Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование ковролинографии в работе с детьми раннего возраста
Автор: Щемелёва Ирина Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование ковролинографии в работе с детьми раннего возраста
Автор: Щемелёва Ирина Ивановна
Муниципальный конкурс методических разработок среди педагогов дошкольных образовательных организацийМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №17» структурное подразделение «Светлячок» Методическая разработкаИспользование ковролинографии в работе с детьми раннего возрастаОглавление Введение …………………………………………………………………….3Основная часть …………………………………………………………… 4РАЗДЕЛ Ι. Преимущества ковролинового полотна………………………4РАЗДЕЛ ΙΙ.Организация образовательной деятельности с Использованием «ковролинографа» ……………………………………… 5Заключение …………………………………………………………………6Список литературы………………………………………………………..7Приложения…………………………………………………………………8Введение1.Актуальность.В последнее время раннее развитие становится неотъемлемой частью воспитания и развития детей, как в семье, так и в дошкольной образовательной организации. Отечественные психологи и педагоги, какВыготский Л. С., Запорожец А. В., Эльконин Д. Б., Поддьяков Н. Н. и др. утверждают, что именно в раннем возрасте особенно бурно происходит умственное развитие, темпы которого впоследствии постепенно замедляются.ФГОС ДО нацеливает нас педагогов использовать наиболее эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методик и образовательных технологий.Работая с детьми раннего возраста,я выбрала метод ковролинографии.Метод ковролинографии относится к той современной методике, где ребёнок в процессе игровой деятельности развивает наглядно действенное мышление, что соответствует возрасту. Актуальность этого метода состоит в том, что для детей раннего возраста необходимо создавать условия для речевого развития, а также мелкой моторики рук и сенсорного развития.Проблема, к сожалению, за последнее время возросло количество детей с нарушением речи. А этот метод является универсальным средством для решения этой проблемы.Цель: развитие у детей познавательных и речевых способностей через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, речевой, художественно- эстетической с помощью ковролинографа.Задачи:Дать элементарные представления детям о сенсорных эталонах (цвет, величина, форма предметов). Учить выбирать предметы по размеру и различать их (большой, маленький), способствовать узнаванию предметов по форме, цвету, величине, как наиболее характерным внешним признакам и свойствам. Развивать игровой опыт каждого ребенка. Способствовать отражению в игре представлений об окружающей действительности. Поддерживать первые творческие способности детей. Развивать у детей мелкую моторику рук. Формировать у детей доверительное отношение к окружающим, желание вступать в контакт не только с близкими, но и с другими людьми. Основная частьРаздел 1. Преимущества ковролинового полотна.За основу был взят игровой комплекс «Фиолетовый лес» разработанный на основе методики Вячеслава Вадимовича Воскобовича.(ковролин +игровой материал с липучками).Мы в своей группе создаликомплекс развивающих игр на ковролине. Комплекс представляет собой ковролиновое полотно, которое выполнено по принципу фланелеграфа, но, по сравнению с ним, обладает рядом преимуществ:современные материалы (ковролин и липучка) имеют намного большую силу сцепления, чем фланель; фигуры можно сделать из фетра, картона или ткани; в работе можно использовать атласные ленты, застежки, пуговицы, прищепки, веревочки. Все это обеспечивает разнообразие, новизну, динамичность, устойчивый интерес детей на протяжении всей деятельности; ковролинограф позволяет организовывать работу с детьми фронтально, по подгруппам и индивидуально.(Мы используем в работе ещё и маленькие ковролинографы). Раздел 2. Организация образовательной деятельности с использованием «Ковролинографии»Используя ковролинограф, я провожу игры и занятия по всем разделам:Поформированию элементарных математических представлений: «Большой – маленький», «Колобок покатился по короткой, длинной дорожке». «Сделай по образцу», «Аквариум» и т.