Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи, как эффективное средство коррекции произношения
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи, как эффективное средство коррекции произношения
Автор: Козырева Кристина Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи, как эффективное средство коррекции произношения
Автор: Козырева Кристина Анатольевна
Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи как эффективное средство коррекции произношенияВведениеФормирование правильного, чистого и внятного произношения у ребенка — это сложный, многогранный процесс, в основе которого лежит тонко скоординированная работа целого ряда органов и систем. Речь не является врожденной способностью; она формируется и развивается по мере созревания головного мозга и всего организма ребенка, находясь в тесной взаимосвязи с его физическим и психическим здоровьем. Ключевым условием для овладения фонетической стороной речи — то есть, собственно, произношением звуков — является полноценное функционирование артикуляционного аппарата.У детей с различными нарушениями речи (дислалия, дизартрия, ринолалия, алалия) практически всегда наблюдается недостаточность моторной базы. Это проявляется в виде нарушений артикуляционной моторики — совокупности движений органов речи (языка, губ, щек, нижней челюсти, мягкого нёба), необходимых для произнесения звуков. Эти движения могут быть неточными, слабыми, нескоординированными, что неизбежно приводит к искажению, замене или пропуску звуков, а в тяжелых случаях — к общей «смазанности» и неразборчивости речи.Данная статья посвящена глубокому анализу роли развития артикуляционной моторики как фундаментального и высокоэффективного средства коррекции звукопроизношения у детей с речевыми нарушениями. Мы рассмотрим анатомо-физиологические основы артикуляции, виды и причины нарушений моторики, комплексный подход к ее развитию, включая инновационные методики, и докажем, что целенаправленная, систематическая работа в этом направлении является не просто подготовительным этапом, а стержнем всей логопедической работы по формированию правильного произношения.Глава 1. Артикуляционный аппарат: анатомия, физиология и связь с речьюЧтобы понять суть коррекционной работы, необходимо четко представлять себе «инструмент», с которым мы работаем. Артикуляционный аппарат — это сложная функциональная система органов, которые в совокупности производят звуки речи.1.1. Компоненты артикуляционного аппарата и их функции:· Губы: Активно участвуют в образовании губных (п, б, м) и губно-зубных (ф, в) звуков. Округление губ необходимо для гласных (о, у) и свистящих, шипящих звуков. От их подвижности зависит четкость артикуляции.· Язык: Самый активный и подвижный орган артикуляции. Он может менять свою форму, положение, степень напряженности. Кончик языка участвует в образовании звуков [р], [л], [д], [т], [н]; передняя часть спинки — [ш], [ж], [ч], [щ]; средняя часть — [й], [и]; задняя часть — [к], [г], [х]. От его мышечного тонуса, возможности удерживать определенные позы и выполнять тонкие, дифференцированные движения зависит чистота практически всех звуков.· Нижняя челюсть: Ее движения обеспечивают открывание и закрывание рта, что критически важно для модуляции голоса и произнесения гласных звуков. Недостаточная подвижность нижней челюсти приводит к «скованной», невыразительной речи.· Твердое и мягкое нёбо: Твердое нёбо является сводом ротовой полости и пассивным участником артикуляции (язык прижимается к нему). Мягкое нёбо, или нёбная занавеска, играет ключевую роль в разделении ротовой и носовой полостей. Приподнимаясь, оно закрывает проход в носовую полость для ротовых звуков; опускаясь — открывает для носовых (м, н). Нарушение его функции приводит к гнусавости (ринолалии).· Зубы: Являются преградой для воздушной струи и опорой для языка при произнесении многих звуков (в, ф, с, з, ц, л и др.).· Голосовые складки (связки): Находятся в гортани. Их вибрация создает голос, который является основой для гласных и звонких согласных звуков.