе поможет реализовать поставленную цель – формировать коммуникативную компетенцию через работу с текстом. Составляя задания, я поставила следующие задачи: 1) применять методы, приемы и формы с текстом, которые способствуют развитию речи; 2) подобрать тематический текстовый материал, разработать способы практической работы с текстом, которая направлена на развитие умений и навыков анализировать, синтезировать, обобщать и систематизировать языковые и текстовые единицы; 3) для развития творческих способностей вовлекать во внеклассную и внеурочную работу учеников, выявить одаренных детей; В процессе формирования речевой культуры эти задачи реализуются. Результативными, по моему мнению, являются такие приемы и формы работы с текстом: • комплексная работа с текстом или редактирование текста; • лингвистический и стилистический анализ текста; • сочинение разных типов (рассуждение, описание, повествование)• интеллектуальные упражнения; • анализ текстов-миниатюр; • игровые и коммуникативные ситуации. Методы работы с текстом предполагают самостоятельную работу шестиклассников, которая направлена на изучение научной, справочной литературы. Кроме анализа текстов, учащимся предстоит создавать и редактировать собственные сочинения-миниатюры, Каковы критерии отбора текстов? Текст должен быть продуктивным с точки зрения орфографии, стиля, типа речи, лексики, содержать разные синтаксические конструкции. Предпочитаю фрагменты из произведений Н.В.Гоголя, А.С. Пушкина, И.А. Бунина, И.С. Тургенева, М.М. Пришвина К.Г. Паустовского, а также современных писателей и поэтов. Интересны для анализа тексты о языке, о бережном отношении к слову, об особенностях восприятия художественного произведения, о создании произведений искусства слова. Важную роль в развитии современного ученика имеют тексты, которые влияют на духовно-нравственное развитие личности: об отношении к прошлому, о традициях, о культуре памяти, о нравственных проблемах, об экологических проблемах и т. п. Особую роль играет эмоциональное звучание текста и настроение, переданное автором Самодиктанты могут проводиться на основе текстов, которые помещены в практикуме. Это может быть свободный, выборочный диктанты, письмо по памяти. Учащиеся непроизвольно запоминают такие тексты, легко их воспроизводят. Написание диктантов с изменением текста стимулирует познавательную деятельность (творческие, диктанты с продолжением, диктанты по аналогии, восстановленные диктанты). Применяя такие диктанты, я способствую развитию логического мышления у детей, учу мыслительно перерабатывать материал. Сравнить два текста, наблюдение над текстом-миниатюрой – этот вид работы помогает понять текст через его анализ, что ведет к созданию собственного высказывания, а это развивает память, внимание, мышление. Предлагаемые упражнения в практикуме развивают процесс ряда качеств: внимание, речь, мышление, память. Во время выполнения заданий учащийся выполняет несколько умственных операций: сравнивает, группирует, обобщает - и включает разные виды речи: письменную и устную, диалогическую и монологическую. Ожидаемые результаты. Работа над заданиями практикума формирует личностные результаты —основы социальных компетенций, метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия, Предметные результаты — освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической деятельности по получению нового знания. В результате работы над заданиями практикума шестиклассники должны научиться производить языковой анализ текстов, воспроизводить текст, создавать словесное рисование, извлекать информацию из различных источников, овладеть приемами отбора и систематизации материала. Учащиеся должны уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, правильно и свободно излагать свои мысли в письменной форме.