д.По ознакомлению с предметным миром и миром природы: «Кто где живёт?», «Кто что ест?», «Чьи детки?», «Помоги зайке» и др. По развитию речи: «Кто как кричит?»«Угадай игрушку», «Найди предмет», а также игры, направленные на правильное употребление предлогов в речи детей и др. По изобразительной деятельности: «Укрась ёлочку», «Зимушка-зима»,«Заборчик», «Дорога для паровозика», «Лучики для солнышка», «Травка зеленеет», «Цветы на поляне» и др. Сенсорное развитие(цвет,форма,величина) «Собери фигуры как у зайчика», «Подбери заплатку», «Разложи по полочкам» и др.Ковролин удобен для показа сказок. Дети лучше запоминают сюжет сказки, а после – и сами с удовольствием пытаются перессказывать небольшой текст («Колобок», «Репка», «Курочка ряба»и др.).Есть театр фабричный, есть и сшитый руками родителей.ЗаключениеПодводя итоги, можно сделать вывод, что при применении в своей работе с детьми метода ковролинографии, повысился уровень развития детей раннего возраста.Развивается мелкая моторика, координация движений, познавательные процессы, и что очень радует, расширяется активный словарь у детей. Работа на ковролиновом полотне сплачивает группу. Создаёт положительный эмоциональный настрой.А для педагога неограниченные возможности для творчества, ведь используя этот комплекс, мы можем самостоятельно придумывать игры и задания в зависимости от содержания занятия и уровня развития детей.Для дальнейшей работы я планирую разработать картотеку дидактических игр с использованием технологии «ковролинографии» для детей дошкольного возраста с ОВЗ.Тема выбрана не случайно, нашу группу посещаю дети с ОВЗиродители часто задают вопрос в какие развивающие игры можно играть с детьми с ОВЗ в домашних условиях, как развивать речь?Поэтому рекомендую применять этот метод и дома, причём больших материальных затрат при изготовлении ковролинового полотна не требуется. Зато, какая польза!Список литературыВоскобович В.В., Харько Т.Т. Игровая технология интеллектуально творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры». // Санкт –Петербург, 2007.Ивановская Т. Игрушки и аксессуары из фетра. Рипол классик, 2012. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Москва: Мозаика- Синтез ,2019 г.- 336 с. Соколова О. Этот удивительный фетр. Феникс, 2012. Шатлова С., Анонова С., Рябинина О. Играем пальчиками - развиваем речь // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 5 - С. 72. Электронные ресурсы. . Приложения 1Картотека дидактических игрКарточка № 1.Дидактическая игра «Подбери заплатку».Цель: развитие у детей сенсорных эталонов (цвет, величина, форма предмета).Материал: овощи, фрукты, одежда, геометрические фигуры из фетра.Ход игры: перед началом игры ребенку стоит рассказать правила игры: «Посмотри внимательно на картинку. На каждой из этих картинок чего — то не хватает. Тебе надо найти кусочек, которого не хватает. И заполнить пустое место на картинке «заплаткой», чтобы получилась целая картина». Ребенок подбирает недостающий кусочек или по другому «заплатку» к основной картинке.Карточка № 2.Дидактическая игра «Разложи по полочкам».Цель: развитие у детей сенсорных эталонов (цвет, форма предмета).Материал: полоски и картинки из фетра.Ход игры: раскладываем на ковролинографе полоски и картинки с предметами. Предлагаем ребенку сделать уборку. Надо расставить предметы по нужным полкам в соответствии с их цветом, формой предметов по назначению (одежда, посуда, игрушки, обувь).Карточка № 3.Дидактическая игра «Разноцветный паровозик».Цель: учить детей различать геометрические фигуры (квадрат, круг) и цвета (красный, синий, зеленый, желтый).Материал: геометрические фигуры из фетра (круг, квадрат, треугольник).Ход игры: на доске крепится паровозик и четыре вагона. Каждый вагончик везет определенную геометрическую фигуру цвета вагончика. Например: синий вагон – синий квадрат, зеленый вагон – зеленый треугольник, желтый вагон – желтый круг, красный вагон - красный круг). Дети должны разложить фигуры в соответствии с цветом и формой. Карточка № 4.