· Дыхательная система (легкие, диафрагма, межреберные мышцы): Обеспечивает подачу воздушной струи — энергетической основы речи. Сила, направленность и длительность выдоха напрямую влияют на звукопроизношение.1.2. Нейрофизиологические основы артикуляции. Произвольные движения органов артикуляционного аппарата регулируются центральной нервной системой. За планирование, программирование и исполнение речевых движений отвечают:· Кора головного мозга (нижние отделы прецентральной извилины — моторная зона, постцентральная извилина — сенсорная зона, лобные, височные и теменные доли).· Подкорковые структуры и мозжечок, которые обеспечивают плавность, ритмичность, координацию и автоматизацию движений.· Проводящие пути (пирамидные и экстрапирамидные), передающие нервные импульсы от мозга к исполнительным органам.Любое нарушение на одном из этих уровней (например, органическое поражение ЦНС при дизартрии, функциональная незрелость мозговых структур при дислалии) неизбежно сказывается на точности и скорости артикуляционных движений.Глава 2. Нарушения артикуляционной моторики: виды, симптомы и причиныНедостаточность артикуляционной моторики может проявляться по-разному, в зависимости от ведущего речевого нарушения.2.1. Виды нарушений и их характеристика:· Дислалия (функциональная). Нарушения моторики носят избирательный характер. Чаще всего страдают тонкие, дифференцированные движения кончика языка (при ротацизме, ламбдацизме), что делает невозможным правильное произнесение конкретных звуков. Общая моторика при этом может быть сохранна.· Дизартрия. Наиболее тяжелое и комплексное нарушение артикуляционной моторики, вызванное органическим поражением ЦНС. Характеризуется целым симптомокомплексом:· Нарушение мышечного тонуса: Может быть повышенным (спастичность — язык напряжен, «комом», губы плотно сомкнуты), пониженным (гипотония — язык вялый, распластанный, рот полуоткрыт) или меняющимся (дистония).· Нарушение подвижности органов артикуляции: Ограниченный объем движений языка, губ, мягкого нёба. Ребенок не может поднять кончик языка вверх, облизать губы, надуть щеки.· Нарушение координации движений (атаксия): Движения неточные, с промахиванием, трудности при переключении с одной артикуляционной позы на другую.· Нарушение просодики: Речь монотонная, невыразительная, темп может быть ускоренным или замедленным, голос слабый, сиплый, назализованный.· Саливация (слюнотечение): Частый спутник дизартрии из-за пареза мышц, участвующих в глотании.· Ринолалия. Связана с нарушением функции мягкого нёба, которое не смыкается полностью с задней стенкой глотки. Это приводит к гипер- или гипоназализации (открытая или закрытая гнусавость). Артикуляционная моторика при этом также страдает, так как язык принимает компенсаторное, часто патологическое положение.· Алалия (моторная). При моторной алалии нарушена не только моторная сторона речи, но и ее внутреннее программирование. Ребенок испытывает трудности с поиском и выполнением нужных артикуляционных движений (артикуляционная апраксия). Он знает, что хочет сказать, но не может «заставить» свои органы речи принять правильное положение.2.2. Диагностика состояния артикуляционной моторики.Логопедическое обследование всегда начинается с тщательной диагностики моторной сферы. Специалист оценивает:· Анатомическое строение артикуляционного аппарата (прикус, строение нёба, подъязычной связки, губ).· Подвижность и статику: Умение удерживать позу (например, «чашечка», «трубочка») и выполнять серии движений (язык вверх-вниз, влево-вправо).· Мышечный тонус (наличие или отсутствие спазмов, гиперкинезов, тремора кончика языка).· Переключаемость с одного движения на другое.· Точность и объем движений.· Наличие синкинезий (сопутствующих движений, например, когда при движении языка двигаются губы или пальцы рук).Результаты диагностики позволяют определить патогенез нарушения и наметить индивидуальный маршрут коррекционной работы.Глава 3. Система работы по развитию артикуляционной моторики: от теории к практикеРабота по развитию артикуляционной моторики — это не эпизодическое выполнение упражнений, а целостная, поэтапная, систематически выстроенная система.3.1. Цели и задачи: Главная цель: Сформировать полноценные артикуляционные уклады (позиции) нарушенных звуков и подготовить моторную базу для их правильного произнесения.