В процессе написания сочинений или создания собственных высказываний учащиеся в практике речевого общения должны закрепить основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного литературного языка при соблюдении основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. Практикум состоит из пяти разделов.1. Читаю внимательно. В этом разделе задания направлены на работу с текстом. Учащийся должен поработать над орфограммами, знаками препинания, а также предусмотрены вопросы на знание текста. Учащиеся на основе текста строят монологические высказывания, сравнивают, сопоставляют разные предметы, признаки, процессы, работают со справочным материалом,2. Восстанавливаю текст. Задания в этом разделе нацелены на формирование умения восстанавливать деформированный текст, на развитие умения правильно расставить предложения в тексте или слова в предложении, изменения формы слова, расстановки знаков препинания. Выполняя задания, учащиеся должны уметь правильно находить средства связи смысловых частей текста, лексические средства связи, языковые средства выражения, работать с текстами разных стилей.3 Рассказываю истории. Темы для сочинений, данные в разделе, закрепляют пройденную накануне теорию (например, после прохождения темы «Правописание НЕ с именами существительными» учащимся предлагается тема для рассказа о Незнайке, попавшего на урок информатики, применяя существительные с НЕ) Такой вид работы нацеливает учащихся на правильное и последовательное изложение своих мыслей в устной и письменной форме. Цель данного раздела - развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса.4. Рисую словами. Этот раздел посвящен самостоятельным высказываниям учащихся. Детям нравится фантазировать, рассказывать интересные им истории. Чтобы передать свое эмоциональное состояние, учащиеся самостоятельно находят необходимые слова, строят предложения, конструируют диалоги. Привлекая яркие образы, выразительные средства учащиеся создают живые картины по предложенным темам 5. Рассуждаю и доказываю. Сочинение -рассуждение – один из сложных типов сочинений . Предлагается детям простой план традиционной композиционной схемы текста – рассуждения. Упражнения в разных вариантах можно применять при работе с разными типами и стилями речи. Тезис - аргументы - вывод. Особый интерес у учащихся вызывает такой вид творческого задания, как привести доказательства, аргументы, факты для тезиса. Данныя тетрадь- практикум используется в школьном курсе русского языка и является дидактической составляющей к учебнику Л.М. Рыбченковой «Русский язык» для 6 класса. Предназначен для развития умений понимания текста, творческих способностей, связной письменной речи, для практического овладения языковедческими понятиями. Поскольку тетрадь-практикум имеет разнообразные информативные задания, то можно использовать не только, как контрольный, но и как обучающий материал. Применим для развития письменной речи в урочной и внеурочной деятельности. Список использованной литературы1) Н.А.Ипполитова. Текст в системе обучения русскому языку в школе. М., 1998. 2) А.А.Леонтьев. Признаки связности и цельности текста Киев, 1979. 3) М.Р.Львов. Языковая норма и культура речи// РЯШ. 2006, №8. 4) Т.М.Пахнова. Художественный текст на уроках русского языка// РЯШ. 1993, №.3. 5) И.Р.Гальперин. Текст как объект лингвистического исследования. М., 2001. 6) Т.А. Ладыженская. Методика преподавания русского языка. М., 1990. 7) М.Р.Львов. Языковая норма и культура речи// РЯШ. 2006, №8. Содержание 1. Читаю внимательно2. Восстанавливаю текст3. Рассказываю истории4. Рисую словами5. Рассуждаю и доказываю Читаю внимательноУпражнение 1. Прочитай текст. Восстанови правильное написание слов В самолёте во время грозы. Сам…лёт набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обивка трещит от встречного ветра. Он часто пров…ливается в в…здушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы поднят(?)ся над тучей и там переждать гр…зу. Все па(сс,с)ажиры м…лчат. Многие задёргивают шёлковые шторы, чтобы не видеть страшной чёрной тучи. Только мальчик смотрит в окно. Ему нравится эта дикая, волшебная кр…сота, эта страшная ч…рнота, над которой они л…тят. Вдруг самолёт клюнул носом и стремительно н…сётся к з…мле. Лётчик бр…сает машину вни(з,с), потому что только на предельной скорости можно проскочить через гр…зу. Это прод…лжается минут пять. Рядом по…вляется з…мля, и самолёт катится по твёрдой бетонной доро…ке.Отметьте предложения, в которых говорится - о цели самолета; - о причине, по которой мальчик не задергивает шторы; - о действиях летчика в экстремальной ситуации. Упражнение 2. Прочитай текст. Восстанови правильное написание слов Правила пользования лесным трамваем Все жители леса, кроме медведей и нос..рогов, имеют право ездить в лесном трамвае. Медведям и нос..