Дидактическая игра «Парные картинки».Цель: учить детей различать и называть одинаковые предметы (посуда, мебель, транспорт, игрушки).Материал: предметные парные картинки (посуда, мебель, транспорт, игрушки).Ход игры: дети должны подобрать одинаковые картинки, располагая их на ковролине. Дети различают и называют предметные картинки.Карточка № 5.Дидактическая игра «Дикие животные».Цель: учить детей различать и называть диких животных (волк, лиса, заяц, еж, медведь).Материал: дикие животные из фетра (волк, лиса, заяц, еж, медведь).Ход игры: дети выкладывают на ковролине диких животных из геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник). Дети различают и называют диких животных (волк, лиса, заяц, еж, медведь).Карточка № 6.Дидактическая игра «Транспорт».Цель: учить детей различать и называть транспорт (грузовой автомобиль, легковой автомобиль, автобус, транспорт специального назначения).Материал: транспорт из фетра (грузовой автомобиль, легковой автомобиль, автобус, транспорт специального назначения).Ход игры: дети выкладывают транспорт на ковролине. Дети различают и называют транспорт (грузовой автомобиль, легковой автомобиль, автобус, транспорт специального назначения).Карточка № 7.Дидактическая игра «Мама и малыши».Цель: учить детей различать и называть диких и домашних животных, их детенышей.Материал: картинки из фетра диких и домашних животных, их детенышей: заяц-зайчонок, волк-волчонок, медведь-медвежонок, лиса-лисенок; кошка-котенок, собака-щенок, корова-теленок, лошадь-жеребенок.Ход игры: дети выкладывают на ковролине картинки из фетра диких и домашних животных, их детенышей: заяц-зайчонок, волк-волчонок, медведь-медвежонок, лиса-лисенок; кошка-котенок, собака-щенок, корова-теленок, лошадь-жеребенок. Дети различают и называют диких и домашних животных, их детенышей.Карточка № 8.Дидактическая игра «Наряди новогоднюю елочку».Цель: учить детей различать и называть форму предметов (круг,квадрат, треугольник) и цвет (красный, желтый, синий, зеленый).Материал: геометрические фигуры из фетра (круг,квадрат, треугольник), елочка.Ход игры: дети выкладывают геометрические фигуры на елочке. Дети различают и называют геометрические фигуры и цвет.Карточка № 9.Дидактическая игра «Составь фигуру».Цель: учить детей различать и называть форму предметов (круг, квадрат, треугольник) и цвет (красный, желтый, синий, зеленый).Материал: геометрические фигуры из фетра (круг,квадрат, треугольникХод игры: дети по образцу составляют картинку на ковролине. Дети различают и называют геометрические фигуры и цвет.Карточка № 10.Дидактическая игра «Какой шарик, такая и ниточка».Цель: учить детей различать и называть форму предметов (круг, прямоугольник) и цвет (красный, желтый, синий, зеленый).Материал: геометрические фигуры из фетра (круг, прямоугольник).Ход игры: дети подбирают по цвету круга прямоугольник. Дети называют геометрические фигуры, цвет.Карточка № 11.Дидактическая игра «Аквариум».Цель: развивать у детей восприятие и формировать представление о внешних свойствах предметов.Материал: геометрические фигуры из фетра (овал, круг, треугольник).Ход игры: дети выкладывают на ковролине аквариумы разного цвета. Дети располагают рыбок по цвету аквариума.Карточка № 12.Дидактическая игра «Домашние животные».Цель: учить детей различать и называть домашних животных (кошка, собака, лошадь, корова, поросенок, овечка).Материал: домашние животные из фетра (кошка, собака, лошадь, корова, поросенок, овечка). Ход игры: дети выкладывают на ковролине домашних животных из фетра (кошка, собака, лошадь, корова, поросенок, овечка). Дети различают и называют домашних животных.Карточка № 13.Дидактическая игра «Кто где живет».Цель: формировать умение детей соотносить «домик» с животным, которое в нем живет.Материал: дикие и домашние животные, их жилища из фетра.Ход игры: воспитатель раскладывает перед ребенком карточки с изображениями мест обитания животных, предлагает ребенку соотнести их. Дети различают и называют диких и домашних животных, место их обитания. Приложение 3Консультация для родителейИспользование ковролинографии для успешной адаптации детей раннего возраста в ДОУ.