· Задачи:1. Нормализация мышечного тонуса артикуляционных мышц.2. Развитие кинестетических ощущений (ощущения положения органов артикуляции).3. Развитие подвижности и переключаемости органов артикуляции.4. Формирование тонких, дифференцированных движений, необходимых для произнесения конкретных звуков.5. Повышение силы и точности артикуляционных движений.6. Закрепление условно-рефлекторных связей между движением и звуком.3.2. Основные направления и методы работы:I. Артикуляционная гимнастика — ядро коррекционного процесса.Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата и развитие полноценных движений.· Принципы проведения:· Систематичность: Ежедневные занятия по 5-10 минут.· Постепенность: От простых упражнений к сложным.· Доступность и наглядность: Показ упражнения, использование зеркала, картинок-образов.· Создание положительного эмоционального фона: Игровая форма, сказочные сюжеты («Сказка о Веселом Язычке»).· Виды артикуляционных упражнений:· Статические: Направлены на удержание определенной артикуляционной позы в течение 5-15 секунд («Лопаточка», «Чашечка», «Иголочка», «Трубочка»).· Динамические: Направлены на развитие подвижности и переключаемости («Качели», «Маятник», «Чистим зубки», «Вкусное варенье»).Подбор упражнений не случаен. Он строго соответствует группе нарушенных звуков:· Для свистящих (с, з, ц): «Заборчик», «Улыбка», «Накажи непослушный язычок», «Желобок».· Для шипящих (ш, ж, ч, щ): «Чашечка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка».· Для соноров (л, р): «Накажи непослушный язычок» (для выработки вибрации), «Индюк», «Лошадка», «Маляр».II. Логопедический массаж.Массаж является мощным средством нормализации мышечного тонуса и подготовки артикуляционных мышц к выполнению гимнастики. Особенно он важен при дизартрии.· Виды массажа:· Активирующий (при гипотонии): Интенсивные, быстрые движения (похлопывание, поколачивание, сильная вибрация).· Расслабляющий (при гипертонии): Медленные, плавные поглаживания, легкая вибрация.· Стимулирующий (при нарушении кинестетических ощущений): Точечный, круговой массаж.· Техники: Массаж может проводиться как руками логопеда (зондами, шпателями), так и с помощью специальных приборов (вибромассажеров, зондозаменяющих устройств).III. Дыхательная гимнастика и голосовые упражнения.Дыхание — это энергетическая база речи. Без правильного речевого выдоха даже идеально поставленный звук не будет звучать.· Упражнения: Развитие диафрагмального дыхания, тренировка длительного, плавного выдоха («Задуй свечу», «Снежинка», «Мыльные пузыри», «Буря в стакане»).· Голосовые упражнения: Пропевание гласных звуков с разной силой и высотой, что способствует активизации мышц голосового аппарата и мягкого нёба.IV. Развитие мелкой моторики рук.Научно доказана прямая связь между развитием тонких движений пальцев рук и развитием речевой моторики. Центры мозга, отвечающие за речь и движения пальцев, находятся в непосредственной близости.· Методы: Пальчиковая гимнастика, игры с мелкими предметами (мозаика, конструктор, бусы), лепка, аппликация, штриховка, графические диктанты.V. Биоэнергопластика.Это инновационный метод, заключающийся в синхронном соединении движений артикуляционного аппарата и движений кистей рук. Например, при выполнении упражнения «Чашечка» язык принимает соответствующую форму, а ладонь руки, повторяя изгиб, также образует «чашечку». Это способствует развитию межполушарного взаимодействия, делает артикуляционные упражнения более осознанными и эффективными.Глава 4. Интеграция развития моторики в общий процесс коррекции звукопроизношенияРазвитие артикуляционной моторики не является самоцелью. Это базис, на котором выстраивается вся последующая работа.Этапы коррекционной работы: 1. Подготовительный этап.· Цель: Подготовить периферический артикуляционный аппарат к правильному восприятию и воспроизведению звука.· Содержание:· Диагностика и нормализация мышечного тонуса (массаж).· Развитие обшей и мелкой моторики.· Развитие дыхания и голоса.· Целенаправленная артикуляционная гимнастика для группы нарушенных звуков.