рогам входить в вагон трамвая запр..щается.При входе в трамвай каждый взрослый четвероногий житель леса опускает в кассу один орех, один гри.. или одну ягоду и после этого имеет право занять одно место на скамейк.. . Каждый взрослый четвероногий житель леса может бе..платно прове..ти одного детеныша, если тот не занимает отдельного места на скамейк.., а находи..ся на лапах, подмышкой, на плечах или на голове у другого па..ажира. Насекомые пользуются правом бе..платного проезда в трамвае. При этом насекомым, во избежание несча..ных случаев, запр..щается занимать с..дячие места. Двуногие пернатые имеют право бе..платного проезда в трамвае, если их размер от клюва до когтей не превышает 50 см. Пернатые большего размера должны при входе или влете в вагон трамвая опустить в кассу орех, гри.. или ягоду.Запиши номера предложений, в которых говорится о нарушителях.1. Лиса с лисенком опустила в кассу один гриб, села на скамейку, а лисенка держит на передней лапе.2. Уж вполз в вагон и улегся под скамейкой.3. Шмель влетел в вагон, ничего не опустив в кассу, и сел на скамейку.4. Синица влетела в вагон, ничего не опустив в кассу, и села на скамейку.5. Медведь и медвежонок вошли в вагон и положили в кассу два гриба.6. Ёж с двумя ежатами вошел в вагон и опустил в кассу один гриб, а садиться они не стали.7. Заяц с двумя зайчатами вошел в вагон, опустил в кассу две ягоды, сел на скамейку, одного зайчонка посадил рядом, а другого − на плечи первому О ком из лесных жителей в правилах забыли упомянуть? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение 3. Прочитай описание осени. Прекрасная пора есть в начале осени…Золотая осень. Оглядись и прислушайся! Тишина и спокойствие. Воздух становится холодным, а иногда и морозным. Небо приобрело свинцовый цвет. Дожди зарядили. Земля не просыхает. Солнце светит неярко и не греет. Дует сильный холодный ветер. Интересно наблюдать за листопадом. Сначала листья на деревьях желтеют, краснеют, становятся золотыми, зелеными в крапинку, багряными, затем сохнут. Даже легкий ветер сдувает их. Они начинают кружиться, летать и тихо падать вниз. Все меньше слышно пение птиц. Осенью они готовятся к отлету. Потому осеннее пение помогает им собраться в стаи и улететь в теплые края. Много в осени красок, запахов, все в природе кажется сказочным. В садах и огородах идет сбор овощей и фруктов. Наступает осень, и ребята идут в школу. 1. Перечисли приметы осени, сравните с приметами других времен года.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2 Ты – художник. Какие краски используешь для написания осенней картины. Как ты ее назовешь? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Дополни приметы народными. Пример: Поздний листопад – к суровой и продолжительной зиме______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение 4. Прочитай текст и ответь на вопросы. Однажды летом, в июне, когда выдалась очень хорошая погода, доктор Гаспар Арнери решил отправиться в далёкую прогулку, чтобы собрать некоторые виды трав и жуков. Доктор Гаспар был человек немолодой и поэтому боялся дождя и ветра. Выходя из дому, он обматывал шею толстым шарфом, надевал очки против пыли, брал трость, чтобы не споткнуться, и вообще собирался на прогулку с большими предосторожностями. На этот раз день был чудесный; солнце только то и делало, что сияло; трава была такой зелёной, что во рту даже появлялось ощущение сладости; летали одуванчики, свистели птицы, лёгкий ветерок развевался, как воздушное бальное платье. – Вот это хорошо, – сказал доктор, – только всё-таки нужно взять плащ, потому что летняя погода обманчива. Может пойти дождь. Доктор распорядился по хозяйству, подул на очки, захватил свой ящичек, вроде чемодана, из зелёной кожи и пошёл. Самые интересные места были за городом – там, где находился Дворец Трёх Толстяков. Доктор чаще всего посещал эти места. Дворец Трёх Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружён глубокими каналами. Над каналами висели чёрные железные мосты. Мосты охранялись дворцовой стражей – гвардейцами в чёрных клеёнчатых шляпах с жёлтыми перьями. Вокруг парка до самой небесной черты находились луга, засыпанные цветами, рощи и пруды. Здесь было отличное место для прогулок. Здесь росли самые интересные породы трав, здесь