Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Порядок выполнения действий . Скобки."
Автор: Абрамова Елена Дмитриевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Порядок выполнения действий . Скобки."
Автор: Абрамова Елена Дмитриевна
муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9 им.М.И.Хилкова»Конспекта урока по математикеТема: «Порядок выполнения действий. Скобки» Класс: 2Учитель: Абрамова Е.Д.Цели: познакомить учащихся с решением выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки. Ход урокаI. Организационный момент.II. Каллиграфическая минутка. 10 8 10 8 10 8 18 18 18 18 18III. Устный счет.1. «Назови соседа».2. Какое число пропущено? IV. Изучение нового материала.1. На доске записано равенство:5 + 2 + 1 = (5 + 2) + 1– Рассмотрите равенство.– Чем похожа левая часть равенства на правую?– Чем они различаются?– Знак ( ) называется скобки. Скобки показывают, в каком порядке нужно выполнять действия: сначала выполняют действия в скобках, а потом за скобками.– Подумайте, в каком порядке нужно выполнять действия в выражении (5 + 2) + 1.(Порядок действий отмечается на доске.) В каком порядке нужно выполнять действия в выражении 5 + (2 + 1)? Первое из записанных выражений следует читать так: «К сумме чисел пять и два прибавить число один».Второе выражение следует читать так: «К числу пять прибавить сумму чисел два и один».Далее выполняется задание 1 (с. 32). (Лучше, если выражения будут записаны на доске.)6 + (3 + 1)– Прочитайте выражение. (К числу шесть прибавить сумму чисел три и один.)– Какое действие следует выполнить первым? (Действие в скобках.)Запись на доске:– Найдите значение выражения: сумма чисел три и один равна четырем; к шести прибавить четыре – получится десять; значение выражения равно десяти.Аналогично разбираются остальные равенства.2. На доске запись:4 – 1 + 2 = 16 – 3 – 2 = 5 8 – 5 + 1 = 210 – 4 + 5 = 1– Проверьте значения выражений.– Что нужно сделать, чтобы без изменения чисел и знаков действий значения выражений стали верными? (Поставить скобки.)– Поставьте скобки в выражениях. V. Работа над задачами.Учитель предлагает детям рассмотреть рисунок в задании 4 (с. 32). Составьте, опираясь на рисунок и данное решение, задачу. Учащиеся, разбирая решение задачи, приходят к выводу, что эта задача будет составной, так как в ней два действия. Затем в качестве самостоятельной работы ученикам может быть предложена задача 6 (с. 33), к которой дети составляют схему-чертёж, а затем решают её. Работа над № 5 (с. 33) проводится фронтально. Опираясь на схему-чертёж и текст задачи, учащиеся решают предложенную задачу, после чего составляют две обратные ей задачи. (Длина дорожки в бассейне 100 м. Коля проплыл несколько метров, и ему осталось проплыть 40 м. Сколько метров проплыл Коля? После того как Коля проплыл по дорожке бассейна 60 м, ему осталось проплыть 40 м. Какова длина дорожки в бассейне?VI. Работа с геометрическим материалом. Учитель предлагает учащимся рассмотреть геометрические фигуры, изображённые на полях с. 32. – Рассмотрите фигуры. – Как вы думаете, какая фигура пропущена? (Пятиугольник.) – Почему так считаете? Затем учитель предлагает детям рассмотреть фигуры, изображённые на с. 33. – Назовите фигуры, изображённые на чертеже. – На какие две группы их можно разделить? Постарайтесь найти несколько способов решения. (Изображённые фигуры можно разделить на 2 группы: 1) по количеству углов – четырёхугольники и треугольники; 2) по длине сторон – фигуры, имеющие равные стороны, и фигуры, имеющие разные стороны; 3) по цвету – розовые и голубые.)VII. Итог урока.– Что хотите сказать? – Какие новые знания вы приобрели сегодня на уроке? – Что для вас было трудно? – Что помогло справиться с трудностями? – Оцените свою работу на уроке.