· Развитие фонематического слуха (умение слышать и различать звуки).2. Этап постановки звука.· Цель: Сформировать правильный артикуляционный уклад звука и добиться его изолированного произнесения.· Содержание: Используются приемы, основанные на подготовленных движениях:· По подражанию: Ребенок зрительно и кинестетически повторяет позу, показанную логопедом.· Механический способ: С помощью зондов, шпателей логопед пассивно придает органам артикуляции нужное положение.· Смешанный способ: Сочетание первых двух.· От опорных звуков: Например, звук [ш] ставится от «чашечки», а звук [р] — от упражнения «Грибок» и вибрации кончика языка.Без предварительно развитой моторики ни один из этих способов не будет эффективным.3. Этап автоматизации звука.· Цель: Ввести правильный звук в речь, довести его произнесение до автоматизма.· Содержание: Закрепление звука в слогах, словах, предложениях, связной речи. На этом этапе продолжается работа над четкостью, быстротой и плавностью артикуляционных переключений, так как в потоке речи органы артикуляции должны быстро и точно менять свои позиции.4. Этап дифференциации.· Цель: Научить ребенка различать на слух и в произношении смешиваемые звуки (например, [с] и [ш]).· Содержание: Сравнение артикуляционных укладов и акустических свойств звуков. Здесь также важна сформированная моторика, позволяющая осознанно переключаться с одной позы на другую.Глава 5. Инновационные технологии и практические рекомендацииСовременная логопедия активно внедряет новые технологии, делающие процесс развития моторики более эффективным и engaging для ребенка.· Компьютерные логопедические программы и тренажеры («Дельфа», «Игры для Тигры»): Позволяют с помощью биологической обратной связи визуализировать артикуляционные движения (например, сила выдоха, положение языка) и помогают ребенку лучше их контролировать.· Использование зондозаменителей и многофункциональных тренажеров: Различные массажные шарики, vibrating pens, приспособления для развития направленной воздушной струи.· Кинезиотерапия и телесно-ориентированные практики: Комплексы упражнений, направленные на активизацию межполушарного взаимодействия и сенсомоторной интеграции («Кулак-ребро-ладонь», «Зеркальное рисование»).· Арт-терапевтические методы: Сказкотерапия, где каждое артикуляционное упражнение — часть истории, что повышает мотивацию ребенка.Практические рекомендации для родителей и педагогов:1. Сотрудничество с логопедом — залог успеха. Все упражнения должны выполняться под контролем и по рекомендации специалиста.2. Создавайте положительную атмосферу. Не заставляйте, а заинтересовывайте. Хвалите за малейшие успехи.3. Будьте последовательны и терпеливы. Результат не приходит мгновенно. Для формирования нового двигательного навыка требуется время и многократное повторение.4. Интегрируйте упражнения в повседневную жизнь. Артикуляционную гимнастику можно делать перед зеркалом во время умывания, дыхательные упражнения — на прогулке.5. Следите за собственной речью. Речь взрослого должна быть образцом для подражания — четкой, правильной, эмоционально окрашенной.ЗаключениеРазвитие артикуляционной моторики — это не вспомогательный, а один из центральных, системообразующих элементов логопедической работы по коррекции звукопроизношения у детей с речевыми нарушениями. Целенаправленное, систематическое и научно обоснованное воздействие на моторную составляющую речи позволяет заложить прочный фундамент, на котором успешно строится весь процесс формирования правильного звукопроизношения. > Marlen: От состояния артикуляционной моторики напрямую зависит успех постановки, автоматизации и дифференциации звуков. Комплексный подход, включающий артикуляционную и дыхательную гимнастику, логопедический массаж, работу над мелкой моторикой и использование инновационных методик, позволяет преодолеть даже стойкие моторные нарушения, как при дизартрии. Понимание этого механизма и грамотное применение соответствующих техник делает работу логопеда, педагогов и родителей высокоэффективной, открывая ребенку путь к чистой, красивой и уверенной речи, а значит — к успешной коммуникации и полноценной социальной адаптации.