звенели самые красивые жуки и пели самые искусные птицы. «Но пешком идти далеко. Я дойду до городского вала и найду извозчика. Он довезёт меня до дворцового парка», – подумал доктор. Возле городского вала народу было больше чем всегда. «Разве сегодня воскресенье? – усомнился доктор. – Не думаю. Сегодня вторник». Доктор подошёл ближе. Вся площадь была запружена народом. Доктор увидел ремесленников в серых суконных куртках с зелёными обшлагами; моряков с лицами цвета глины; зажиточных горожан в цветных жилетах, с их жёнами, у которых юбки походили на розовые кусты; торговцев с графинами, лотками, мороженицами и жаровнями; тощих площадных актёров, зелёных, жёлтых и пёстрых, как будто сшитых из лоскутного одеяла; совсем маленьких ребят, тянувших за хвосты рыжих весёлых собак. Все толпились перед городскими воротами. Огромные, высотою с дом, железные ворота были наглухо закрыты. (Ю. Олеша «Три толстяка»)1. С какой целью Гаспар Арнери собрался на прогулку? - выгуливать собаку; - встретиться с приятелем - интересовался сбором трав. 2. Доктор Гаспар был человек немолодой и поэтому - боялся простудиться- боялся дождливой, ненастной погоды- боялся темного времени суток. 3.День был чудесный , потому что - доктор предпринял все меры предосторожности; - погода была замечательной; - ему хотелось работать4 Какое место выбрал Доктор для прогулок - набережная реки- вокруг парка- городская площадь5 Кого не увидел на площади Гаспар? - тех, кто торгует с жаровнями;- тех, кто в цветных жилетах;- тех, у кого черные клеенчатые шляпы с черными перьями.6 Доктор Гаспар считает отличным - место для прогулок; - нынешнее утро; - дворцовый парк.Упражнение 5. 2. Подчеркни в тексте, где живёт глухарь? 3. Почему глухарь клюет мелкие камушки?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Что является любимым лакомством для глухаря в разное время года?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Найди в тексте сравнения. Что с чем автор сравнивает?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6 Почему глухаря навали глухарем?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7. Жернова – это… _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Восстанавливаю текстУпражнение №1. Прочитай пары предложений. Определи, как связано по смыслу второе предложение с первым, и объедини их в одно. Используй для связи слова: но, однако, тоже, потому что, поэтому, хотя. Запиши исправленный текст.а) Дождь хлынул как из ведра. Мы решили не останавливаться, пока не дойдем до цели.б) Дождь хлынул как из ведра. Мы решили спрятаться в сарае.в) Дождь хлынул как из ведра. По радио обещали солнечный день без осадков.г) Дождь хлынул как из ведра. Скоро вновь засияло солнце.д) Дождь хлынул как из ведра. Ветер не щадил путников.Упражнение №2 Исправь текст: сделай его связным, устрани повторы и однообразие синтаксических конструкций. Добавь необходимые слова, в том числе частицы, союзы, местоимения. Франсуа Виет родился во Франции в 1540 г. Он был адв..катом по проф..сии. Он был всесторо..е образов..ным человеком. Он хорошо знал древние языки, астрономию. Его ист..ным пр..званием была математика. Он бывал увлечен математической задачей. Он мог работать над ней иногда по трое суток без еды и сна.Упражнение №3 Прочитай описание картины – морского пейзажа. Вставь на месте пропусков подходящие слова.Картина _______________ почти напротив двери, невысоко от пола, и ________________ на узкое окно, _______________ коричневыми лаковыми карнизами. На картине был _________________ бесконечно высокими скалами пролив. Среди скал ______________ птичья стая, а по ________________ воде ________________ корабль с темными, наполовину убранными парусами. Вода была ________________, но от кормы _______________, расширяясь, змеистый след, и в нем ______________ отражение _________________ кормового фонарика. Сверху из-за скал __________________ плоский луч, по свету на камнях и __________________ на воде − __________________ солнечная щель, выход из _________________ коридора. Упражнение №4 Прочитай отрывок из научно-популярной статьи. Проделаем опыт. Для него нам понадобятся доска (подняв один ее конец, получим наклонную плоскость) и два цилиндра. Пусть один цилиндр будет сплошным, другой полым. Нужно, чтобы цилиндры имели одинаковые размеры и примерно одинаковую массу. Это возможно, если они сделаны из разных материалов, например из дерева и металла.