Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: В диалоге друг с другом
Автор: Зых Евгения Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: В диалоге друг с другом
Автор: Зых Евгения Владимировна
В диалоге друг с другом Зых Е.В., учитель начальных классовМАОУ – СОШ № 2 ГО Богданович1.1. Актуальность разработки программы наставничества «Учитель-уитель» Понятие наставничества, очень актуально для нового образования.Основные его принципы и ценности присущи новой российской педагогике, служат качественным основанием для развития этой практики в России.. Наставничество – это универсальная технология передачи жизненного, профессионального и личного опыта, формирование навыков компетентности и ценностей, через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерствеЦель работы:Совершенствовать профессиональное мастерство молодого специалиста, обеспечить постепенное вовлечение его во все сферы профессиональной деятельности; способствовать становлению профессиональной деятельности педагога.Задачи наставника- удовлетворить потребность молодых учителей в непрерывном образовании и оказывать им помощь в преодолении различных трудностей;- способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности педагогов;- помочь молодым специалистам внедрить современные подходы и передовые педагогические технологии в образовательный процесс.Задачи наставничества:- формирование ценностей и активной гражданской позиции наставляемого- развитие гибких навыков, лидерских качеств, метакомпетенций – как основы успешной самостоятельной и ответственной деятельности в современном мире (в том числе готовность учиться в течение всей жизни, адаптироваться к изменениям на рынке труда, менять сферу деятельности и т.д.)- формирование предпринимательского потенциала наставляемого (проактивное мышление, практикоориентированность, способность решать нестандартные задачи)-создание условий для осознанного выбора профессии обучающимся и формирование потенциала для построения успешной карьеры- адаптация педагога в новом коллективе-плавный «вход» молодого педагога и специалиста в профессию, построение продуктивной среды в педколлективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных специалистов.- привитие молодым специалистам интереса к педагогической деятельности и закрепление учителей в образовательном учреждении;- ускорение процесса профессионального становления и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;- адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива школы и правил поведения в образовательном учреждении. Сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей учителя.Основные принципы наставничества:- Добровольность искреннее желание в преодолении трудностейГуманность. Соблюдение прав молодого специалиста- Открытость- Взаимопонимание .Способность видеть личность- Конфидециальность.- Компетентность- Соблюдение норм профессиональной этики- ОтветсвенностьМодели наставничества В сфере образования наставничество – передача профессионального опыта и наработок от старшего поколения младшему – практикуется не только по отношению к молодым специалистам. Не случайно эксперты выделяют три формы наставничества: «учитель – учитель», «учитель – ученик», «ученик – ученик»Ученик – ученик ( ребенок, у которого какой-либо навык получается лучше, помогает справиться с трудностями другому ученику)Предметы наставничества- передача богатого личного опыта профессиональной деятельности- содействие в личной и социальной адаптацииФормы работыПрофессиональное становление педагога проходит тем успешнее, чем шире возможность его самореализации в профессиональной деятельности.- интерактивные лекции- моделирование уроков-анализ пед. ситуаций- мастер-классы-защита методических разработок- открытые уроки- психологические тренинги.- консудьтации- взаимопосещение уроков- проектная деятельность- предметные недели- творческие лаборатории- психопедагогические деловые игры- круглые столы совместно с родителями и учениками- мозговые штурмы- тренингиТеорема наставничестваМолодой учитель + наставник = Успех На заседании МО коллегиально избрана моя кандидатура быть наставником молодого специалиста Архиповой Марины Александровны.Сначала мы прописали планируемые результаты Умение планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование. Становление молодого учителя как учителя-профессионала. Повышение методической, интеллектуальной культуры учителя. Овладение системой контроля и оценки знаний учащихся. Умение проектировать воспитательную систему, работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу. Определены основные направления работы:ведение школьной документации (работа с классными журналами, составление календарно-тематического планирования и поурочных планов; организация воспитательно-образовательного процесса; общие вопросы методики организации работы с родителями; механизм использования дидактического, наглядного и других материалов. Нашу работу выстроили в три этапа: 1й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации. 2й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования. 3й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. Выбор формы работы с молодым специалистом начала с вводного анкетирования и беседы, где педагог указал свои трудности, проблемы в работе. По итогам анкетирования определили совместный план работы начинающего педагога с наставником. В своей работе с молодым педагогом применяла наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, работу в "малых группах", анализ ситуаций, развивающие деловую коммуникацию, личное лидерство, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать. Была проведены консультации и беседы по перспективному, календарно-тематическому планированию. Оказана помощь при проведении проверочных , практических работ по окружающему миру, в подборе текстов для проверки техники чтения. Посещались уроки Совместно с молодым специалистом анализировались проведенные им уроки, давались методические рекомендации по правильности составления поурочного планирования и умения достичь цели поставленной на уроке, т.к. неясное видение цели как конечного результата всегда ведет к размытости, неясности и неточности в определении содержания методов и средств обучения. Кроме этого была оказана помощь в коррекции и работе с календарно – тематическим планированием, в планировании контрольных, в соблюдении санитарно – гигиенических норм и требований на уроке, в работе по самообразованию и т. д. В течение учебного года Марина Александровна посетила уроки как мои, так и других преподавателей с той целью, чтобы научиться важным профессиональным качествам. Именно Ушинский в середине XIX века первым в России начал размышлять над проблемами наставничества. Он писал о прямой зависимости профессиональной адаптации личности от педагогического мастерства, опыта и знаний наставника. "Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!" (К. Д. Ушинский). А ведь и правда. На творческом пути нужно совершенствовать свое мастерство бесконечно. Расти и развиваться постоянно. Главное, просто хотеть идти вперёд, быть жадным к новому. Не стоять на месте, а постоянно пробовать новое: новые материалы, новые приёмы и техники, новые виды творчества и своего развития.
