Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Использование ИИ на уроках французского языка
Автор: Анисимова Татьяна Борисовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Использование ИИ на уроках французского языка
Автор: Анисимова Татьяна Борисовна
Использование ИИ на уроках французского языкаучитель французского языка Анисимова Т.Б. МБОУ «Гимназия №1»г. Новомосковск Тульской областиИспользование ИИ на уроках французского языка — это тренд, который открывает потрясающие возможности для персонализации и повышения мотивации. Я с удовольствием поделюсь опытом и конкретными приемами для 9-х классов, где ученики уже имеют базовую подготовку и готовы к более сложным задачам.Концептуальный подходМоя главная цель — сделать ИИ не «костылем», а «напарником» (un partenaire d'apprentissage) в изучении языка. Мы не заменяем учителя, а добавляем мощный инструмент для отработки навыков, которые сложно охватить в формате урока 1 на 30.Важное правило №1: Обязательно провожу вводный урок по цифровой грамотности. Объясняю, что ИИ может ошибаться (феномен "галлюцинаций"), его нужно проверять, и что он не для бездумного списывания, а для генерации идей и практики.Конкретные кейсы использования на уроках французского в 9 классе1. Развитие устной речи (Production Orale)Задача: Ученики стесняются говорить, не хватает времени на индивидуальную практику с каждым.Решение:· Виртуальный собеседник: · Задание: «Потренируйся с ИИ перед монологом на тему "Mon rêve professionnel" (Моя профессиональная мечта)». · Инструкция для ученика: Используй промт (запрос) вроде: «Tu es un Français sympathique. Pose-moi des questions sur mon futur métier pour m'aider à pratiquer. Pose une question à la fois. Mon niveau est B1.» (Ты - дружелюбный француз. Задавай мне вопросы о моей будущей профессии, чтобы я мог потренироваться. Задавай по одному вопросу. Мой уровень B1). · Результат: Ученик получает безопасную среду для тренировки, где его не оценивают и не перебивают. ИИ может адаптировать сложность вопросов под уровень.· Отработка произношения (с помощью голосовых моделей): · Задание: «Сравни свое произношение с произношением ИИ». · Инструкция: Ученик записывает свою речь (фразу или небольшой текст). Затем просит ИИ (например, в ChatGPT с голосовым режимом или в специализированных приложениях) произнести ту же фразу. Сравнивает артикуляцию, интонацию и ритм.2. Развитие письменной речи (Production Écrite)Задача: Написание эссе (une rédaction) или письма (une lettre) — сложный процесс, ученики часто не знают, с чего начать, и делают одни и те же ошибки.Решение:· «Интеллектуальный черновик» и мозговой штурм: · Задание: Напиши эссе на тему «L'impact des réseaux sociaux sur la vie des adolescents». · Инструкция: 1. Промт для генерации идей: «Donne-moi 5 arguments pour et 5 arguments contre l'influence des réseaux sociaux sur les adolescents. En français.» (Дай мне 5 аргументов за и 5 против влияния соцсетей на подростков). 2. Промт для плана: «Fais un plan détaillé (thèse, antithèse, synthèse) pour une dissertation sur ce sujet.» (Сделай подробный план для диссертации на эту тему). 3. Промт для проверки грамматики: Ученик пишет свой текст самостоятельно, а затем просит: «Corrige les fautes de grammaire et d'orthographe dans ce texte sans en changer le sens : (вставить текст)». · Важно: Ученик обязан сдать не только итоговый текст, но и историю своих промтов и ответов ИИ, чтобы показать процесс работы.3. Аудирование (Compréhension Orale)Задача: Нехватка адаптированных материалов под конкретную тему или уровень группы.Решение:· Создание уникальных аудиотекстов: · Задание: Отработка аудирования на тему «L'environnement». · Инструкция для учителя: Использую промт: «Génère un texte audio de 150 mots sur le thème du recyclage en France. Le texte doit être au niveau B1. Parle lentement et clairement.» (Сгенерируй аудиотекст на 150 слов на тему переработки мусора во Франции. Уровень B1. Говори медленно и четко). · Результат: Получаю идеальный аудиоматериал, который точно соответствует моим учебным целям. Далее на его основе составляю задания (vrai/faux, questions de compréhension).4. Грамматика (Grammaire)Задача: Механическая отработка грамматических конструкций скучна и неэффективна.Решение:· Генератор контекстных упражнений: · Задание: Отработка сослагательного наклонения (Subjonctif).· Инструкция для ученика: Используй промт: «Invente une histoire courte où un personnage utilise le subjonctif. Après l'histoire, donne-moi 5 phrases à compléter avec la forme correcte du verbe.» (Придумай короткую историю, где персонаж использует сослагательное наклонение. После истории дай мне 5 предложений для заполнения правильной формой глагола). · Учитель может делать то же самое для создания бесконечных карточек с упражнениями для всего класса.5. Подготовка к ОГЭ (и другим экзаменам)Задача: Необходимо отработать типовые формулировки и структуры экзамена.Решение:· Тренажер экзаменационных заданий: · Инструкция: «Tu es un examinateur de l'OGE en français. Pose-moi les questions typiques de la partie "oral" sur le sujet "Voyages". Donne-moi ensuite une feedback sur mes réponses.» (Ты - экзаменатор ОГЭ по французскому. Задай мне типичные вопросы устной части по теме "Путешествия". Затем дай обратную связь по моим ответам). · Результат: Ученик знакомится с форматом, получает немедленную обратную связь и снижает тревожность.Пример реального урока в 9 классеТема: «Les médias et l'information» (СМИ и информация).1. Стадия вызова (5 мин): · Учитель показывает сгенерированную ИИ картинку с карикатурой на тему фейковых новостей. Вопрос: «Qu'est-ce que vous voyez? De quoi va-t-on parler aujourd'hui?»2. Основная часть (30 мин): · Работа в группах: Каждая группа получает промт для ИИ: «Rédige un petit article de journal (80 mots) sur un événement inventé. Il doit contenir 3 erreurs factuelles.» (Напиши небольшую газетную статью о вымышленном событии. Она должна содержать 3 фактические ошибки). · Группы обмениваются статьями и стараются найти ошибки, аргументируя свой выбор на французском. · Обсуждение: Как отличить фейковую новость от настоящей? Какие слова вы использовали в своих промтах?3. Рефлексия (10 мин): · Ученики пишут в чат или говорят: «Сегодня я научился...», «Самым полезным было...», «Мне было сложно, когда ИИ...».Выводы и советы· Начните с малого. Не пытайтесь внедрить все и сразу. Начните с одного задания в неделю.· Учите детей формулировать промты. Это ключевой навык XXI века. Проведите отдельный урок на эту тему.· Будьте прозрачны. Обсуждайте с родителями и администрацией, как именно вы используете ИИ в образовательных целях.· Не бойтесь потери контроля. Вы остаетесь главным архитектором урока. ИИ — это ваш самый креативный и неутомимый помощник.Использование ИИ позволило мне по-настоящему дифференцировать обучение: сильные ученики получают более сложные промты и уходят глубже в тему, а те, кто испытывает трудности, могут бесконечно отрабатывать базовые навыки без моего прямого контроля каждую секунду. Это делает уроки живыми, современными и невероятно эффективными.