Положим оба цилиндра на наклонную плоскость и одновременно отпустим. Если доска и поверхность цилиндров очень гладкие и угол наклона достаточно велик, то они начнут скользить по плоскости без вращения и достигнут нижней точки одновременно. Теперь добьемся того, чтобы цилиндры катились, а не скользили. Результат окажется другой: сплошной цилиндр достигнет финиша раньше полого, хотя они совпадают по размерам и весу. Заполни пропуски в предложениях.Сплошной цилиндр надо изготовить из более ______________ материала, чем полый.Второй опыт отличается от первого только тем, что тела ___________________________.Если с первого раза не удалось правильно выполнить это задание, перечитай текст еще раз и придумай вопросы, на которые нужно ответить, чтобы разобраться, а потом сделай вторую попытку.Упражнение №5 Прочитай отрывок. Подумай, чего ему не хватает. Покажи, где надо сделать вставки, чтобы история стала интереснее и понятнее. Запиши исправленный текст.Однажды в солнечный летний полдень на бульваре прогуливался пожилой человек с большой собакой. Спустя некоторое время он спустил собаку с поводка и дал ей побегать. Собака носилась по бульвару взад и вперед и казалась очень довольной. Внезапно она взвизгнула, бросилась к хозяину и жалобно заскулила. Он снова прицепил к ошейнику поводок, и они быстро ушли с бульвара, а мальчик в большой кепке пошёл своей дорогой. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение №6 Восстанови текст М.Пришвина «Белое ожерелье» и В. Чаплиной «Фомка – белый медведь»Он лежал на полу, посередине большого кабинета. Все четыре лапы его были раскинуты в разные стороны, и он был похож на маленький коврик. И вот раз будто бы видит в окошко сторож – бежит прямо к избе большой медведь, а за ним гонится стая волков. Вот-вот бы и конец медведю. Фомка рявкнул, вырвался и... бросился в стоявший около тротуара чей-то автомобиль. Наверно, он его принял за самолёт. Схватился за дверцу лапами, дёргает, а там пассажиры сидят. Он, мишка этот, не будь плох, в сени, дверь за ним сама закрылась, а он еще на нее лапу и сам привалился. Увидели они — белый медведь к ним лезет, перепугались, в другую дверцу выскочили и стали кричать. Старик, поняв это дело, снял винтовку со стены и говорит:– Миша, Миша, подержи! Тут Фомка ещё больше испугался. Как заревёт! Да за ручку как дёрнет! Не выдержала дверца напора, открылась. Я и ахнуть не успела, как он уже в машине, на сиденье, очутился. Сел и успокоился сразу._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Рассказываю историиУпражнение 1Используя эмоционально окрашенные имена существительные, расскажи смешную историю из жизни класса.Поодсказка: эмоциональную оценку заключают в себе имена существительные. Такие слова характерны для разговорного стиля речи, например: лодырь, вредина, задира, зазнайка и т.д. Эмоциональную окраску могут придать некоторые суффиксы: преувеличения, пренебрежительные, уменьшительно-ласкательные (друг, дружок, дружище.).__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Упражнение 2Незнайка попадает на урок информатики. Расскажи историю, случившуюся с ним, применяя существительные с НЕ._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение 3Применяя форму волшебной сказки или мифа, расскажи занимательную историю о происхождении какого-либо числа.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение №4 Прочитай отрывок. Восстанови правильное написание слов. Выполни задания.Когда Золушка проснулась, она сперва очень удивилась, а потом даже и..пугалась. Посудите сами: вокруг бревенч..тые замшелые стены, на стенах звери..ые черепа, в углу пылает оча.., а у окна вози..ся хромая старуха с крючк..ватым носом. (Владислав Крапивин «Журавлёнок и молнии»)Вообрази, что еще могла увидеть Золушка, и продолжи описание помещения._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Рисую словами Упражнение №1 Прочитайте два стихотворных отрывка. Попытайтесь догадаться, что изображено в каждом отрывке. Коротко запишите, почему вы так считаете.1. 