Малыш переступает порог детского сада. В жизни ребенка наступает самый сложный период за все его пребывание в детском саду – период адаптации. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям. Это обстоятельство вносит в жизнь ребёнка серьёзные изменения, к которым необходимо привыкнуть: к отсутствию близких, родных людей; к соблюдению режим дня; к постоянному контакту со сверстниками и незнакомыми взрослыми.Задача педагога создать благоприятные условия для повышения адаптационных возможностей ребенка и сохранения психологического здоровья детей. Для достижения позитивного результата адаптации детей я выбрала метод - ковролинографии.Данным термином обозначают ковролиновое полотно, закреплённое на твердой поверхности, либо небольшое, размещённое на столе. На нём с помощью липучек дети группы раннего возраста крепят фигурки небольшого размера из фетра, бумаги и любых других лёгких материалов. Для активных малышей, с пока еще несовершенными движениями, очень удобно и важно, чтобы то, что они сделали, не ломалось от нечаянного движения. Поэтому важно, что игровой материал прочно прикрепляется к ковролину и не падает с полотна во время занятий. Ковролинограф – удобное приспособление для игр и занятий.Помимо интереса, который такое игровое полотно вызывает у детей оно несёт в себе и несомненную практическую пользу. Играя с маленькими фигурками и размещая их на полотне, ребёнок развивает мелкую моторику пальцев рук, а, следовательно, и речь. Придумывая самостоятельно или с помощью педагога различные сюжеты, ребёнок стимулирует свою познавательную деятельность, а также развивает воображение.Ценность этих полифункциональных пособий заключается в том, что они могут использоваться и в работе воспитателя, и в самостоятельной деятельности детей. Маленький комплекс, позволяет малышу самостоятельно выполнять некоторые задания, что немаловажно для интенсивного развития способностей ребенка. Игры на ковролинографе помогают малышам сформировать представления об окружающем мире, усвоить понятия размера, цвета и формы предметов. Дидактические игры на ковролине формируют умение общаться со сверстниками. Увлеченность игрой создает положительный эмоциональный настрой в группе.Для своей работы в адаптационном периоде я выбрала наглядные пособия и дидактические игры из фетра. У меня они представлены как промышленного производства, так и выполненные своими руками.«Сказка за сказкой»Это наглядно - дидактическое пособие дает детям возможность проявить себя как артиста и режиссера. Способствует развитию диалогической речи, позволяет проявить детям свои творческие способности, воображение и фантазию. Сказочные герои и ковролинограф находятся в театральном уголке. Вместе с детьми мы рассказываем русские народные сказки. Сначала мы готовим фон(выставляем на полотно елочки, домики ,солнышко и т.д), затем дети помогают мне рассказывать сюжет, выставлять героев и озвучивают их.Цель данного пособия: развитие познавательных интересов и способностей, интеллектуальное развитие на основе практических действий.Многофункциональность использования данного пособия позволяет решать в игровой форме множество обучающих и развивающих задач: развивать мелкую моторику; сенсорное восприятие; воздействовать на тактильные ощущения; развивать логику, мышление, зрительное восприятие; изучать и закреплять цвет; формировать усидчивость; развивать речевую активность.«Сезонное дерево»Предлагаю вашему вниманию дидактическое пособие из фетра "Сезонное дерево"(Времена года). Данное пособие обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщено, трансформируемо, полифункционально, вариативно, доступно и безопасно.Назначение: ознакомление детей с сезонными изменениями в природе, закрепление цвета, развитие мелкой моторики.Задачи:• Формировать знания об особенностях времен года, их основных признаках, сменяемости, периодичности и цикличности;• развивать сенсорное восприятие;• стимулировать творческую активность детей;• воспитывать любовь и заботливое отношение к природе.