2 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение №1Используя синонимы и антонимы, опиши состояние природы сегодняшнего дня. Вспомни художественные приемы, которые используют поэты и писатели, и примени в своем описании эпитет и метафору. Подсказка: Эпитет- художественное определение, придает образность и эмоциональность, подчеркивает признак предмета. Метафора - троп, переносное значение слова, основано на уподоблении одного предмета другому по сходству или контрасту. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение №3Ты маленький обиженный котенок или забавный, игривый щенок, с которым все хотят поиграть. Ты провинился и тебя наказал хозяин. Напиши обращение к своему строгому хозяину.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение №4Напиши стихотворение, состоящее из глаголов. Примерное начало «Наш задорный, дружный класс…»___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение №5Сочини текст художественного стиля, тип - описание. Постарайся, чтобы каждое слово начиналось на букву П. Не забудь использовать слова с приставками пре- и при-.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Упражнение №6Опиши дерево, которое растет за окном. Используй яркость, образность прилагательных. Создай пейзажную зарисовку. Подсказка: Пейзаж – картина природы, восприятие природы лирическим героем, Пейзаж связан с характером повествования и передает настроение героев. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение №7Используя степени сравнения имен прилагательных, опиши праздничный обед, ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение №8Сочини этюд, зарисовку в прозе или стихах о себе, о мире, в котором то одиноко, то весело. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Рассуждаю и доказываю Памятка « Как писать сочинение-рассуждение»Тезис ( форма вопроса, повтор формулировки темы, можно взять цитату)Доказательство ( используй слова и выражения типа «я предполагаю», «я считаю», «мое мнение», «по моему мнению»). Вывод (вернись к тому, с чего начинается текст. Попробуй сказать об этом по-другому: так, чтобы было понятно, что текст завершен). Упражнение №1 Прочитайте пары предложений. Запишите буквы утверждений, в которых есть формулировка мысли (тезис) и доказательство (аргумент).а) Самый интересный для меня урок − география. Мне очень нравится разглядывать карту, слушать рассказы о вечных льдах и пустынях, определять координаты городов.б) Самый интересный для меня урок – география. Но он всегда первый в расписании, а я по утрам часто опаздываю в школу, так что редко на нем бываю.в) Самый интересный для меня урок − география. И еще мне нравится история, особенно когда речь идет о древней Греции. Я давно прочитала книгу, где пересказываются древнегреческие мифы._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение №2Прочитайте текст; разберитесь в его структуре. Человек в первобытные времена чувствовал себя частью природы. Это подтверждают мифы многих народов, в которых рассказывается о том, что человек произошел от разных частей природы: плоть его – от земли, кровь – от воды, кости – от камней, дыхание – от ветра, а глаза – от солнца. Звери и птицы, небесные светила, камни, деревья, источники – все это считалось одушевленным и сходным с человеком.Запишите недостающий элемент рассуждения и укажите место, куда его нужно вставить.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Упражнение №3 Составь текст-рассуждение по началу «Русский язык – это…» и докажи свою точку зренияТезис_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Аргумент№1_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Аргумент№2_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Вывод_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Упражнение №4 Дай толкование словам, подбери к ним эпитеты Поступок_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Действие_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Подвиг___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Напиши сочинение-рассуждение на тему: «Какой в жизни поступок можно считать подвигом?» Упражнение №5 Вспомни названия произведений, названия которых говорят о содержании, о героях, о жанре произведения, о позиции автора, о месте действия, о времени действия. Подумай, о каких из них можно сказать, что оно рекламное, загадочное, непонятное, поэтичное? Докажи свою точку зрения. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