Принцип дидактического пособиязаключается в следующем: дети самостоятельно (или при помощи воспитателя) должны подобрать соответствующие детали которые характерны тому или иному сезону. Дети легко могут самостоятельно играть этим пособием: рассматривать, щупать, делиться своими впечатлениями. Такая необычная подача материала привлекает внимание ребенка, и он еще не раз возвратится к этому дереву, чтобы, незаметно для себя самого, повторить пройденный материал. Работать с пособием легко и удобно онобезопасное, и сразу несколько детей могут с ним играть одновременно.«Геометрический коврик»Пособие способствует запоминанию геометрических фигур и различных форм благодаря использованию всех органов восприятия; слушаем название, смотрим изображение, трогаем руками, потом крепим к полотну. Дети легко усваивают названия и отличия фигур. Учатся соотносить размеры и цвета. Способствует развитию мелкой моторики.Пособие используется в нескольких вариантах:- подбери фигуркам подходящие рамки и приклей их на липучку;- назови цвет фигурки;- назови форму фигурки;- возьми любую фигурку в руки и подумай, какие предметы в группе похожи на нее.«Наряди куклу»Вариантов использования этой дидактической игры очень много. Вот несколько игр в которые мы играем с детьми.1. Игра "Называлка"Цель: научить детей узнавать и называть предметы одежды.Ход: воспитатель показывает детям предмет одежды, а дети называют что это, какого цвета, кому его одеть (мальчику или девочке).2. Игра "Подбери по цвету"Цель: научить детей группировать одежду по цвету.Ход: дети подбирают одежду определенного цвета и наряжают кукол.3. Игра "Магазин "Одежда"Цель: развивать наблюдательность, смекалку, воображение.Ход: в магазине представлены разные модели платьев, рубашек, головных уборов.Ребенок подходит к прилавку со своей куклой и покупает для нее наряд. При этом он называет, какого цвета одежда ему нужна.4. Игра "Наведи порядок"Цель: развивать наблюдательность, смекалку, воображение. Закреплять название одежды.Ход: выбрать 3 предмета одежды из набора, разложитьих в ряд перед ребенком. Попросить ребенка закрыть глаза. Поменять местами любые 2 предмета одежды в ряду. Открыв глаза ребенок пробует навести порядок и вернуть все на место.«Застежки»Целью данной дидактической игры является развитие мелкой моторики пальцев рук, развитие памяти, внимания, мышления, обогащать активный словарь, формировать навыки самостоятельной деятельности.Чрезвычайно полезное занятие для ребенка – застегивать и расстегивать всевозможные пуговицы, кнопки и молнии. Но не каждый малыш будет упорно застегивать простую одежду. И на себе делать это трудно, да и скучно. Лучше, чтобы процесс обучения прошел в игровой форме. Я вашему вниманию предлагаю тренажеры, которые использую в своей работе.И у ребенка появляется интерес к различным застежкам. В такой форме дети с удовольствием играют и обучаются навыкам самообслуживания.«Бабочки»Познакомить детей с цветами поможет дидактическая игра "Бабочки". На ярком цветке живут 6 бабочек разных цветов. Цвета бабочек совпадают с цветом лепестка. Пархая крылышками бабочки могут перелетать с лепеска на лепесток. Благодаря липучкам бабочки крепко держаться на цветке.Задача ребенка взять бабочку любого цвета и найти ей соответствующее место. Так же я усложняю задачу по мере освоения игры:- посчитай сколько бабочек прилетело-улетело (одна-много),- назови какого цвета лепесток,- какая бабочка села на какой лепесток.Такая игра позволяет повторять цвета, осваивать счет, развивать мелкую моторику пальцев рук.Таким образом, ясно, что количество игр и занятий, которые можно придумать для ковролинографии очень велико. Правильно созданная предметно - развивающей среда помогает детям легче проходить период адаптации идает возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Дети меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью. Положительный эмоциональный настрой детей свидетельствует об их жизнерадостности, открытости и желании посещать детский сад.
